Педагогическая шкатулка «Дидактические игры здоровьесберегающей направленности для детей дошкольного возраста»

Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ручеёк»

муниципального образования город Ноябрьск

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ШКАТУЛКА

«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Составила: воспитатель

Приходчая Елена Ивановна

МБДОУ «Ручеёк»

2017г.

Дидактические игры по валеологии

1."Части тела человека"

Цель:закрепить названия частей тела человека, определить их местонахождение

Ход:

к модели картонного человечка подбирают 9 карточек с названиями основных частей тела (голова, шея, плечо, предплечье, кисть, туловище, бедро, голень, ступня) .Нужно прочитать название на карточке и определить местоположение этой части

2."Собери человечка"

Цель:закрепить названия основных частей тела человека, собрать человечка из частей (геометрических фигур)

3."Внутренние органы"

Цель:определить местоположение внутренних органов на модели картонного человечка, закрепить их названия

4."Органы чувств"

Цель:закрепить знания о пяти органах чувств

Ход:

1в. :разложить картинки-схемы, а предметные картинки подобрать соответственно им (как можно почувствовать предмет)

2в. :каждую предметную картинку прикладывать к схемам и делать обоснованный выбор

5."Узнай и назови"

Цель:различать и называть кровеносные сосуды по толщине

Ход:

ведущий называет кровеносный сосуд (вена, артерия, капилляр, а игроки выбирают ниточку соответствующей толщины

Дидактическая игра по валеологии «Грязнули».

6.«Грязнули»

ЦЕЛЬ: Помочь детям запомнить ситуации, когда необходимо мыть

руки и демонстрация способов распространения бактерий и микробов

от одного человека к другому.

Оборудование : мяч с нашитыми липучками, бактерии и микробы

Ход игры: воспитатель выбирает участников игры.

Раздает им бактерии и микробы и распределяет роли:

(на липучках)

• не помыл руки перед едой

• Не помыл руки после посещения туалета

• Не помыл руки после прогулки

• Съел грязными руками печенье на улице.

• Гладил на улице кошу и не помыл руки

• Забыл прикрыть рот при чихании и кашле

• (можно придумать аналогичные ситуации)

Затем воспитатель берет в руки мяч, притворяется будто чихнул, говорит «Ой, теперь мои бактерии попали на мяч» и после этих слов приклеивает

бактерию на липучку, бросает мяч другому. Тот в ответ должен громко сказать слова своей роли «Ой, я забыл помыть руки перед едой» и приклеивает свою бактерию, кидает мяч другому. В заключении мяч у педагога и он говорит «Видели, как много бактерий мы передали друг другу. Вот почему мы должны мыть руки часто, чтобы предотвратить распространение бактерий и не заболеть.

7.«Мое лицо»

Цели:Учить познанию самого себя, своей индивидуальности. Обучать детей составлению лица человека (с использованием различных предметов). Развивать мелкую моторику рук. Закреплять понятия детей о цвете (голубые, зеленые, серые, карие глаза). Закреплять представление о частях лица; активизировать словарь: глаза, рот, губы, нос, брови. Развивать тактильные ощущения.

Материал:разноцветная тесьма, пуговицы, палочки, пластилин, наждачная бумага, бархатная бумага, поролон.

Содержание.Используя различные материалы, дети составляют человека или его лицо; дают описательный рассказ о лице, его форме и т.д.

8.«Чистые руки»

Цели:Обучать последовательности действий процесса умывания. Активировать словарь: мыло, мочалка, щетка, полотенце. Формировать потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учить практическому освоению навыков здорового образа жизни.

Материал:картинки с правилами, предметами туалета, мелкие игрушки, объемные фигурки животных, предметы труда.

Содержание.

1 – й вариант – воспитатель предлагает детям выбрать картинки, соответствующие правилу, когда надо мыть руки, и соответственно картинке найти объемные предметы.

2 – й вариант – воспитатель предлагает детям имитировать движения процесса умывания (развивается творчество и воображение).

«Умею не умею»

Цели:Активизировать внимание детей на свои умения и физические возможности своего организма. Развивать исследовательскую деятельность, воспитывать чувство собственного достоинства.

Содержание.В игре может участвовать любое количество детей (от 1 до 10). Ведущий бросает ребенку мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребенок, поймав мяч, должен продолжить фразу, объяснив, почему он умеет (что ему помогает) или не умеет (может ли научиться) это делать, и вернуть мяч ведущему. Например:«Я умею бегать, потому что у меня есть ноги», «Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Найди пару»

Цели:Упражнять детей в подборе одинаковых пластин, сравнивая их поверхности благодаря тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Содержание.Перед детьми кладут пластины, обклеенные фольгой, бархатной бумагой, мехом, фланелью, шелком, а также металлические и деревянные пластины. Дети выбирают по одной пластине, а затем по очереди на ощупь ищут вторую такую же.

Примечание.Ребенок должен объяснить, что помогло ему правильно определить разные материалы.

«Определи на ощупь»

Цель.Упражнять детей в угадывании знакомых предметов на ощупь, называя признаки этого предмета.

Содержание.Ребенок должен на ощупь определить предмет в «чудесном мешочке» и охарактеризовать его, вы­деляя как можно больше признаков. Воспитатель предлагает назвать цвет предмета и выясняет, почему невозможно это сделать. В целях усложнения игры в мешочек стоит поло­жить лишь один предмет для угадывания, предварительно показав его остальным детям. За каждый правильный ответ вручается фишка.

«Все помощники важны…»

Цели.Активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа чувств для людей опреде­ленной профессии. Активизировать словарь: повар, разведчик дирижер, парфюмер, фокусник.

Содержание.Каждый игрок получает большую карточку с изображением человека определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того или иного органа чувств. Игроки по очереди достают по одной маленькой карточке и либо оставляют ее у себя, если она подходит к изображению на большой карточке (т. е. если этот орган чувств важен для людей данной профессии), либо возвращают обратно. (Например:к большой карточке с изображением парфюмера ребенок подбирает маленькую карточку, на которой изображен нос.) Игра заканчивается, когда у каждого игрока имеется по одной маленькой кар­точке, соответствующей большой. Затем игроки по очереди обосновывают свой выбор. Остальные игроки внимательно слушают и оценивают правильность. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки или допустил минимальное количество неточностей.

Примечание.Количество разрезанных карточек должно быть больше необходимого. Можно предложить вариант игры, при котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек. Это становится возможным по мере овладения дошкольниками соответствующими знаниями об особенностях развития определенного органа чувств у людей разных профессий.

«Кто быстрее сосчитает пуговицы»

Цель.Активизировать внимание детей на том, что боль­шое количество задействованных в работе анализаторов облегчают выполнение любой работы.

Содержание.Ребенку предлагают сосчитать количество пуговиц на своей рубашке (кофте, платье, пальто, шубе) двумя способами: только на ощупь или ощупывая и глядя на них.

Примечание.Побеседовать с детьми о том, в каком случае, получается, считать быстрее и почему.

«Говорим без слов»

Цель.Упражнять детей в понимании смысла некоторых жестов, позы, мимики человека.

Содержание.Воспитатель предлагает детям отгадать значение его жестов (приветствие, прощание, угроза и пр.), мимики (удивление, радость, злость и пр.), позы (растерянность, усталость, благополучие и пр.). Затем ребятам дается задание привести примеры использования различных жестов, изменения позы и мимики с целью по­нимания друг друга без слов.

«Послушаем свой организм»

Цель.Познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на само­чувствие и самоощущение.

Содержание.Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, к тому, как ра­ботают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).

«Определи по звуку»

Цель.Упражнять органы слуха в определении и раз­личении разных звуков.

Содержание.Для проведения игры дети делятся на две команды и садятся спиной к воспитателю. Воспитатель с помощью различных предметов и инструментов имитирует различные звуки. Для этого можно использовать музыкаль­ные инструменты, бумагу, фольгу, надувной воздушный шар, стеклянную и металлическую посуду, насос для накачивания мячей, резиновую игрушку-пищалку и др. Игроки каждой команды по очереди угадывают звук. Выигравшей считается команда, давшая больше правильных ответов и допустившая меньше ошибок. За каждый правильный ответ команда по­лучает фишку.

«Угадай, кто позвал»

Цель.Тренировать органы слуха и активизировать вни­мание и слуховую память детей.

Содержание.Водящий, стоя спиной к игрокам, должен определить, кто его позвал (или произнес слово «мяу»). В случае правильного ответа место ведущего занимает ребенок, чей голос был определен.

Для усложнения игры детям можно раздать по по­гремушке. Воспитатель указывает на очередного игрока, который должен погреметь своей погремушкой. Водящий определяет, кто из участников игры погремел погремушкой. При этом водящий может стоять в кругу, глаза должны быть у него закрыты.

«Угадай, где путешествовал мишка»

Цель.С помощью магнитофонных записей упражнять детей в восприятии различных звуков.

Содержание.Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята должны угадать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.

«Не пропусти свой звук»»

Цели.Развивать фонематический слух детей.

Содержание.Воспитатель предлагает каждому ребенку побыть домиком какого-то звука (дети сами выбирают и на­зывают, чьим домиком они будут). Для этого они выбирают нагрудный знак с изображением любого звука русского языка ([р], [о], [y] и т.д.). В процессе слушания стихотворения (рассказа) дети определяют первый звук каждого слова. Услышав слово со «своего» звука, ребенку нужно быстро встать и сесть на место. Воспитатель следит за правиль­ностью выполнения задания.

Развитие глазомера

Цели.Развивать глазомер детей, учить их соотносить величину предметов, длину отрезков ит. п.

Содержание.Детям предлагается выполнить ряд зада­ний. Одновременно одно и то же задание могут выполнять несколько детей.

Пометь карандашом центр круга.

Раздели прямоугольник пополам.

Проведи линию такой же длины.

Отрежь полоску такого же размера.

Вырежи такую же фигуру.

Затем воспитатель помогает проверить, насколько вер­но и точно выполнены задания, и по необходимости дает рекомендации.

«Что можно кусать зубами?»

Цель.Развивать умение детей устанавливать положи­тельное и отрицательное влияние на зубы продуктов, упо­требляемых в пищу

Содержание.Дети встают в круг. Водящий взрослый или ребенок (в зависимости от возраста детей группы) называет предметы, продукты. (Например: камень, булка, котлета, косточка, палец, орехит. д.). Дети говорят «да» и поднимают руки вверх, если это можно кусать зубами, или говорят «нет» и приседают, если это нельзя кусать зубами.

Для подготовки по развитию тактильных ощущений ряд игровых заданий.

Цель - ознакомление с образцами различных видов поверхности (камнем – твердая поверхность; пухом – мягкая; шелком – гладкая; колючкой – колючая; ножом, бритвой – острая; огнем – горячая; снегом, льдом – холодная поверхность).

1.Возьми в руки камень. Сожми его пальцами. Чувствуешь, какой он твердый? Отыщи на столе предметы, о которых можно сказать «Твердый как камень» (карандаш, ручка и т.д.).

2.Возьми в руки пушинку. Чувствуешь, какая она мягкая? Отыщи на столе предметы мягкие как пух. Как можно сказать о шерсти кошки, щенка? (У кошки шерсть мягкая, как пух.У щенка шерсть тоже мягкая, как пух.)

3.Разложи отдельно мягкие и твердые предметы.

4. Игра «Твердый – мягкий». Принимают участие два человека. По команде ведущего дети поочередно называют твердые и мягкие предметы. В помощь каждому играющему дается мешочек с набором образцов материалов (кусочки камня, железа, льна, шерсти, хлопка) и изделий из них, выигрывает тот, кто назвал последним.

5. Потрогай семена разных растений. Определи, какие из них тверже (не поддаются лущению с помощью ногтей), а какие мягче. Отложи семена, которые можно расколоть только с помощью молотка (очень твердые): орех, косточки вишни, сливы, абрикоса, персика и др. Скажи у чьего ребенка мягкая одежонка? (У дубового ребенка – желуденка мягкая одежонка.У каштаного ребенка мягкая одежонка и т.п.)

6. Потрогай колючку ежа. Отыщи на столе предметы колючие, как ежик, как колючка (металлическая щетка, ветка шиповника, розы и т.д.).

7. Потрогай кусочек шелка, погладь его. Потрогай другие предметы на столе. О каких из них можно сказать «гладкий, как шелк»? (Елочный шарик, полированный шкаф, шерсть у щенка и т.д.)

8. Игра «Колючий – гладкий». В игре принимают участие два человека. По команде ведущего дети называют поочередно колющие и гладкие предметы (сначала колючие, а потом или вперемешку). Как и в игре «Твердый – мягкий», детям даются в помощь наборы подходящих предметов или изображения (если они с этими предметами прежде знакомились в натуре). Выигрывает тот, кто последним назовет колючий или гладкий предмет. Игру можно проводить в другом варианте, заменив колючие предметы шершавыми (с шероховатой, выпуклой поверхностью).

9. Осторожно потрогай нож, бритву, шило. Почему их называют острыми? Отыщи на столе острые, как нож предметы, острые, как шило предметы. Называй их, сравнивая с предметом, имеющим такой же наконечник или край поверхности (битое стекло острое, как нож; лыжная палка острая на конце, как копье и т.д.).

10. Отыщи на столе предметы, не имеющие острых краев (мяч, шарик, шишка, кукла и т.п.). Почему для маленьких детей игрушки делают не острые?

11. Игра «Острый – тупой». Проводится также, как описанные выше игры.

12. Вспомни, сидел ли ты когда-нибудь у камина, костра, подносил ли руку к горячим углям. О каких предметах можно сказать, что они горячие, как огонь, как жар?

13. Потрогай снег и лед. Они холодные. Подумай, о каких предметах говорят «холодный как лед».

14. Игра «Холодный – горячий» (проводится по той же методике).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271417-pedagogicheskaja-shkatulka-didakticheskie-igr