- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 10 класс
2093
0
10
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
Приложение к основной образовательной программе основного общего образования |
Рабочая программа
по литературе
для 10 А класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель – Черепанова Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы |
ОГЛАВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ7
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ8
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА8
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебным объемом 105 часов по литературе для 10 А класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего общего образования по литературе, авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной (Москва «Просвещение», 2010г.) и предназначена для изучения литературы на базовом уровне.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Целью обучения по литературе в 10 классе на базовом уровне является:
воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы; образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; потребности в самостоятельном чтении; устной и письменной речи;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и понятий по теории литературы;
совершенствование умений чтения и анализа литературных произведений; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.
Достижению данной цели служит решение следующих учебных задач:
знакомить с содержанием произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурным и нравственно-ценностным влиянием на формирование национальной и мировой литературы;
формировать представления об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
формировать умения учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
развивать способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
совершенствовать навыки анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознавать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе по литературе и состоит из следующих учебных разделов: «Литература XIX века. Введение», «Литература первой половины XIX века», «Литература второй половины XIX века», «Из литературы народов России», «Из зарубежной литературы». Наиболее информативным является раздел «Литература второй половины XIX века.
Реализация предметного содержания программы осуществляется в процессе урочной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода посредством следующих технологий:
традиционные технологии обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков;
технологии реализации межпредметных связей;
технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса;
технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала;
технологии индивидуализации обучения;
информационно-коммуникационные технологии, в том числе дистанционные.
В урочной деятельности применяются репродуктивные и продуктивные методы и приемы работы.
Основной формой обучения по данной программе является коллективная.
Основными формами контроля за освоением предметного содержания данной программы являются письменные сочинения разных жанров, тестирование в формате ЕГЭ. По отдельным темам проводится анализ литературных произведений (эпизодов), заучивание наизусть поэтических и прозаических текстов, творческие, проектные и исследовательские работы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Литература XIX века
Введение
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...».
Слияние гражданских, философских и личных мотивов.
Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Углубление реализма в драматургии («Маленькие трагедии».)
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Поэма «Демон»
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект» Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Литература второй половины XIX века.
Александр Николаевич Островский. Театр Островского и традиции русской классической драматургии. «Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей. Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы. А.Н. Островский в критике («Луч света в тёмном царстве» Н.А. Добролюбова.)
Иван Александрович Гончаров. Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека. «Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры вокруг образа главного героя. Роман «Обломов» в зеркале критики.
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор). Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки охотника». «Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.
«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала. Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция.) Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге»,« Поэт и гражданин», «Тройка», « Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .
Федор Иванович Тютчев. Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
Афанасий Афанасьевич Фет. Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю. Влияние фольклора и романтической традиции.
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Достоевский и «натуральная школа». «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие. Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа. Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа. Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя. Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры. «Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия. Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого. Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона. «Диалектика души» и проблема свободной воли в романе. Роман «Война и мир» и его читатели.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество (обзор). «Очарованный странник».Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой» и др. «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы. Сценическая жизнь пьесы. Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои (обзор)
Ибсен, Б. Шоу.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Из них | ||
Контрольные уроки | Развитие речи | Внеклассное чтение | |||
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры | 2 | - | - | - | |
Литература первой половины XIX века | 8 | - | - | 1 | |
Русская литература второй половины XIX | 90 | 4 | 11 | 1 | |
Из зарубежной литературы | 4 | - | - | - | |
Итоговый урок | 1 | ||||
Итого: | 105 | 4 | 11 | 2 | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В результате изучения литературы на базовом уровне в 10 классе ученик должензнать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для учителя
Егорова, Н. В. Литература. 10 класс. Поурочные разработки по русской литературе ХIХ века: 10 класс. В 2-х ч. / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.
Еремина, О. А. Литература. 10 класс. Поурочные разработки: книга для учителя / О. А. Еремина. – М.: Просвещение, 2010. – 192 с.
Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс (в 2-х ч.). – Москва «ВАКО» – 2009
Кунарев, А. А. Русская литература ХIХ века. 10 кл.: практикум / А. А. Кунарев, О. Н. Михайлов, В. А. Чалмаев ; под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, 2006. – 318 с.
Лебедев Ю.В. Литература: 10 кл.: поуроч. разработки: кн. для учителя / Ю.В. Лебедев, А.Н. Романова. – М.: Просвещение, 2010
Турьянская, Б.И., Гороховская Л.Н., Миллионщикова Т.М. Литература в 10 классе. Урок за уроком: в 2ч. – 5-е изд., испр. – М.:ООО «ТИД» «Русское слово» – РС, 2010.
Для учащихся
Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. / В.И. Коровин – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 кл. / В. А. Крутецкая. – М.: Литера, 2010.
Лебедев Ю.В. Литература. Практикум. 10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю.В. Лебедев, А.Н. Романова. – М.: Просвещение, 2010
Ломилина, Н.И., Сигов, В.К. Русская литература 19-20 веков. Тесты и контрольные вопросы. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений./ Ломилина Н.И., Сигов В.К. – М: Интеллект – Центр, 2011.
Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2011.
Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 10–11 кл. / О. Н. Харитонова. – М.: Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Литература. 10-11 классы: поурочные планы по учебнику Ю.В.Лебедева и учебнику под редакцией В.П.Журавлева (компакт-диск) – Издательство «Учитель», 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ (http://www.gramota.ru/)
Портал «Культура письменной речи» (http://www.gramma.ru/)
Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (http://rus.reshuege.ru/)
Электронная библиотека РГБ (http://elibrary.rsl.ru/)
Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру (http://dic.academic.ru/)
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)/
Русский Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме (http://www.ege.ru/)
ФИПИ – федеральный институт педагогических измерений (www.fipi.ru)
«Литература на 5» ( http://5litra.ru/)
Сервис онлайн-подготовки к ЕГЭ (http://college.ru/)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.school-collection.edu.ru/
Оборудование: проекционная доска, мультимедийный проектор, персональный компьютер.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема раздела Тема урока | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемый результат | Примечание | |
план | факт | |||||
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры | ||||||
05.09 | 05.09 | Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века | Россия в первой половине XIX века. Характеристика литературного процесса. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Романтизм. Зарождение реализма. Россия во второй половинеXIX века. Расцвет русского романа. Судьбы поэзии и драмы | Умение составить конспект | ||
05.09 | 05.09 | Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка | Пушкин: личность и судьба. Гуманизм лирики Пушкина. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально- историческое и общечеловеческое содержание лирики. Историческая концепция пушкинского творчества | Умение составить презентацию | ||
Из литературы первой половины XIX века | ||||||
07.09 | 07.09 | Поэма «Медный всадник». Образ Петра I во вступлении и в основном тексте поэмы. | Петербургская повесть Пушкина. Человек и история, тема «маленького человека» в поэме. Историзм и народность – основа реализма | Работа с учебником, составление словарной статьи | ||
12.09 | 12.09 | «Бедный Евгений» и «державный исполин»: смысл из противостояния. Авторская позиция и способы её выражения в поэме | Социально - философские проблемы в поэме «Медный всадник». Диалектика пушкинских взглядов на историю России, на Петра 1 | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | ||
12.09 | 12.09 | Неповторимый облик лирического героя М.Ю. Лермонтова. | Романтизм и реализм, их взаимовлияние. Лирический герой поэзии. Своеобразие художественного мира поэта. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...» | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | ||
14.09 | 14.09 | Энергия трагических переживаний и углублённый психологизм лермонтовской лирики | Молитва как жанр в лирике поэта. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») . Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен..» как выражение мироощущения поэта. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений | Умение проводить исследование, составлять продуктивное высказывание. Умение соотносить произведение с традициями культурной эпохи | ||
19.09 | 19.09 | Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. «Петербургские повести» | Гоголь: личность и судьба писателя. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика | Умение составлять конспект | ||
19.09 | 19.09 | Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга | Образ Петербурга. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики | Умение составлять опорную схему | ||
21.09 | 21.09 | Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Правда и ложь, реальность и фантастика в повести | Образ Петербурга. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Правда и ложь в повести. Анализ эпизода | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | ||
26.09 | 26.09 | Вч (1). Н.В. Гоголь. «Портрет». Проблематика и поэтика повести | Повесть «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». О божественном предназначении искусства, художника | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | ||
Страницы истории западноевропейского романа XIX века | ||||||
26.09 | 26.09 | Страницы истории западноевропейского романа XIX века. Творчество Ф. Стендаля, О. Бальзака | История западноевропейского романа XIX века. Характеристика литературного процесса. | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | ||
Из литературы второй половины XIX века | ||||||
28.09 | 28.09 | И.С. Тургенев. Судьба писателя. Формирование общественных и политических взглядов писателя. | И.С. Тургенев – создатель русского романа. Жизнь и творчество писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | ||
03.10 | Творческая история романа «Отцы и дети». Герой 60 – х годов XIX века. Нигилист Базаров и его прототипы. | История создания романа. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе | Умение соотносить произведение с традициями культурной эпохи | |||
03.10 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя | Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Духовный конфликт героя. Сторонники и противники Базарова. Трагическое одиночество героя | Умение проводить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
05.10 | Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью | Базаров и родители. Базаров и Одинцова | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
10.10 | «Отцы» и «дети» в романе. Спор поколений | Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Различное отношение «отцов» и «детей» к духовным ценностям: к любви, природе, искусству | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
10.10 | Сатирическое изображение Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. | Конфликт романа и авторское отношение к представителям партий «отцов» и «детей». Средства сатирического изображения в романе | Умение работать с дополнительными источниками | |||
12.10 | Автор и герой в романе. Сложность позиции И. С. Тургенева. | Позиция Тургенева в отношении к своим героям | Умение анализировать литературное произведение | |||
17.10 | Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа | Смысл финала романа. Трагический характер конфликта в романе | Умение представлять тексты в виде тезисов | |||
17.10 | РР (1) Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» в русской критике | Работа со статьей Д.И. Писарева «Базаров». Составление тезисов | Умение подбирать материал по теме, составлять тезисный план | |||
19.10 | Н. Г. Чернышевский. История создания романа «Что делать». Сюжет романа | Значение деятельности Чернышевского для идейного движения 60 – х годов XIX века | Умение отбирать материал по теме | |||
24.10 | Своеобразие жанра романа «Что делать». Основные элементы его художественного мира | Художественное своеобразие романа «Что делать» | Умение подбирать материал по теме, составлять тезисный план | |||
24.10 | И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Своеоразие художественного таланта И. А. Гончарова. | Жизнь и творчеств И.А. Гончарова. Место романа в трилогии «Обыкновенная история» — «Обломов» — «Обрыв». Особенности композиции романа | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | |||
26.10 | Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа «Обломов» | Социальная и нравственная проблематика романа | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
31.10 | Полнота и сложность характера Обломова | Хорошее и дурное в характере героя. Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти | Умение про- водить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
31.10 | Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе | Герои романа в отношении к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев |
02.11 | «Обломов» как роман о любви | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | |||
14.11 | Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя | Художественное своеобразие романа, актуальность философской проблематики. Реализм как художественный метод | Умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств | |||
14.11 | «Обломовщина» как общественное явление | Роман «Обломов» в русской критике. Статьи Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева | Умение составить конспект | |||
16.11 | РР (2) Классное сочинение «Что же такое «обломовщина»? Современная версия | Роман «Обломов» И. А. Гончарова | Умение представлять тексты в виде сочинений разных жанров | |||
21.11 | А.Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга | Личность и судьба драматурга. Традиции русской драматургии в творчестве. «Отец русского театра» | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | |||
21.11 | А.Н. Островский. Драма «Гроза». Творческая история пьесы | История создания. Народные истоки драмы «Гроза». Система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта | Работа с учебником, составление словарной статьи | |||
23.11 | Город Калинов и его обитатели | Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей | Развивать навыки аналитического чтения | |||
28.11 | Протест Катерины против «темного царства» | Катерина в системе образов. Нравственная проблематика пьесы. Тема греха, возмездия и покаяния. Духовное самосознание Катерины. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
28.11 | Смысл названия и символика пьесы | Жанровое своеобразие пьесы. Прием антитезы в пьесе. Смысл названия. Драматургическое мастерство Островского | Умение проводить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
30.11 | РР (3) Споры критиков вокруг драмы «Гроза» | Работа с критической статьей Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве». Составление тезисов | Умение подбирать материал по теме, составлять тезисный план сочинения | |||
05.12 | Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Тема природы в творчестве Ф. И. Тютчева | Жизнь и творчество поэта «Silentium!», «He то, что мните вы, природа» «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное», «Природа-сфинкс». Единство мира и философия природы влирике поэта. | Умение составить презентацию | |||
05.12 | Любовная лирика Ф. И. Тютчева | Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «0, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») | Умение составить цитатный план |
07.12 | Кр (1) Контрольная работа | Художественные произведения 19 века | Умение составлять план сочинение | |||
12.12 | Кр (2) Контрольная работа | Художественные произведения 19 века | Умение работать с художественными произведениями | |||
12.12 | Две ветви русской поэзии во второй половине XIX века | Основные направления в русской поэзии 50-70 годов 19 века | Умение составить цитатный план | |||
14.12 | Н. А. Некрасов Народные истоки мироощущения поэта. | Жизнь и творчество поэта Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта Социальная трагедия народа в городе и деревне. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки» и др. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» | Умение составлять конспект | |||
19.12 | Тема гражданской ответственности поэта перед народом в лирике Н.А. Некрасова | Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу вшестом...», «Музе», «О, Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» | Умение составить цитатный план | |||
19.12 | Художественное своеобразие лирики Н. А. Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка | Психологизм и бытовая конкретизация в стихах о любви. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» | Умение составить цитатный план | |||
21.12 | Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее | Фольклорные приёмы в сюжете, композиции, идейном содержании поэмы «Кому на Руси жить хорошо» | Умение анализировать художественное произведение | |||
26.12 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история поэмы. Масштабность замысла поэмы-эпопеи. | Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка» | Умение составлять опорную схему | |||
26.12 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства. | Умение составить цитатный план | |||
28.12 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Образы народных заступников в поэме: Яким Нагой, Ермил Гирин, Савелий, богатырь святорусский, Матрена Тимофеевна. Гриша Добросклонов. Фольклорное начало в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Умение составлять опорную схему | |||
16.01 | РР (4) Подготовка к сочинению «Характер и судьба русской крестьянки в творчестве Некрасова» | Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова | Умение составить план сочинения | |||
16.01 | РР (5) Классное сочинение «Характер и судьба русской крестьянки в творчестве Некрасова» | Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова | Умение представлять тексты в виде сочинений разных жанров |
18.01 | А. А. Фет. Остановленные мгновения в стихотворениях В. А. Фета | Тема природы в лирике поэта. «Даль», «Это утро, радость эта», «Еще весны душистой нега», «Летний вечер тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею» | Умение составить презентацию по творчеству поэта | |||
23.01 | Характерные особенности лирики А. А. Фета, её новаторские черты | «Шепот, робкое дыханье» «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии | Умение владеть навыками анализа и синтеза | |||
23.01 | Вч (2). А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии | Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». | Умение составить презентацию по творчеству поэта | |||
25.01 | Образы Козьмы Пруткова, его место в русской поэзии | Анализ стихотворений | Умение подбирать материал по теме, составлять тезисный план сочинения | |||
30.01 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города» | Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина Сатира как выражение общественной позиции писателя | Умение составить презентацию по творчеству писателя | |||
30.01 | М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Образы градоначальников | Замысел, история создания, жанр и композиция романа «История одного города». Обзор романа «История одного города» | Развивать навыки аналитического чтения | |||
01.02 | Народ в «Истории одного города» | Размышления автора о прошлом и будущем России | Развивать навыки аналитического чтения | |||
Страницы истории западноевропейского романа XIX века | ||||||
06.02 | Жизнь и творчество Ч. Диккенса. Социальная проблематика романов писателя | |||||
Из литературы второй половины XIX века | ||||||
06.02 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба | Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды писателя | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | |||
08.02 | Творческая история романа «Преступление и наказание». Петербург Ф. М. Достоевского | «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история Уголовно- авантюрная основа. Сопоставление образа Петербурга Достоевского с образом города у Пушкина и Гоголя | Умение составить презентацию по теме | |||
13.02 | «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание» | Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Составление характеристики героев | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
13.02 | Теория Раскольникова. Истоки его бунта | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений | Умение про- водить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
15.02 | Идея и натура Раскольникова. Наказание героя | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений | Умение про- водить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
20.02 | Второстепенные персонажи, их роль в повествовании | «Двойники» Раскольникова, их роль в романе. Полифонизм романа и диалоги героев | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
20.02 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание» | Образ Сони Мармеладовой. Исповедальное начало как способ самораскрытия души | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | |||
22.02 | Роль эпилога в романе. Нравственный смысл произведения | Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры | Умение проводить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
27.02 | РР (6) Сочинению по роману «Преступление и наказание» | Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры | Умение проводить исследование, составлять продуктивное высказывание | |||
27.02 | РР (7) Сочинению по роману «Преступление и наказание» | Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры | Умение анализировать литературное произведение | |||
01.03 | Русская литературная критика второй половиныXIX века | Основные направления литературной критики | Умение конспектировать статью учебника | |||
06.03 | Поиски путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах XIX века. Идеал народности в литературе | Связь народнических идей с творчеством русских писателей второй половиныXIX века, влияние народничества на литературный процесс | Умение конспектировать статью учебника | |||
06.03 | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Духовные искания | Этапы творческого пути писателя. Духовные искания Л.Н. Толстого. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека. Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности |
13.03 | Творческая история романа «Война и мир». Образ автора в романе | Творческая история романа. Особенности жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало романа, вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии | Работа с учебником, составление словарной статьи | |||
13.03 | Сатирическое изображение «высшего света» в романе | Жизнь петербургского и московского светского общества; представление о характерах, поведении, интересах, взаимоотношениях героев, представителей высшей знати; определяющие черты светского общества и те художественные средства, с помощью которых характеризуется это общество; отношение автора к светскому обществу и свое собственное | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности | |||
15.03 | Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов | Герои романа – представители семейств Ростовых и Болконских; общая атмосфера в семьях; определяющие (фамильные) черты всех Ростовых и Болконских, нравственные ценности этих семей; отношение автора и свое собственное к семьям Ростовых и Болконских и отдельным их представителям | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
20.03 | Изображение безнравственной сути войны 1805–1807 гг. Аустерлицкие сражение | Отношение Л. Н. Толстого к войне, толстовское понимание героизма; причины начала военных действий 1805–1807 гг. | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
20.03 | 08.03 | «Надо жить, надо любить, надо верить» | Мирная жизнь героев эпопеи в период с 1806– 1812 гг., духовный мир героев, сложность и противоречивость поведения и исканий героев. (Усвоение содержанияII тома романа «Война и мир») | Умение вести дискуссию, аргументировать | ||
20.03 | Война 1812 года в судьбах героев романа. Народный характер войны | Основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность, и смену исторических событий; мировоззрение Толстого на изображении им Бородинской битвы, значение Бородинского сражения в жизни России и в жизни героев романа | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
22.03 | Трагическая сущность войны. Патриотизм русских солдат и ополченцев | Толстовская мысль об истории | Развивать навыки аналитического чтения | |||
03.04 | Народность в понимании Л.Н. Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев | Философский смысл образа Платона Каратаева. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого на народ | Развивать навыки аналитического чтения | |||
03.04 | Кутузов и Наполеон. Взгляд Л.Н. Толстого на роль личности в истории | Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев |
05.04 | Духовные искания любимых героев Л.Н. Толстого | Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского. Рационализм героя. Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым | Умение сравнивать и сопоставлять, характеризовать героев | |||
10.04 | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского. Рационализм героя | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | |||
10.04 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир» | Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Художественные особенности романа | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
12.04 | Женские образы в романе. Особое место Наташи Ростовой в системе образов | Нравственно- психологический облик Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | |||
17.04 | Финал романа. Полемический характер финала | Изображение писателем противоречий как источника как источника исторического движения | Умение анализировать эпизод, формулировать выводы | |||
17.04 | РР (8) Подготовка к классному сочинению по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» | Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» | Умение составлять план сочинения | |||
19.04 | РР (9) Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» | Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» | Умение писать тексты по различным темам | |||
24.04 | Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» | Лесков. Жизнь и творчество. Особенности жанра. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Формы повествования | Умение составлять опорную схему | |||
24.04 | Пестрота русского мира в хронике Н. С. Лескова «Очарованный странник» | Разнообразие характеров и судеб в хронике Лескова | Умение анализировать литературное произведение | |||
26.04 | Герой повести – Иван Флягин. Фольклорное начало в повести | Фольклорное начало в повествовании. Нравственный смысл рассказа. Необычность судьбы и обстоятельств | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
22.05 | 01.05 | Творческий путь Ибсена. Особенности его драматургии. Пьеса «Кукольный дом» | Роль Ибсена в развитии новых принципов драматического искусства | Умение анализировать литературное произведение | ||
22.05 | 01.05 | Пьесы Бернарда Шоу. Социальная проблематика пьес. «Пигмалион» | Особенности творчества Б. Шоу на примере комедии «Пигмалион» | Умение соотносить произведение с традициями эпохи | ||
03.05 | А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80 – 90-х годов | Чехов. Жизнь и творчество. Стиль Чехова - рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь | Определение учебных задач, постановка цели самообразовательной деятельности |
08.05 | «Человек в футляре». Проблематика и поэтика рассказа | Стиль Чехова-рассказчика Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. «Футлярное» существование героев | Умение соотносить произведение с традициями эпохи | |||
08.05 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности – тема и проблема рассказа | Умение вести дискуссию, аргументировать | |||
10.05 | А. П. Чехов. «Вишневый сад». Творческая история пьесы | Особенности драматургии А.П. Чехова. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. История создания пьесы, жанр, система образов | Умение составлять опорную схему | |||
15.05 | Тема разрушения дворянского гнезда. Своеобразие конфликта | Разрушение дворянского гнезда. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей | Развивать навыки аналитического чтения | |||
15.05 | Старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России | Лопахин - новый хозяин сада. | Развивать навыки аналитического чтения | |||
17.05 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля | Молодое поколение в «Вишневом саде». Своеобразие чеховского стиля: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение» | Умение проводить исследование | |||
22.05 | РР (10) Подготовка к сочинению по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» | Пьеса А. П. Чехова «Вишнёвый сад» | Умение составлять план сочинения | |||
22.05 | РР (11) Сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» | Пьеса А. П. Чехова «Вишнёвый сад» | Умение анализировать сочинение | |||
24.05 | Нравственные уроки русской литературы XIX века | Представление о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях | Умение конспектировать статью учебника | |||
29.05 | Контрольная работа (3) по теме «Русская литература второй половины XIX века» | «Русская литература второй половины XIX века» | Умение осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, самопроверка | |||
29.05 | Контрольная работа (4) по теме «Русская литература второй половины XIX века» | «Русская литература второй половины XIX века» | Умение осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, самопроверка | |||
31.05 | Итоговый урок |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271119-rabochaja-programma-po-literature-10-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учебно-воспитательная работа со школьниками в соответствии с ФГОС»
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Реализация требований ФГОС ООО и ФГОС СОО в отношении курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
- «Организация обучения и воспитания учащихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
- «Технология развивающего обучения»
- «Организация обучения физической культуре в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.