Практикум для родителей: игровые упражнения для развития связной речи дошкольника

Не все дети одинаково овладевают фонетической, лексической и

грамматической стороной речи, но их взаимосвязь является важным условием формирования связной речи. На первый план выступают задачи, которые влияют на построение связного высказывания.

IУчить детей при описании предмета («Узнай по описанию», «Что за предмет? », «Что за овощ? ») видеть и называть его характерные признаки, качества, действия.

II Формировать представление о последовательности действий персонажей путем раскладывания соответствующих картинок с помощью упражнений, активизирующих глагольную лексику («Кто что умеет делать? », «Скажи, что сначала, что потом»).

IIIСформировать у детей представление о том, что всякое высказывание имеет начало, середину и конец, т.е. строится по определенной схеме.

Предлагаем родителям игры, которые помогут решить поставленные задачи, развить речь ребенка.

1. «Угадай игрушку» - на обозрение выставляются 3-4 игрушки. Взрослый сообщает: он обрисует игрушку, а ребенок слушает и называет этот предмет. Затем предмет описывает ребенок.

2. «Скажи какой» - взрослый показывает предмет, называет его, а дети указывают признаки: кубик – синий, большой,

пластмассовый, гладкий мягкий.

3. «Кто больше увидит и назовет» - у нас в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят. Давай ее похвалим. «У Оли красивые большие глаза» и т.д.

4.«Что напутал Буратино?» - взрослый говорит, что к ним пришел Буратино с Утенком. Он хочет о нем рассказать. «У него синий клюв, маленькие лапы.

Ион кричит «Мяу». Все ли он правильно описал? Дети исправляют ошибки.

5.«Кто, что умеет делать?» - взрослый называет какое – либо животное. Дети перечисляют его характерные действия (белочка – скачет, прыгает, грызет, собирает, сушит, запасает и т.д.).

6.«Добавь слово» - взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает.

Ира обиделась и (заплакала).

7.«Чего не стало» - взрослый показывает детям несколько разных картинок, ребенок называет их. Затем он предлагает ребенку закрыть глаза и прячет одну картинку. Ребенок, открыв глаза должен угадать какая картинка, спряталась и правильно сказать: «Не стало бананов» или «Не стало яблок» и т.д.

8.«Кафетерий» - взрослый говорит детям: «У нас открылся кафетерий. Вы можете отдохнуть там и выпить чаю, кофе, или какао. Я бы хотела чашку какао. А вам – кофе? Кофе должно быть с молоком или со сливками? А вам налить чаю? Какой чай вы предпочитаете – с молоком или с лимоном?» Ребенок говорит, чего он хотел бы выпить. В заключении говорим: «Ты обратил внимание, что слова кофе и какао не изменяются? Мы говорим выпить сока, чаю (подчеркнуто произносим окончания), но кофе, какао».

9. «Вы хотите? – мы хотим» - взрослый говорит: « ты умеешь делать много разных дел: бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Сейчас я хочу поиграть в одну игру. А ты хочешь? Как правильно сказать? Мы …хотим. Подумай, что ты хочешь сделать: погулять, похлопать в ладоши, попрыгать или что-нибудь еще. Ты можешь спросить меня, хочу ли я сделать то же.

Я хочу похлопать в ладоши, а ты хочешь? Похлопай, пожалуйста. А как об этом скажут несколько детей: мы хотим похлопать в ладоши.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270520-konsultacija-dlja-roditelej-predposylki-razvi