Патриотическое воспитание детей ЗПР старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой

Проект

« ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ЗПР СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ»

Содержание:

Раздел 1. Целевой.

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………3 стр.

1.2. Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет ЗПР……………...4 стр.

1.3. Планируемые результаты…………………………………………………...6 стр.

Раздел 2. Содержательный.

2.1. Особенности осуществления образовательного процесса………………..6 стр.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации проекта………………..9 стр.

2.3. Содержание коррекционной работы……………………………………...11 стр.

Раздел 3. Организационный.

3.1. Предметно-пространственно-развивающая среда……………………….11 стр.

3.2.Взаимодействие с социумом…….................................................................12 стр.

Раздел 4. Экспериментальная часть исследования по формированию у старших дошкольников представлений о родном городе в ДОУ ….………………………………………………………………………………12 стр.

4.1. Анализ представлений детей старшего дошкольного возраста о городе Барнауле…………………………………………………………………………12 стр.

4.2. Формы, методы, средства формирования представлений о родном городе у старших дошкольников в условиях ДОУ….………………………..23 стр.

4.3. Динамика развития представлений у старших дошкольников о родном городе……………………………………………………………………………35 стр.

5. Заключение.

Библиографический список.

Приложение

Раздел 1. Целевой.

1.1.Пояснительная записка.

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Однако проблема патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически не затрагивается. Актуальность этого вопроса подчеркивается и нормативными документами, регламентирующими работу ДОУ. Так, в п. 6 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утв. приказом Минобразования науки России от 27.10.2011 № 2562, среди основных задач дошкольного образовательного учреждения указано «воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Патриотизм-это чувство любви к Родине. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Русский народ не может терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи, именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Однако типовая программа воспитания и обучения в детском саду как руководство и основной документ для воспитателей таких задач не ставила. Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре были отрывочны и поверхностны. Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее — краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала.

Кроме того, давно забыты и не употребляются в разговорной речи старославянские слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки, пословицы, которыми богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. А как донести до понимания детей особенности крестьянского быта?

Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым.

Таким образом, возникло противоречие: с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с историей русского народа, его обычаями и традициями, формирование у детей чувства патриотизма и гордости за свою Родину, и с другой - отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта. Реализация данного проекта способствует развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, защищавшим Русь от врагов, интерес к русской культуре.

Проект отвечает современным задачам ФГОС, формирует интегрированные качества воспитанников.

Цель проекта:

-создание условий для системного, целостного освоения детьми традиционной культуры русского народа;

Задачи проекта:

- познакомить детей с особенностями фольклора, культурой русского народа;

-развивать творческие способности и эстетический вкус у воспитанников, привлекая к посильному участию в декоративно – оформительской деятельности при подготовке экспонатов и их размещении, в специально оборудованном месте;

-обогащать и активизировать словарный запас детей;

-дать понятия о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т.д.;

-прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать патриотические чувства;

Тип проекта: информационно – практико - исследовательский.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, родители.

Сроки реализации: долгосрочный .

1.2.Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет ЗПР.

Наша группа особенная, она состоит из детей с некоторыми нарушениями психологического развития, что накладывает на воспитателей и других педагогов особую ответственность в выборе темы проекта.

Формирование образов окружающего мира у детей с ЗПР осуществляется на основе способности ощущать отдельные простейшие свойства предметов и явлений. Все сведения об окружающем мире и о себе самом человек получает в форме зрительных, слуховых, двигательных, кожных, вкусовых, обонятельных ощущений и восприятий.

Каких-либо первичных нарушений на уровне органов чувств у детей с задержкой психического развития не обнаруживается.

Однако восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений: формирование целостного образа предметов — результат сложного взаимодействия ощущений (часто ощущений, относящихся к нескольким органам чувств) и уже имеющихся в коре головного мозга следов прошлых восприятий.

Именно это взаимодействие и оказывается нарушенным у детей с задержкой психического развития. Для детей с ЗПР характерны прежде всего недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире.

Это нельзя отнести только за счет бедности опыта ребенка (собственно и сама эта бедность опыта в значительной мере обусловлена тем, что восприятие детей неполноценно и не поставляет достаточной информации): при ЗПР нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность.

Воспитание детей с тяжелыми нарушениями развития, с одной стороны, имеет задачи, общие с задачами воспитания всех детей вообще, с другой стороны, эти задачи глубоко специфичны.

Цели и задачи, общие для обучения и воспитания всех детей - это содействие их всестороннему развитию, выявление положительных и сглаживание отрицательных сторон личности, воспитание детей наиболее социально адаптированными, трудоспособными и полезными членами общества. Для детей с тяжелыми недостатками развития эти цели остаются актуальными, но при их осуществлении следует учитывать значительно более низкий уровень их возможностей, необходимость применять особые методические приемы, уделять внимание воспитанию внешних навыков и привычек культурного поведения и самообслуживания. Специфичность целей, задач и методов работы с проблемными детьми вытекает из глубокого своеобразия этих детей.

Для воспитания такого ребенка еще более важную роль, чем для здорового, играют спокойная обстановка, доброжелательное отношение, единство. Поэтому в работе с детьми этой категории выделяется патриотическое воспитание через знакомство с русскими народными традициями . Фольклор как сокровищница русского народа позволяет разнообразить процесс воспитания и развития двигательной творческой инициативы детей путем нахождения новых форм. Знакомство с русскими народными традициями более эффективно проходит в условиях мини-музея группы.

1.3. Планируемые результаты:

1)Сформирован интерес к устному народному творчеству, способствующему развитию патриотических чувств.

2)Обогащен и активизирован словарный запас

3)Создан мини-музей «Сударушка».

Раздел 2. Содержательный.

2.1. Особенности осуществления образовательного процесса

За последнее время в следствии продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и т.п. сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания. Поэтому, значительная роль в воспитании патриотизма легла на дошкольные и учебные образовательные учреждения, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их к самостоятельной жизни.

В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм. Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие«Родина»включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Не секрет, что представления выпускников дошкольного учреждения о русской культуре были отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходит потому, что в Программе задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком обще. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства»и т.п. При этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у воспитателя чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность (особенно в городе) также не давала возможности реально приобщать детей к народной культуре.

Эти проблемы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее – краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая, педагогически грамотная переработка материала.

А как донести до понимания детей-горожан особенности крестьянского труда? На практике такая задача, кстати, предусмотренная типовой Программой, решалась формально, содержательно не связываясь с природными явлениями, обрядами, пословицами и поговорками. И это вполне объяснимо, так как большинство педагогов сами плохо знали традиции, обычаи русского народа, историю народной культуры, не были проникнуты чувством понимания её древности.

Исходя из выше изложенного наметились следующие приоритеты:

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Не всё, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогики выбор объектов, о которых следует рассказать детям.

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только данной местности, доступно показать связь родного города (села) со всей страной.

Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе много заводов, фабрик, высотных домов, широких проспектов. Другой город славен своим революционным прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялись в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря.

В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие или колхозники.

Труд в каждой местности тоже разный: в одной ведущей является труд машиностроителей, в другой – животноводов, овощеводов, в третьей – рыбаков, хлеборобов и т.д. Замечательно и неповторимо народное творчество: умельцы Якутии дарят миру изделия из кости, вологодские кружевницы удивляют нежностью кружев, город Тула Тульскими самоварами и пряниками, село Богородское радует малышей деревянными игрушками.

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима.

Важно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т.д. (в зависимости от специфики области). Они всегда готовы помочь друг другу, результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живет в данной местности:

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей. Они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или поселок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории нашей страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного. Эстетического, а также физического воспитания.

Можно ли говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нем? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учетом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т.е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации проекта.

Перспективный план – график мероприятий.

2.3. Содержание коррекционной работы.

Учитывая особенности детей 6-7 лет ЗПР работа по ознакомлению с русским народным творчеством актуальна для детей этой категории. Соответственно, разработали и внедрили в деятельность картотеки для коррекционной работы с детьми:

-картотека артикуляционной гимнастики с элементами фольклора;

-картотека пальчиковой гимнастики ;

-картотека игр-драматизаций по мотивам русских сказок и песен.

Особенно детям нравятся физкультминутки в русском народном стиле.

Разработан и проводится динамический час "Скоморохи"

Раздел 3. Организационный.

3.1. Предметно-пространственно-развивающая среда

В нашей группе ведется работа по нравственно-патриотическому воспитанию, поэтому в сентябре 2015 года был разработан и реализован проект мини-музея «Сударушка» . Одна из его задач – знакомство детей с русскими народными традициями и обычаями. Но в наши дни дети мало получают информации о русской культуре. Родители все реже говорят о культуре страны своим детям, да и сами зачастую забывают о ней. Поэтому и темой моего самообразования стала «Воспитание дошкольников на основе традиций русского народа». Музей расположен в спальной комнате нашей группы. Он небольшой уютный, даже домашний. Самое главное, что в его создании принимали и принимают участие и дети, и их папы, мамы, бабушки… Ведь именно они приносят экспонаты, помогают в оформлении, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции .

В нашем музее можно не только посмотреть, но и потрогать все экспонаты, выпить чайку с сушками вместе с Сударушкой. Экспонатымузея находятся в свободном доступе и используются детьми для сюжетно-ролевых игр.

Совместно с родителями был организован «Книжный уголок» - собрана библиотечка русских народных сказок, потешек, пословиц, в которых отображён быт русского народа.

Особое место в мини-музее «Сударушка» занимает коллекция кукол и игрушек, выполненных руками родителей, детей и воспитателей.

Как в настоящей избе у нас есть и «Красный угол», и русская печь, и прялка…

Дети с большим удовольствием наряжаются в народные костюмы, которые находятся в «Уголке ряженья».

Участок группы так же оформлен руками талантливых родителей в народном стиле.

Использование предметной среды мини-музей «Сударушка» даёт возможность решать задачи художественно – эстетического и патриотического развития детей, что развивает в них творческую инициативу, интерес к народному творчеству.

3.2.Взаимодействие с социумом.

Для того, чтобы проект был полностью реализован воспитатели – руководители проекта тесно взаимодействуют с другими специалистами:

- музыкальный руководитель помогает подготовить и провести развлечения, такие как «Ростом разные подружки», «приходила коляда», «Широкая Масленица»;

- учитель – дефектолог и психолог проводят физкультминутки, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику с элементами фольклора , опираясь на картотеки, экспонаты музея «Сударушка» используют в НОД.

Для того, чтобы расширять кругозор и продолжать формировать представления детей о музеях проведена экскурсия в 7 «А» группу в музей о космосе.

Проведены конкурсы среди родителей нашей группы поделок из природного материала «Русская изба». Активно участвовали в конкурсе «Пасхальное яйцо» и заняли 1 место среди других групп в ДОУ. Работы детей выставляются на краевых, муниципальных, всероссийских конкурсах, отмечены сертификатами и дипломами. Диплом за 2 место получили во всероссийском конкурсе «Лучший мини-музей в ДОУ».

Созданы условия, раскрывающие интеллектуальный и творческий потенциал, ориентированный на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов.

Раздел 4. Экспериментальная часть исследованияпо формированию у старших дошкольников представлений о родном городе в ДОУ

4.1. Анализ представлений детей старшего дошкольного возраста о городе Барнауле

Основной целью образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Цель исследования – определить комплекс педагогических условий осуществления комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.

Объект исследования — патриотическое воспитание дошкольников.

Предмет исследования – педагогические условия ознакомления старших дошкольников с родным городом в ДОУ.

Задачи исследования:

1) Теоретически обосновать значение, методы, средства ознакомления дошкольников с родным городом в ДОУ.

2) Охарактеризовать совместную работу детского сада и семьи по патриотическому воспитанию дошкольников.

3) Выявить уровень сформированности представлений о родном городе у старших дошкольников в ДОУ.

4) Опытным путем проверить эффективность комплекса форм, методов и средств ознакомления дошкольников с родным городом в детском саду.

Проблема: большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными людьми, которые строили наш город.

Родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.

Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

Гипотеза исследования: полученные знания о родном городе будут способствовать дальнейшему развитию нравственно – патриотических чувств у детей, интереса к жизни города, уважительному отношению к горожанам.

Методологическую основу исследования составили труды, раскрывающие сущность патриотического воспитания и его место в воспитательной системе ДОУ (Т.Н.Бабаева, Т. Н. Доронова, С.А.Козлова, Т.С.Комарова, Т.А. Куликова, В.И. Логинова, Н.Г.Николаева).

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, опросные методы, теоретический анализ опыта педагогической деятельности, математические методы обработки экспериментальных данных.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в наше сложное время, когда трудно во что-то верить, трудно осмысливать положение слоев населения, воспитателям детских садов необходимо просто заниматься патриотическим воспитанием детей. Вера в любовь к своей малой родине перерастет в любовь ко всему, что тебя окружает. Ты будешь чувствовать себя частичкой того, большого, что может свернуть горы, если затронули твое самое дорогое. Патриотизм- это любовь к окружающему тебя пространству, миру, воспитание любви к ближнему, детскому саду, городу, родной улице, родному дворику, а также любви к труду, уважение к старшему поколению. Воспитание патриотических чувств ведет к улучшению нравственности в обществе. Начинать работу с детского сада очень ответственно. Ведь в детском саду формируется личность. Закладывая в ребенка каноны нравственности. Сложно вырасти и не знать, что или кого любить. В данном проекте речь пойдёт о значении истории родного города и его влияние на патриотическое воспитание дошкольников. Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

База исследования: опытная работа была проведена на базе МБДОУ детского сада № 197 г. Барнаула с сентября 2015 года по апрель 2016 года. Выборку составили 10 детейподготовительной группы детей с ЗПР, 10 родителей.

Таблица 1.

Участники опытно-экспериментальной работы

Опытно- экспериментальная работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Цель констатирующего этапа: выявить уровень представлений о родном городе у детей седьмого года жизни.

Для решения поставленной цели была проведена беседа. Беседа проводилась отдельно с каждым ребёнком, в спокойной, непринужденной обстановке. Детям предлагались следующие вопросы:

1. Как называется страна, в которой ты живешь?

2. В каком городе ты живешь, и как называют жителей этого города?

3. Чем отличается Барнаул от других городов Алтайского края? (столица, главный город ).

4. Какие достопримечательности в городе Барнауле ты знаешь?

5. Что бы ты показал гостю столицы?

6. Назови адрес, по которому ты живешь?

В ходе беседы с детьми были получены ответы, которые зафиксированы в таблице 1 (Приложение 1).

Таким образом, на основе ответов детей можно сделать вывод о том, что многие дети знают название страны и города, в котором живут, но не знают, как называют жителей Барнаула, не знают достопримечательностей родного города. Юля сказала, что её мама с папой вообще никуда не берут, только в деревню. У детей нет устойчивого интереса к родному городу, уровень представлений частично соответствует возрасту, дети затруднялись ответить на некоторые вопросы о родном городе, не проявляли большого желания узнать больше о городе, в котором живут. Исходный уровень развития представлений и отношения детей к родному городу оказался низким. Вопросы о достопримечательностях вызвали большое затруднение у детей. Арина, Егор и Маша на вопрос о том, как называют жителей города Барнаула, ответили – барнаульские люди, Артем сказал, что это люди из Барнаула, Максим сказал, что жителей нашего города называют – просто люди.

Семеро из десяти детей не знают домашнего адреса. Вызвал затруднение и вопрос о том, чем отличается Барнаул от других городов Алтайского края.

Так как на основе беседы нельзя достоверно выявить уровень представлений детей о городе была предложена работа по карточкам «Достопримечательности города» (восемь карточек с изображением достопримечательностей : Площадь Победы, здание Администрации, Речной вокзал, зоопарк «Лесная сказка», Дворец Зрелищ и Спорта, театр кукол, парк отдыха и развлечений Центрального района, Покровский собор . Нужно было ответить на вопрос: «Что изображено на картинке?».

Критерии оценивания результатов беседы с детьми экспериментальной группы:

За правильность, четкость ответа ребенку ставился «+»;

Если ребенок справлялся с заданием при помощи подсказок воспитателя, ставился «0»;

Если ребенок не мог ответить ставился «-». В рамках оценки обнаружились три уровня. Раскроем их содержание.

Достаточный уровень – ребенок узнает все изображения, может правильно назвать достопримечательность.

Допустимый уровень – ребенок узнает половину изображений, и отвечает с помощью подсказок воспитателя.

Недостаточный уровень – ребенок не узнаёт изображения на карточках, не может ответить на вопрос.

В процессе такой работы только Соня показала хороший результат, одно затруднение у неё возникло с изображением театра кукол, но сказала, что где-то я его видела, но не помню, что это. У остальных детей возникли трудности. Большинство узнали Площадь Победы и Речной вокзал.

Максим узнал театр кукол (мы были там с папой в выходной,там очень интересно), зоопарк и Дворец Зрелищ и Спорта.

Арина и Вадим определили верно Площадь Победы и зоопарк.

Вероника сказала, что ей знакомо изображение зоопарка, так как по её словам часто там бывает. А вот Площадь Победы узнала с трудом, долго вспоминала, как она называется.

Егор, Артём и Костя показали низкие результаты, почти все карточки вызвали у них затруднения.

Маша и Юля узнали три изображения.

В результате проведения беседы и работы по карточкам, можно сделать вывод о том, что на достаточном уровне находится только один ребенок (Соня);

на допустимом уровне находится двое детей (Максим и Вадим); на недостаточном уровне находится семь детей (Арина, Артем, Вероника, Егор, Костя, Маша, Юля.

Так же в ходе опытной работы было проведено наблюдение.

Так как основу патриотического воспитания в дошкольном возрасте составляет чувство привязанности к дому, семье, бережное отношение к вещам, эстетические чувства, в процессе наблюдения было обращено внимание:

а) на ответственное отношение к делу, умение доводить начатое до конца, ответственность за группу;

б) бережное отношение к окружающему (книгам, игрушкам, природе, труду взрослых);

в) привязанность к дому;

г) умение выделять красоту природы, окружающего мира;

д) доброжелательное толерантное отношение к детям в группе и другим.

В ходе наблюдения было выявлено, что большинство детей не умеют доводить начатое дело до конца, так например: Егор, Максим, Вероника, Костя, Арина на просьбу убрать разбросанные ими игрушки в группе первые несколько минут выполняли поставленную задачу, а затем переключились на другой вид деятельности. А Соня и Юля усердно убирали игрушки, расставляя их по своим местам, аккуратно и бережно складывали коробки с играми. Вадим и Артём помогали девочкам, но делали это второпях, не обращая при этом внимания, на то, как будут расставлены игрушки, в ходе такой уборки они сломали машинку и не придали этому значения. У детей нет понимания того, что к игрушкам, книгам, предметам мебели нужно относиться бережно. На вопрос, почему они не берегут имущество группы, Костя ответил: « Это же не мои игрушки. Свои вещи я берегу». Вероника: «Дома я складываю свои книжки аккуратно».

Наблюдая за тем, как дети относятся к своему дому, к своим родителям, можно сказать о том, что для детей, безусловно, самое дорогое это их семья и дом. Но хочется отметить, что в процессе наблюдения были проявлены такие действия и ответы детей как: « Я хочу пойти к Вам в гости и жить у Вас» сказала Вероника. На вопрос о том, а как же мама? Ведь она очень расстроится, и будет скучать. Вероника ответила: «Ничего, она будет приходить к нам на выходных».Вадим, встречая маму, вечером не спешит её обнять, как это делают многие дети, а спрашивает: «Какую конфету ты мне принесла». И если мама не принесла ему конфету, то он очень обижается на неё.

На прогулках, стараясь привлечь внимание детей к тому, как чисто на наших площадках, к тому, что это сделал дворник, и что надо стараться поддерживать эту чистоту, уважать чужой труд, услышала от Кости такую фразу: «Это же его работа, поэтому пусть и убирает».

Дети практически не ссорились, умеют договариваться между собой, с удовольствием принимают в свой коллектив новеньких детей.

Помимо этого для успешного осуществления работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам воспитания любви к родному городу была проведена работа с родителями. Работа на данном этапе предполагала изучение удовлетворенности родителями работой воспитателей группы по патриотическому воспитанию детей, выяснение запросов родителей в воспитании у детей любви к родному городу, выявление знаний родителей о родном городе. Для решения поставленной цели была подготовлена анкета для родителей. (см. Приложение 2)

В ходе анкетирования мы узнали, что воспитание патриотических чувств у детей, все родители считают актуальной проблемой; 9 из них согласны с тем, что необходимо знакомить детей с родным городом, но большинство родителей указали в анкете, что не знакомят детей с родным городом в силу того, что заняты (мы очень редко выезжаем на прогулки по городу, т.к. не хватает времени). На вопрос «Проявляют ли ваши дети интерес к родному городу?» восемь из десяти родителей ответили: «мой ребенок проявляет интерес к городу». По словам родителей, детей привлекают красивые сооружения, детские театры и музеи. Ни один родитель не указал в анкете, что дома имеется литература, направленная на ознакомление дошкольников с городом.

В нашем районе есть немало мест, с которыми можно познакомить детей, но, увы, с ними дети не знакомы. В анкете на пятый вопрос родители писали: что не считали нужным рассказывать детям о людях, в чью честь названы улицы, чьи памятники находятся в нашем районе.Некоторые родители отвечали, что сами не знают истории и им нечего рассказать детям.

Анализ диагностики показал, что необходимо повышать уровень представлений и отношений детей и их родителей к родному городу. Необходимым направлением данной работы является взаимодействие ДОУ с семьей, с целью создания единого образовательного пространства, создания атмосферы сотрудничества с родителями в воспитании детей.

4.2 Формы, методы, средства формирования представлений о родном городе у старших дошкольников в условиях ДОУ

После полученных данных в ходе констатирующего этапа опытной работы был проведен формирующий этап.

Цель формирующего этапа – расширить представления детей о родном городе, воспитывать любовь к городу Барнаулу, чувство гордости и уважения к своему народу. Воспитывать устойчивый интерес к родному городу, его истории и культуре.

Для решения поставленной цели был спланирован и проведен ряд мероприятий, которые были направлены не только на развитие представлений о родном городе, но и на развитие чувства привязанности к своему дому, семье, бережному, заботливому отношению к вещам и предметам окружающей действительности.

Беседа «Семья и родной дом»

Цель: Формировать представление о семье; актуализировать эмоциональный опыт детей в семейных взаимоотношениях; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, внимания, взаимопомощи.

В ходе беседы говорили о самом дорогом, что есть у человека,- о близких людях, о родном доме. На вопрос «Как вы думаете, зачем люди создают семью?» Соня ответила: «Чтобы любить друг друга и жить вместе». В хорошей, дружной семье у каждого есть свои обязанности, все помогают друг другу и любят друг друга. Вадим сказал: «Я помогаю маме! Убираю игрушки и кормлю рыбок. Мама хвалит меня за это». Кто для ребенка самые близкие люди? (Мама и папа, родители). А для родителей? (Дети). Мама накормит малыша, и напоит, и приласкает, и пожалеет, и научит. «Нет ближе дружка, чем родная матушка». Как вы понимаете эту пословицу? Артем сказал: «мама самая родная и любит больше всех, даже больше чем любой друг».

Заболел сынок,

Простудился Ваня,

Заболел сынок.

Чуть мерцает в спальне

Слабый огонек.

За окном метели

Снег несут упрямо.

От его постели

Не отходит мама.

Потеплей укрыла

И дала напиться,

О сыночке милом

Станет мать молиться.

Что можно сказать о Ваниной маме? Какая она? (Добрая, заботливая, нежная). Расскажите о своей маме. Арина: «Моя мамочка самая лучшая на свете, я её очень люблю! Она мне всё покупает и никогда не ругает». Максим: «Моя мама самая красивая и добрая! Я её очень-очень люблю!». Юля: «Я люблю мою маму, потому что она самая хорошая и самая лучшая»

В конце беседы подводим итог о том, что семья это самая большая ценность в жизни каждого человека. Все члены семьи должны ценить, уважать, помогать и заботиться друг о друге.

«Герб и девиз нашей семьи»

Цель: привлечение родителей к совместной деятельности; закреплять представление дошкольников о необходимости и важности сплоченности семьи; способствовать развитию доброжелательности, взаимопомощи.

Детям и их родителям было предложено домашнее задание придумать герб и девиз своей семьи, а потом рассказать о них детям группы.

Соня:«На гербе нашей семьи изображены предметы, связанные с профессиями моих родителей. Моя мама учительница, поэтому мы нарисовали книгу и ручку, а мой папа водитель, поэтому мы нарисовали руль. А я ещё не работаю, поэтому нарисована моя самая любимая игрушка – мишка. Девиз нашей семьи: «Любить и уважать себя и других».

Маша:«На нашем гербе мы нарисовали костёр – символ семейного очага, он согревает всех в нашей семье. Наш девиз: «Один за всех, все за одного». Мы всегда помогаем друг другу. Мы любим быть вместе и дома, и на природе.

Максим: «На нашем гербе нарисованы колосья – наши предки были крестьянами, они растили хлеб. А хлеб всему голова! Наш девиз: «Землю красит солнце, а человека – труд».

Артем: «Наша семья любит природу, небо, солнце, поэтому мы нарисовали голубое небо и на его фоне – лучи солнца, а на горизонте лес. «Любить и охранять природу» - вот наш девиз».

Досуг с родителями «Моя мама – лучше всех»

Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.

На досуг были приглашены мамы воспитанников. Дети читали стихи, пели частушки и песни, посвященные мамам. Мамам было предложено разыграть сценку вместе со своими детьми. Далее проводились конкурсы и игры для мам: «Мотальщики», «Веникобол», «Накорми маму», «Завяжи маме платок».

В конце досуга дети подарили мамам их портреты, нарисованные заранее. Закончили мероприятие чаепитием, где подвели итоги проведенного досуга.

Игра «Старый дед и внучек»

Цель: показать детям важность заботы о бабушках и дедушках; воспитывать у детей любовь и уважение к пожилым людям.

Перед игрой была рассказана басня Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек». Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят, раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Правильно ли поступали родители Миши с дедушкой? Максим ответил: «Нет, не правильно. Нужно заботиться о дедушке, а они посадили его за печку».

Проводится игра «Наши бабушки и дедушки». Воспитатель по очереди бросает мяч детям и спрашивает, например: Как и чем вы помогаете своим бабушкам и дедушкам? (Юля ответила: «помогаю поливать цветы на даче», Соня : «хожус бабушкой в магазин», Егор «помогаю деду искать его очки, он всё время ихтеряет, а я нахожу»). Как и чем помогают вам ваши бабушки и дедушки? (Вероника: «бабушка заплетает мне косички и отводит в детский сад», Артём:«мой дедушка помогает мне рисовать корабли, он был моряком» ). Какими должны быть внуки, чтобы бабушки и дедушки были счастливы? (Костя: «внуки должны быть добрыми и заботливыми»).

Детям предлагается обратить внимание на лист бумаги с нарисованным солнцем без лучей. Лучики будут появляться, когда солнышко услышит ласковые слова в адрес бабушек и дедушек. Дети по очереди называют ласковые слова, а воспитатель подрисовывает лучики на каждое слово.

Игра – беседа «Наши отношения»

Цель: Формировать навыки культуры общения мальчиков и девочек.

Детям предлагается для обсуждения правила взаимоотношений мальчиков и девочек. Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам: должны уметь подать пальто или куртку девочке; пропускать впереди себя; уступать стульчик во время обеда. Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных ситуациях: помогать перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки; помогать собирать игрушки; помогать нести тяжелые вещи; защищать, если кто-то обидит девочку. Помогать в таких случаях следует, не дожидаясь просьбы. В этом и проявляются внимательность и предупредительность мальчиков.

Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо». В общении с мальчиками девочки не должны быть вредными или ябедами. Девочки должны помогать мальчикам в уборке группы: собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий. Девочки помогают следить за одеждой и внешним видом мальчиков: предлагают им расческу, мыло и прочее.

Ребята, вам нравятся эти правила? ( Костя: «Да, правила нравятся. Пусть девочки нам помогают убирать игрушки.», Соня:«А мальчики пусть нас защищают, а не обижают»). Предлагается еще раз вспомнить все правила взаимоотношений мальчиков и девочек, и за каждый правильный ответ дети получают фишку. Побеждает тот, кто больше всех получит фишек.

Рисование «Мой детский сад»

Цель: Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления; воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам.

Вам, наверное, знаком

Двухэтажный большой дом.

Дети дружно в нем живут,

Стихи читают, в игры играют,

Занимаются и поют.

Про какой большой дом идет речь в стихотворении? Арина: детский сад. Для чего нужен детский сад? ( Маша: «для того, чтобы родители ходили на работу, а дети не сидели дома одни», Егор: «нужен для того, чтобы потом пойти в школу»)Чему учат детей в детском саду? (Максим: «учатбыть добрыми, умными», Костя: «нас учат рисовать, вырезать, клеить, ещё считать и писать буквы», Юля: «нас учат танцевать и петь на музыкальных занятиях»). Правильно, вас учат быть добрыми, умными,воспитанными, послушными, чтобы потом стать взрослыми людьми, которыми гордятся их родители. Детям предлагается задание нарисовать наш детский сад. Дети под музыку рисуют. Затем рассматривают рисунки и обсуждают.

Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»

Цель: воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять им радость.

В ходе беседы детям задается вопрос: «Дети, вам хорошо живется в детском саду?» (Да, очень хорошо). Почему? ( Маша: «Здесь много игрушек и книг»; Юля: «Здесь мои друзья и очень весело»). Сегодня мы поговорим о людях, которые работают в нашем детском саду и заботятся о вас. Я раздам вам конверты по одному на двоих. Посмотрите внимательно, что в них лежит, а потом расскажите всем. (Раздаются конверты, в которых лежат фотографии работников детского сада за работой). Детям нужно рассказать о работе человека, который изображен на фото. Задается вопрос о том, чья работа важнее. После долгих раздумий Соня отвечает: «Всякая работа важна и каждый занят своим делом». Почему же вам так хорошо живется в детском саду? (Вероника: «потому что мы тут играем, кушаем, спим, гуляем». Артем: «много хороших людей заботятся о нас; воспитатели занимаются с нами каждый день; повара готовят еду; медсестра дает витаминки».)

Детям предлагается дома приготовить подарки – рисунки, поделки, закладки, фигурки из пластилина и т.д. – и подарить их работникам детского сада.

Экскурсия «В уголок леса»

Цель: Формировать у детей умение ориентироваться по плану на территории детского сада, воспитывать бережное отношение к природе.

На прогулке детей встречает Почемучка. Показывает детям план, просит, чтобы они помогли ему найти отмеченное на карте место. Предлагается детям посмотреть на карту и найти на ней то место, где они находятся сейчас – это начальная точка пути. Для того чтобы попасть в указанное место, что нам надо сделать? Егор: «надо идти по стрелке». Дети с Почемучкой идут по стрелке, отмечая, что слева находится здание д/с, а справа участки групп. Повернув, оказываемся возле берез. Детям предлагается рассмотреть их, подойти к любому дереву и описать его. (Артём: «Эта береза очень высокая. Она красивая. На ней растёт гриб.» Юля:«Моя береза маленькая и тоненькая. Наверно, её недавно посадили.»). Почемучка спрашивает детей о том, чем отличается береза от других деревьев? ( Вадим: «Кора белая с черными полосками».) Какую пользу в природе приносит береза? ( Костя: «Зимой кора березы служит кормом для зайцев»,Юля:«Из дерева делают мебель и игрушки», Артем« Мой дедушка собирает березовый сок»).Далее дети продолжают движение по указанному маршруту. Останавливаются возле ели. Почемучка загадывает загадку: Зимой и летом одним цветом. (Ель).Рассказывается детям, что из смолы хвои люди делают лекарства от ангины, стоматита и бронхита. Почемучка обращает внимание детей на скворечник. Что это за домик? Для кого он? (Маша: «Это скворечник, в нем живут птички».) Как ещё вы помогаете птицам? (Вероника:«когда мы ходим гулять в Серебряный бор, то берем с собой семечки и хлеб. Хлебом кормим уточек, а семечки сыпем в кормушки»). Дети продолжают движение по указанному маршруту и приходят к отмеченному месту на карте – «Уголок леса». Дети называют деревья, которые растут в уголке. (Сосна, ель, береза, рябина, тополь.) Почемучка говорит о том, что думал, что деревья растут только в лесу. Как они появились на территории детского сада? ( Соня: «Эти деревья посадили люди, а в лесу деревья выросли сами там их никто не сажал».) Почемучка благодарит детей за экскурсию и дарит детям подарки.

Беседа «Малая Родина»

Цель: воспитывать у детей патриотические чувства, любовь и уважение к Родине; формировать у детей понятие «малая родина»; знакомить с русским фольклором, расширять кругозор детей.

У каждого из нас есть своя малая родина – тот уголок земли, где мы родились, где прошло наше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом. Для кого-то малая родина – небольшой поселок или деревушка, для других – городская улица и зеленый дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!

Малая родина-

Островок земли.

Под окном смородина,

Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая,

А под ней скамья.

Ласковая родина малая моя!

О любви к родине сложили немало мудрых пословиц: « Русский человек без родины не живет», «Родная сторона – мать родная, чужая сторона – мачеха». Случается так, что окажется человек в чужой стране, как говорили в старину – на чужбине, и сначала кажется ему все новым, интересным. Но пройдет время, и затоскует сердце, запросится домой, на родную сторонушку, где все так близко, знакомо и так любимо! Многие русские поэты, писатели, художники, которые вынуждены были жить в чужих странах, тосковали по России, слагали о ней песни, стихи, поэмы, писали картины, посвященные милой далекой родине, мечтали хотя бы когда-нибудь вернуться домой.

Родная сторонушка

Выйду я на зорьке

Слушать соловья.

Рощицы, пригорки,

Вдалеке – поля.

Над родной сторонушкой

Солнце поднимается,

И поет соловушка,

Свищет, заливается.

Трели соловьиные

Понимаю я:

Славит он родимые

Рощи и поля.

Зорька ленту узкую

Бросит над рекой.

Славит землю русскую

Голос золотой!

Почему вы любите свою малую родину? ( Арина:«Потому что мы здесь живем. Здесь наши друзья»,Соня:«Потому что здесь все родное».) Что нужно делать, чтобы наша Родина с годами становилась все краше? (Костя:«Нужно любить ее. И заботиться о ней», Маша:«Не нужно бросать мусор на улицах», Арина:« Надо сажать деревья и цветы».)

Любите свою родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее людях и истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции.

Беседа «Моя Родина»

Цель: воспитывать у детей патриотические чувства, любовь и уважение к Родине.

Начали с вопроса о том, как называется наша страна? (Россия).

Какая она, наша Россия? (Костя: «Большая, сильная», Юля«Красивая»). По-другому Россию можно назвать Родиной, потому что родина – это страна, в которой мы родились и живем. Затем следует чтение рассказа К. Д. Ушинского «Наше Отечество». Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, потому что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила нас своему языку; как мать защищает и бережёт от всяких врагов. Много есть на свете и кроме России всяких государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Крепко любили свою родину русские люди, храбро защищали от врагов.

После задаются вопросы: Как ласково называют Россию русские люди? (Вероника: «Россия – матушка»).А почему? ( Максим: «Она для нас как мама. Она нас кормит, защищает, бережет. А маму все любят»)Как можно еще сказать о России? Какая она?(большая, родная, дорогая, любимая). Народ придумал много пословиц и поговорок: «родина любимая – мать родная». Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Егор:«Мы к родине относимся как к маме. Мы маму жалеем, любим, бережем.)

«Человек без Родины – что соловей без песни». «Одна у человека мать одна у него и Родина». «Нет ничего на свете краше, чем Родина наша».

В конце беседы детям предлагается нарисовать картины любимого уголка Родины, рассказать родителям пословицы, с которыми они познакомились.

Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город»

Цель: уточнить и закрепить знания детей о городе Барнауле, вызвать желание узнать о его достопримечательностях.

Каждому ребенку дают по три иллюстрации с изображением различных достопримечательностей родного города. У воспитателя карточки одного цвета (фишки). Воспитатель называет достопримечательность и спрашивает, у кого из детей есть такая иллюстрация. При правильном ответе ребенок получает фишку и закрывает ту иллюстрацию, которую назвал. В ходе этой игры дети стремились получить фишки, были внимательны и сосредоточенны, пытались вспомнить всё, о чем говорилось ранее.

Дидактическая игра «Угадай на слух вид транспорта»

Цель: учить детей определять на слух, какому виду транспорта соответствует характерный шум, повторить виды транспорта, упражнять в умении классифицировать транспорт по видам, активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами

Воспитатель по очереди включает детям запись характерных шумов и сигналов, производимых различными видами транспорта - скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолёта, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания фрагмента записи дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум.

В дополнение к такой деятельности дети классифицировали транспорт по функциям, находили сходство и отличие. С помощью игрового упражнения «Что было раньше» по генетическому принципу выстроили линию развития транспорта от телеги до современной ракеты.

Был организован клуб «Мы вместе».

Цель: создание единого пространства воспитания у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств на основе воспитания любви к родному городу.

Ожидаемые результаты:

- у детей появится интерес к событиям, происходящим в городе, и эмоциональный отклик на них;

- дети станут с желанием оказывать посильную помощь взрослым по благоустройству города и участвовать в доступном общественно полезном труде, у них сформируется потребность в поддержании красоты;

- будут заложены основы ценностного отношения к окружающим людям, природе и рукотворному миру;

- наличие у детей системных знаний и представлений об истории возникновения, особенностях, достопримечательностях родного города, знаменитых людях города.

Условия работы клуба «Мы вместе»:

- тесное взаимодействие и понимание между педагогами и родителями.

Формы работы клуба «Мы вместе»:

1.Заседания клуба «Мы вместе» - где родители вместе с детьми берут на себя роль рассказчиков на темы: о своей семье, о своей улице, предприятиях, на которых работают родители, представляют свою национальность с показом национальных костюмов, презентацией национальных блюд, обучением национальной игре и т.д. Также в заседания клуба входили различные игры на тему заседания, дети рассказывали стихи. Заседания традиционно заканчивались чаепитием. Время заседания – не больше 40 минут. Состав рассказчиков определялся на консультациях с родителями, состав участников не нормировался. Место заседания – детский сад.

2. Совместные экскурсии детей-родителей к архитектурным сооружениям города, к памятникам боевой славы, к образовательным, спортивным учреждениям, к историческим памятникам города по составленным семейным экскурсионным маршрутам или по маршрутам, предложенным воспитателем.

3. Продуктивная деятельность детей-родителей-педагогов: создание макетов, конкурс рисунков, фотовыставки, создание мини-энциклопедий.

4. Трудовая акция «Чистый детский сад».

Не все родители с самого начала включились в активную работу клуба «Мы вместе», мы не настаивали на их участии в роли рассказчиков, просто приглашали как слушателей вместе с детьми, давали им не сложные поручения по организации чаепития, украшения группы, тем самым обеспечивали эмоциональный комфорт ребенка на таких встречах, ведь дети очень болезненно переносят, когда родители отказываются принимать участие в мероприятиях группы. Со временем родители понимали, как важно их участие в жизни группы. В результате, совместная работа с родителями помогла уточнить и закрепить знания детей о родном городе, папы и мамы стали нашими главными помощниками в организации экскурсий, в решении проблем по благоустройству детского сада и двора. Родители старались стать для своих детей примером отношения к своему городу, к месту, где живем.

Итак, такие формы работы взаимодействия педагога с родителями способствовали повышению и совершенствованию педагогических знаний родителей об особенностях воспитания у детей любви к родному городу, способствовали созданию особой творческой атмосферы ознакомления детей с родным городом, способствовали сплоченности детей, родителей, педагогов.

В течение всей работы также организовывались следующие формы ознакомления с родным городом: занятия, игры, экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов, проведение трудовых акций.

Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны

4.3. Динамика развития представлений у старших дошкольников о родном городе

На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы нами проводилась повторная беседа по тем же вопросам, что и в констатирующем этапе. В ходе беседы были получены следующие результаты:

Все дети улучшили показатели, стали более вдумчиво и развернуто отвечать на вопросы. Стали более уверенные в своих знаниях. Арина, Костя, Маша стали проявлять активный интерес к краеведческим играм, таким как «Узнай по фотографии», «Найди по описанию», «Разбитая картина», «Подбери пару». Артем стал интересоваться историей Барнаула и вместе с родителями начал её изучать, а также рассказывать нам о том, что он узнал.

Соня, Вадим, Вероника, Юля и их родители стали активными собирателями нашего мини-музея организованного в группе.

Данные, полученные в ходе контрольного этапа эксперимента, позволяют сделать вывод о том, что представления и отношение детей к родному городу улучшились.

Ответы детей представлены в таблице 3 (см. Приложение 3)

В дополнение повторяем работу по карточкам с изображениями достопримечательностей.

Посравнению с констатирующим этапом уровень представлений детей повысился, так Максим и Соня узнали все изображения и правильно назвали их; Арина назвала Площадь Победы, театр кукол, зоопарк и Речной вокзал; Вадим узнал уже пять изображений; Артём значительно улучшил свои показатели, четыре изображения назвал самостоятельно и два с помощью подсказок; Егор и Костя также улучшили свои результаты и теперь находятся на допустимом уровне, они узнали по четыре изображения; Маша, верно назвала пять карточек; и только Юля и Вероника находятся на недостаточном уровне.

Данные представлены в таблице 4.

Таблица 4

Представления старших дошкольников о достопримечательностях города Барнаула (контрольный этап)

Таким образом, на основе беседы и работы по карточкам были получены следующие результаты: двое детей (Соня и Максим) имеют достаточный уровень; шесть детей (Артем, Маша, Егор, Арина, Костя и Вадим) имеют допустимый уровень и только двое (Юля и Вероника) остаются на недостаточном уровне знаний о родном городе.

Данные, полученные в ходе контрольного этапа, позволяют сделать вывод о том, что ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом будет проходить эффективно, если организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с родным городом; обучение будет организовано в игровой форме; полученные представления о родном городе будут закрепляться в практической деятельности дошкольников, организованной воспитателями и родителями. В ходе работы установлено, что эффективное ознакомление с городом будет происходить при налаженной системе «воспитатель - ребенок – родители».

В результате проделанной работы было создано методическое обеспечение дошкольного учреждения: собрана большая картотека, включающая в себя рассказы о родном городе, его истории, природе, культуре и архитектуре; разработаны перспективные планы по ознакомлению с городом. В группе создана соответствующая предметно- развивающая среда.

Заключение

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, полученные в ходе исследования данные, позволили сформулировать следующие выводы:

Работа по патриотическому воспитанию строится на основе чувства привязанности и защищенности. Базой для воспитания патриотизма является работа по нравственному воспитанию: развитие таких качеств как ответственность, аккуратность, гуманность, трудолюбие, бережное отношение к вещам.

Ознакомление дошкольников с родным городом позволяет обогащать представления детей о прошлом и настоящем родного города, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьей. Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; объединение их в одну команду с целью создания единого пространства воспитания детей. Совместные усилия позволят воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом проходит эффективно, если:

организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность;

ознакомление с городом проходит в игровой, продуктивной деятельности; полученные представления о родном городе закрепляются в практической деятельности дошкольников;

организовано тесное сотрудничество воспитателя и родителей по патриотическому воспитанию.

В результате проделанной работы было создано методическое обеспечение дошкольного учреждения: собрана картотека, включающая в себя рассказы о родном городе, его истории, природе, культуре и архитектуре; разработаны перспективные планы по ознакомлению с городом.

Все та же народная мудрость гласит «Если ты выстрелишь в прошлое из пистолета, будущее выстрелит в тебя из пушки».Перефразируя, можно сказать, что человек, не знающий прошлого свого народа, его культуры, подобен дереву без корней, кораблю, не знавшему родного порта и обреченного скитаться, как легендарный «Летучий Голландец».Не имея нравственных ориентиров, человек теряет самые главные человеческие ценности. Народная культура не только хранит эталоны этих качеств, но и бережет их в естественных и универсальных формах, доступных пониманию детей. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного возраста характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле этого слова фундаментом для дальнейшего развития личности. Народная педагогика приспособлена к детскому восприятию, предусматривая особенности мышления детей разного возраста. Дети, впитавшие историческую родную культуру во всем ее многообразии, легко входят в культуру современную, опираясь на незыблемые установки, помогающие им отличить добро от зла, честь от бесстыдства, ответственность от праздной болтовни.

 Библиографический список.

1. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / И. В. Алешина. – Москва : ЦГЛ, 2005. – 256 с.

2. Белоногова, Г. Педагогические знания – родителям [Текст] / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 1. – С. 82–92.

3. Буре, Р. С. Воспитатель и дети [Текст] / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. – Москва : Просвещение, 1985. – 147 с.

4. Ветохина, А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] : планирование и конспекты занятий [ методическое пособие для педагогов / А. Я. Ветохина и др.]. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс. – 2010. – 192 с.

5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / под ред. А. М. Виноградовой. – Москва, 1991. – 112 с.

6. Виноградова, Н. Ф. Наша Родина [Текст] / Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова. – Москва : Просвещение, 1984. – 303 с.

7. Герасимова, З. Родной свой край люби и знай [Текст] / З. Герасимова, Н. Казачок // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 12. – С. 47.

8. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т. Н. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 60–68.

9. Жариков, А. Д. Растите детей патриотами [Текст] / А. Д. Жариков. – Москва, 1980. – 102 с.

10. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. – Новосибирск : Норматика, 2015. – 143 с. – (Кодексы. Законы. Нормы).

11. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей [Текст] / А. В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – Москва : Сфера, 2004. – 112 с.

12. Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста [Текст] / Л. В. Коломийченко. –Пермь, 2002. – 115 с.

13. Комратова, Н. Г. Патриотическое воспитание детей 4–6 лет [Текст] : методическое пособие / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. – Москва, 2007. – 224 с.

14. Кондрыкинская, Л. А. С чего начинается Родина? [Текст] / Л. А. Кондрыкинская. – Москва, 2004. – С. 154–163.

15. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа развития личностной культуры дошкольников / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. – Нижний Новгород, 1997. – 263 с.

16. Крупская, Н. К. Избранные педагогические произведения [Текст] / Н. К. Крупская. – Москва : Просвещение, 1965. – С. 247–275.

17. Маханёва, М. Д. Нравственно–патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [Текст] : пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы» / М. Д. Маханёва. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : АРКТИ, 2005. – 75 с.

18. Маханёва, М. Д. Нравственно–патриотическое воспитание дошкольников [Текст] : методическое пособие / М. Д. Маханёва. – Москва : Сфера, 2009. – 96 с.

19. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей [Текст] / А. С. Макаренко. – Минск : Народная асвета, 1978. – 96 с.

20. Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. – Москва : Политиздат, 1988. – 256 с.

21. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик. – Москва, 2000. – 192 с.

22. Новицкая, М. Ю. Наследие [Текст] : патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. – Москва : Линка-Пресс, 2003. – 195 с.

23. Островская, Л. Познакомьте ребенка с родным городом [Текст] / Л. Островская // Дошкольное воспитание. – Москва, 1986. – № 4. – С. 56–60.

24. Павлова, Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей [Текст] / Л. О. Павлова // Дошкольное воспитание. – Москва, 2002. – № 8. – С. 8–13.

25. Радищев, А. Н. Избранное [Текст] / А. Н. Радищев. – Москва : Московский рабочий, 1959. – 304 с.

26. Рыбалова, И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания [Текст] / И. Рыбалова // Дошкольное воспитание. – Москва, 2003. – № 6. – С. 45.

27. Столяров, Б. А. Музейная педагогика [Текст] / Б. А. Столяров. – Москва : Высшая школа, 2004. – С. 215.

28. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский ; пер. с укр. Н. Дангуловой. – 3-е изд. – Москва : Молодая гвардия, 1979. – С. 174.

29. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В. А. Сухомлинский. – Москва : Педагогика, 1990. – С. 285.

30. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст] / К. Д. Сухомлинский. – Москва ; Ленинград, 1948. – Т. 8.

Приложение:

Приложение 1

Таблица 1

Результаты беседы о родном городе (констатирующий этап)

Приложение 2

Анкета для родителей

Уважаемые Родители!

МБДОУ «Детский сад № 197» комбинированного вида обращается к Вам с просьбой ознакомиться и принять участие в анкетировании.

Анкета направлена на выяснение запросов родителей в воспитании у детей любви к родному городу, выявление знаний родителей о родном городе.

Полученные данные в дальнейшем будут использованы для составления педагогических рекомендаций в помощь родителям по патриотическому воспитанию детей.

Мы просим Вас ответить на вопросы предложенной анкеты. Анкета носит анонимный характер (т.е. фамилию указывать не нужно). Заранее благодарим Вас за помощь!

1) Как Вы считаете, нужно ли воспитывать патриотические чувства у детей дошкольного возраста?

2) Проявляют ли ваши дети интерес к родному городу? Что их интересует? Какие вопросы они задают?

3) Создана ли дома детская библиотека? Какую художественную литературу по ознакомлению детей с родным городом вы читали детям?

4) С какими достопримечательностями города вы познакомили детей?

5) Знакомите ли вы детей с микрорайоном, в котором живете? Какие сведения сообщаете детям о нем?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Таблица 3

Результаты беседы о родном городе (контрольный этап)

Конспект занятия «В гости к Сударушки»

Цели: Познакомить детей со старославянскими словами и изречениями, использовать устное народное творчество (потешки, поговорки, заклички, народные игры, песни.)

Познакомить с некоторыми предметами народного быта (печь, прялка, самовар, рушник...) .

Прививать уважение к своей Родине, её обычаям и традициям.

Оборудование и материалы: часть группы оформлена под русскую избу: стол с самоваром, печь, прялка, макет избы, "Красный угол", каравай, рушник, аудиозапись песен "Русская изба", "Широка страна моя родная", иллюстративный материал "Русская изба".

Предварительная работа:

разучивание русских народных игр, пословиц, песен, чтение сказок, беседы с детьми "Хлеб- всему голова", "Русские богатыри".

Ход занятия:

ХОД ЗАНЯТИЯ:

(Дети заходят в группу под песню "Широка страна моя родная", встают кругом).

Воспитатель. Ребята, у нас сегодня гости, посмотрите на них и поздоровайтесь.

- Почему люди здороваются?

(Игра - приветствие "Здравствуй!". Дети стоят кругом.)

Здравствуй, небо! (Руки поднять вверх).

Здравствуй, солнце! (Описать руками круг над головой.)

Здравствуй, земля! (Присесть, руками задеть пол.)

Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой.)

Здравствуй, наша большая семья! (Все берутся за руки и поднимают их вверх.)

(Дети под музыку идут на стульчики.)

Вы зашли в группу под известную песню. Я прочту несколько строк из этой песни.

Широка страна моя родная,

Много в ней лесов, полей и рек.

Я другой такой страны не знаю,

Где так вольно дышит человек.

- Про какую страну поётся в этой песне?

Правильно, сегодня будем говорить о нашей Родине.

- Слово Родина произошло от слов "родня", "родные".

- Кто для вас родные?

Вот и наша Родина нам родная!

- Как называется наша Родина, наша страна?

Правильно, это сейчас она называется Россия,

-А как она называлась в старину? (Русь).

Русь взрастила очень много великих людей.

-Назовите имена русских богатырей.

(Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

Сейчас мы живем в красивых современных кирпичных, панельных домах, а в каких домах жили люди на Руси?

Правильно, в деревянных избах, которые сами строили, подбирали нужное дерево: сосну, лиственницу,изба была теплой и крепкой, так как люди жили большими семьями. В одном доме жили вместе и старики, и дети, но они все-равно были очень гостеприимны. Всегда были рады гостям, как мы.

Говорили :"В тесноте, да не в обиде".

Послушайте песню "Русская изба", как строили раньше дома.

(Видео "Русская изба", исп. М.Пахоменко).

-Понравилось вам?

-Где чаще всего строили избы?

Избы строили возле леса, реки. Почему? (Лес нужен для строительства дома, для дров, в лесу собирали грибы и ягоды, лекарственные травы, ловили зверей, воду пили, готовили, стирали, мылись, ловили рыбу).

Вы обратили внимание, как украшены окна?

- Как называются эти деревянные шторки? (Ставенки).

- Для чего они служили?

Если ставни закрыты, значит все знали, что хозяев нет дома. Они, возможно, на работе, либо уехали на ярмарку.

Когда ставни открыты можно заходить в гости.

Посмотрите. Открыты или закрыты ставни в этой избе?

А сейчас я вас приглашаю в гости к Сударушке.

(П/и "Золотые ворота").

(Два ребенка становятся напротив друг друга и берутся за руки, образуя ворота. Остальные идут хороводом в эти ворота. Когда песенка закончится, воротики "захлопываются", кто в них попал, "превращаются" в воротики тоже.)

-Золотые ворота! Проходите, господа!

Первый раз пройдем, всех друзей проведем!

Первый раз прощается, второй - запрещается,

А на третий раз - не пропустим вас!

(Дети под музыку заходят в спальню в "Русскую избу", их встречает Сударушка).

Сударушка. Здравствуйте, гости дорогие!

Я вам расскажу о русской избе.

Когда заходили в избу, низко кланялись, потому что , вероятно, дверной проем был низкий, и , конечно, чтобы поприветствовать хозяев. Давайте поклонимся друг другу.

Главным достоинством в каждой избе был "Красный уголок", где на полочках находились иконы и вот такие вышитые руками хозяйки полотенцами.

- А кто знает, как называются таки полотенца? (Рушники).

Красный угол - значит красивый, чистый.

Под ним стоял стол , где семья и гости трапезничали.

-Что значит это слово? (Кушали).

По правую руку от хозяина сидели сыновья, по левую - дочери.

На столе красовался самовар.

- Откуда родом самовар? (Из Тулы. Тульский самовар).

И обязательно хлеб, испеченный хозяйкой.

- Какие пословицы о хлебе вы знаете?

-Хлеб - всему голова!

- Бог на стене, хлеб на столе!

- Будет хлеб, будет и обед!

-Пока есть хлеб, да вода- всё не беда!

- А где раньше брали хлеб, ведь не было магазинов?

Правильно, пекли хлеб и пироги в русской печи.

Хозяюшка говорила :"Наготовлю щей, угощенья для гостей!"

А ещё говорила :"Если в печке жарко, значит будет варко!"

- Как вы понимаете эти слова?

- Для чего еще нужна печь?

Правильно, топить избу. Это самое теплое место в доме. Ох, как уютно и тепло на печи зимой.

Но в старину на печи разрешалось лежать только старикам и маленьким деткам.

Говорили:"Лентяй на печи протирает кирпичи!" Почему?

(Люди много трудились. Раньше магазинов не было и все добывать и делать нужно было самим.)

Воспитатель. Сударушка, а ребята знают много сказок, где встречается печь.

("Гуси-лебеди", "Заюшкина избушка", "Семеро козлят", "Колобок"...)

Сударушка. Посмотрите, всегда справа от печи в избе был "Бабий кут", маленький закуток, где стояла...Что это? (Прялка).

-Для чего она нужна? (Из шерсти животных делали нитку, затем вязали носочки, варежки...)

Воспитатель. Ну вот и подошла к концу наша экскурсия в прошлое. Пора и честь знать. Много мы узнали нового и интересного.

- С чем вы познакомились?

Спасибо за хлеб, да соль. А нам пора возвращаться в современную игровую. До свидания!

В конце занятия отгадаем загадки от Сударушки "Что было, что стало."

Если правильный ответ- будет на экране свет!

(Видео презентация "Что было - что стало.)

Литература:

1.Сборник пословиц и поговорок.

2.С любовью к России: метод.рекомендации - Москва: Воспитание дошкольника, 2007.

3.Воронова Е.А. Воспитать патриота.

Интернет - ресурсы.

Комплекс утренней гимнастики с элементами фольклора. Тема недели: «Овощи»

Планируя работу с детьми по физическому развитию, мы учитываем уровень компетенции наших детей, темы по самообразованию: «Воспитание патриотизма дошкольников с помощью приобщения детей к народному творчеству».

Фольклор как сокровищница русского народа позволяет разнообразить процесс физического воспитания и развития двигательной творческой инициативы детей путем нахождения новых форм.

В настоящее время мы в своей практике проведения утренней гимнастики используем занятия по единому сюжету, построенному на фольклорной основе. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей, учитывать уровень их развития.

У детей нашей категории преобладает мотив эмоциональной привлекательности. Благодаря упражнениям с названием, дети представляют образ того или иного персонажа и стараются, как можно лучше, выразительнее передать его.

Народное творчество является неотъемлимой частью интернационального, художественного и физического воспитания дошкольников. Радость движения сочетаются с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, уважительное, заинтересованное отношение к культуре разных народов.

Проводя занятия утренней гимнастикой с использованием нетрадиционных методов и приемов, обратили внимание на активизацию выполнения упражнений, моторная плотность достигла лучших результатов, повысилась дисциплина и организованность наших детей.

Поэтому раз в месяц мы берем один комплекс утренней гимнастики в народном стиле, опираясь на тему данной недели.

Комплексы утренней гимнастики в старшей группе:

"Загадки с грядки" (тема "Овощи").

1 часть. Отгадайте, кто идет Ходьба обычным шагом.

К нам сейчас на огород!

В сарафане золотом

И в кокошнике цветном.

Вот пришла к нам в гости

Золотая...осень.

И вот уж чьи - то кроссовки Ходьба гуськом.

Шагают прямо по морковке.

А чьи - то босые пятки Ходьба на пятках.

Спешат к огуречным грядкам.

Вдруг внезапно потемнело, Легкий бег врассыпную, высоко

Внебе сильно загремело, поднимая пятки.

Дождь закапал по дорожке,

Стали мокрыми дорожки.

Все поспело, все созрело Ходьба обычная.

Щедрый будет урожай!

Здесь для всех найдется дело,

Не ленись, да собирай.

2 часть: общеразвивающие упражнения без предметов.

1. "Горох"

И.п.: лежа на спине, руки в стороны, лежат на полу.

1 - поднять руки вверх, хлопок перед собой;

2 - и.п.; (6 - 8 р.)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки - дробинки.

2. "Морковь"

И.п.: стоя на коленях, руки на поясе.

1 - наклониться вперед, сесть на пятки;

2 - и.п.; (6 р.)

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки.

3. "Лук"

И.п.: стоя, ноги на ш.с., руки в стороны.

1 - присесть, обхватить колени руками;

2 - и.п.; (6 р.)

Скинули с Егорушки золотые перышки.

Заставил Егорушка плакать без горюшка.

4. "Картошка"

И.п.: сидя на полу, ноги вместе, упор на ладони;

1 - поднять ноги под углом 45 градусов;

2 - и.п.; (4 - 5 р.)

Неказиста, мешковата,

А придет на стол она

Скажут весело ребята:

"Ну рассыпчата, вкусна!"

5. "Капуста"

И.п.: лежа на животе, руки под подбородком;

1 - согнуть ноги в коленях;

2 - и.п.; (6 - 7 р.)

Лоскуток - на лоскутке - зеленые заплатки,

Целый день на животе нежится на грядке.

6. "Пугало"

Прыжки: ноги скрестно - ноги врозь.

Кто стоит на палке с бородою из мочалки?

Ветер дунет он шуршит, ногами дергает, скрипит.

7. "Сдуй осенний листок"

И.п.: О.с. ладони поднести к лицу;

1 - вдох через нос;

2 - медленно выдохнуть, одновременно дуя на ладонь; (3 - 4 р.)

3 часть.

Ходьба с выполнением заданий для рук.

Много овощей собрали

И немножечко устали.

Мы немного отдохнем

И на улицу пойдем.

Конспект интегрированного занятия «Ах, как Дымка хороша!»

Цель:

создание условий для развития художественно-творческих способностей детей средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Задачи образовательных областей:

Социализация

- создать ситуацию, стимулирующую эмоциональный отклик на проживаемое детьми событие.

Познание

познакомить с историей возникновения выразительными средствами дымковской игрушки (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т. д.) ;

- развивать сенсорную чувствительность (восприятие цвета, формы, фактуры, мелкую моторику;

- развивать наблюдательность: умение видеть характерные черты и пропорции в наблюдаемых объектах, способность работать по памяти и представлению;

- формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Художественное творчество

- развивать эстетическое (эмоционально-оценочное, образное восприятие,

- на основе освоения художественного узора к форме, изобразительные приемы и т. д.) ;

- развивать сенсорную чувствительность (восприятие цвета, формы, фактуры, мелкую моторику;

- развивать наблюдательность: умение видеть характерные черты и пропорции в наблюдаемых объектах, способность работать по памяти и представлению;

- формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Художественное творчество

- развивать эстетическое (эмоционально-оценочное, образное восприятие,

- на основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать творчество детей в создании дымковских игрушек – индюков, используя все многообразие ранее усвоенных способов и приемов лепки.

Музыка

- передавать детям знания о музыкальной культуре, о песенном фольклоре;

- развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать русскую народную музыку;

Коммуникация

- приобщать к устному народному творчеству;

- обогащать словарь детей, стимулировать освоение значений слов;

- формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими.

- формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Предварительная работа:

- совместная деятельность воспитателя с детьми - беседы о дымковских игрушках, об особенностях узора, композиции, цветосочетании, рассматривание элементов росписи, рисование дымковских узоров, роспись бумажных силуэтов; чтение стихотворений, загадок о народных промыслах, разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках;

- непосредственно образовательная деятельность музыкального руководителя с детьми – разучивание русской народной пляски с ложками;

- совместная деятельность родителей и детей – посещение выставок народной игрушки, декоративно-прикладного искусства;

- подготовка оборудования для НОД по теме «Веселая ярмарка».

Обеспечение:

Для каждого ребенка: разноцветный пластилин, стека, доска для лепки, салфетка, печатки-тычки различного диаметра, подставка для готового изделия.

Содержание непосредственно образовательной деятельности.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в мастерскую глиняной игрушки в Дымковскую слободу, в гости к мастерам-умельцам народной игрушки. Вы готовы к такому путешествию? (Ответы детей) .

- С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров (Вятка, видно заречную слободу Дымково.

Мягко падает снежок, вьётся голубой дымок,

Дым идёт из труб столбом, точно в дымке всё кругом,

Голубые дали и село большое Дымково назвали.

Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо-сказки.

Вечера зимой так длинны, и лепили там из глины.

Все игрушки не простые, а волшебно расписные,

Белоснежные, как берёзки, кружочки, клеточки, полоски.

Казалось бы — простой узор, но отвести не в силах взор.

И пошла о Дымке слава.

- Долгими зимними вечерами при свете лучины, под звуки простой русской песни лепили из глины дымковские мастерицы фигурки барынь и кавалеров, водоносок и всадников, коней и медведей, индюков и петухов. Но вначале были свистульки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями, свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька… Прислушайтесь…

ЗВУЧИТ РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ.

ЗАХОДИМ В ИЗБУ, ТАМ СИДИТ МАСТЕРИЦА В РУССКОМ КОСТЮМЕ И ЛЕПИТ ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ.

Педагог:

- Здравствуй, хозяюшка.

Мастерица:

- Здравствуйте, а вы кто такие будете?

Ребенок:

- А мы путешественники. Решили мы попутешествовать и узнать о том, как лепили игрушки в старину.

Мастерица:

- Проходите, рассаживайтесь. Сейчас я вам расскажу, как лепили игрушки в Дымково. Этот промысел возник у нас, в слободе Дымково, потому что у нас отличные глины и речной песок, пригодные для керамического промысла.

Как-то вятичи дружки

Сели в праздник у реки.

Под руками- глина-

Слой на три аршина.

Стали шарики катать,

Как снежки, бывало.

Глину щупать, глину мять-

Жирная, как сало!

- И стали жители поселка игрушки из этой глины делать. Глина в поселке красная. Глину собирали в теплое время года, смешивали ее с мелким речным песком. Потом лепили игрушку (показ полуфабриката). Готовую игрушку сушили и обжигали в печи, чтобы она стала твердой. Игрушка становилась какого цвета? (ответы детей: красно-коричневая). Чтобы игрушка стала белой, ее окунали в раствор молока с мелом (показ). Игрушку снова сушили. Затем игрушку украшали, расписывали. На белый цвет хорошо ложились краски. Какие? Какими цветами расписаны дымковские игрушки? (ответы детей: синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый.) Да, все игрушки расписаны яркими красками. Ребята, а ещё дымковские игрушки отличаются своим узором. Какие узоры в их росписи вы увидели? (ответы детей: кружочки, точки, клетки, полоски, волны).

- После росписи игрушки снова сушили. Но, работа ещё не закончена. Ещё предстоит, как говорят мастерицы, «посадить золото». Нужно смочить кисточку в сыром яйце, коснуться золотого квадратика или ромбика и прикрепить на нужное место – барыням и водоноскам на кокошники и шляпы, петухам - на гребешки. Затем покрывали игрушки взбитым яичным белком, чтобы блестели. И снова сушили. Вот теперь игрушка готова. Она получалась сказочная, веселая.

- Мастера-умельцы дали название каждой своей игрушке. Вот эту игрушку назвали (показ и называние игрушек).

- Игрушки наших мастеров были самым ярким украшением ярмарки с весёлым и озорным названием “Свистунья”. На этом празднике дымковские игрушки-свистульки были у всех — и у детей, и у взрослых. Люди верили, что свистом смогут прогнать злые силы.

ЗВУЧИТ РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «ЯРМАРКА».

ВХОДЯТ КОРОБЕЙНИКИ.

1-ый коробейник:

Солнце яркое встает,

Спешит на ярмарку народ,

2-ой коробейник:

А на ярмарке товары:

Продаются самовары,

1-ый коробейник:

Продаются вилы, санки,

И конфеты и баранки,

2-ой коробейник:

Покупают люди сушки,

И на дивную игрушку

Смотрят долго, не дыша,

До чего же хороша.

Педагог: Игрушки у вас хорошие, но почему-то не расписные!

Коробейники (хором) :

Ой, беда, беда, господа,

Пока ехали сюда,Так спешили,

Что краски смыли.

Педагог: Что же не бывать нашей ярмарке? Что же не будет гуляний?

ДЕТИ ПРЕДЛАГАЮТ СДЕЛАТЬ ИГРУШКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА И РАСПИСАТЬ ИХ ПЛАСТИЛИНОМ ПО МОТИВАМ ДЫМКОВСКИХ.

Педагог: А для этого вам нужно совсем немного: коробка с пластилином, воображение и ваше умение рисовать пластилином.

Содержание художественно-творческой непосредственно образовательной деятельности:

Педагог предлагает вылепить для веселой ярмарки дымковских индюков.

Затем педагог предлагает еще раз рассмотреть индюка и определить из каких частей его лучше слепить, уточняет ответы детей и показывает способ лепки:

- Сначала нужно создать из белого пластилина исходную форму конус – это туловище: узкий конец – голова, широкий – туловище. Затем лепим из желтого пластилина три маленьких конуса – для клюва и лапок, присоединяем их к туловищу и прижимаем. Лепим коготки: по три маленьких шарика для каждой лапки, присоединяем. Теперь делаем хвост – скатываем шар, расплющиваем в диск, присоединяем к туловищу и примазываем. Крылья одинаковые по размеру, поэтому их удобней сделать так: скатать шар, расплющить в диск и разделить его пополам. Прикрепляем крылья по бокам туловища. Украшаем хвост и крылья оборками: раскатываем тонкие валики и расплющиваем их в ленту, оборки прикрепляем по краю хвоста и крыльев. Далее лепим ленту для короны и закручиваем ее в бутон. Для бородки лепим маленькие шарики или конусы, прикрепляем к туловищу под клювом. Теперь надо украсить нашего индюка, чтобы он стал нарядным. А как можно его украсить?

Ребенок:

- Дымковского индюка можно украсить налепами и рельефом.

Педагог выставляет технологическую карту по лепке индюка, чтобы дети могли вспомнить последовательность и рациональные способы лепки.

Дети приступают к самостоятельной творческой деятельности. Педагог помогает советами, наводящими вопросами, индивидуальным показом.

Все вылепленные индюки объединяются в общую композицию «Праздничные птицы».

Педагог:

- Ребята, вы хорошо потрудились и повеселились. С нами ярмарка не прощается, и праздник продолжается. А ваши работы будут радовать глаз в нашем городе мастеров.

Спортивное развлечение:

«Ярмарка открывается – веселье начинается»

Место проведения: Спортивный зал.

Оборудование: Карусель, кони на полочке 2 шт., плоские круги 5шт.,канат,

Цель:

Вызвать у детей интерес к русским народным играм, желание играть в них.

Приобщать детей к традиционной культуре на основе активного использования устного народного творчества (считалки, зазывалки).

Воспитывать интерес и любовь к русской народной игре, уважение друг к другу.

Развивать физические качества – силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений.

Доставить детям радость.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, беседа «Ярмарка открывается – веселье начинается»

Ведущий: Издавна на Руси по праздникам и просто в воскресенье проводились ярмарки: большие в праздничные дни, маленькие по будням.

Сообщим, пока не поздно,

Мы условие одно:

Сегодня быть серьезным

У нас запрещено!

Эй, народ, скорей сюда , открываем ворота!

Кто в ворота пройдет, тот на ярмарку попадет!

Ярмарка открывается. Веселье начинается!

Выбегают два скомороха.

Скоморохи:- Здравствуйте, дети, здравствуйте, добры молодцы и красны девицы!

1-й скоморох: Не хотите ль поиграть?

2-й скоморох: Свою удаль показать?

Дети:- Здравствуйте!

Ребёнок: Отчего ж не поиграть?

Всегда мы играм рады!

Все дети: А будут ли награды?

1-й скоморох: А наградой будет смех

Дружный и весёлый!

2-й скоморох: Прежде чем начать играть,

Будем дружно все считать!

Все дети: За морями, за горами

За железными столбами

На пригорке - теремок,

На двери висит замок.

Ты за ключиком иди

И замочек отопри!

1-й скоморох: Как у наших у ворот,

Собирается народ.

Все дети: Золотые ворота пропускают не всегда.

Первый раз прощается, второй - запрещается.

А на третий раз не пропустим вас!

Игра «Золотые ворота»

Играющие выбирают двух ведущих. Они сговариваются, какие возьмут себе названия: один называет себя «серебряное блюдечко», другой -«наливное яблочко». После этого они берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «золотые ворота». Остальные участники игры выстраиваются один за другим и гуськом проходят под игровой припев в ворота:

Золотые ворота,

Проходите, господа!

В первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

На последнем слове игрового припева ведущие опускают руки и закрывают ворота, задерживая одного из игроков. Он просит: «Золотые ворота, пропустите вы меня! » Ему отвечают: «Мы всех пропускаем, а тебя оставляем! Что выбираешь -серебряное блюдечко или наливное яблочко? » Задержанный игрок выбирает и переходит на ту или другую сторону, он встаёт за спину ведущего и поднимает руки. То же происходит и с другими участниками. Так играющие делятся на две команды. После этого они меряются силой - берут длинную верёвку и перетягивают её.

Игра «Перетягивание каната»

Отгадайте загадку:

В красной шубе, с белой бородой.

Приходит только зимой.

Кто же он? – Дед мороз.

Игра «Два мороза».

Считалка: (ребенок)

Раз, два. Три, четыре, пять

Нам друзей не сосчитать!

А без друга в жизни туго,

Выходи скорей из круга!

На противоположных сторонах площадки отмечаются два «дома» (можно отметить их флажками). Играющие по считалке выбирают двух Морозов: Мороз – красный нос и Мороз – синий нос. Морозы становятся в середине, а остальные игроки находятся на одной стороне площадки за линией «дома».

Оба Мороза (обращаются к ребятам со словами):

Мы два брата молодые. Два Мороза удалые.

1-ый Дед Мороз (указывает на себя): я Мороз – красный нос.

2-ой Дед Мороз: я Мороз – синий нос.

Вместе: Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

Все игроки: Не боимся мы угроз, и не страшен нам Мороз!

После этих слов играющие бегут на другую сторону площадки за линию «дома», оба Мороза ловят и «замораживают» перебегающих. Кого «заморозили», те остаются стоять на месте. Затем Морозы опять обращаются к играющим, а те, ответив, перебегают назад в «дом», выручая по дороге «замороженных», дотронувшись до них рукой. Те. Кого выручили. Присоединяются к остальным ребятам. Игра продолжается дальше. Проиграв в игру несколько раз. Можно выбрать других водящих.

Игра «Горелки»

Ребята, сегодня мы поиграем в народную подвижную игру «Горелки». Это старинная игра, в нее играли еще ваши прабабушки и бабушки. И вы уже знакомы с этой игрой.

В игру играют нечетное количество детей. Дети стоят в парах, а водящий «горельщик» стоит спиной к детям впереди всех.

Дети считалкой выбирают водящего и становятся парами в колонну.

Считалка: Я куплю себе дуду

И по улице пойду

Громче дудочка дуди

Я играю, ты води.

Дети произносят слова:

Гори, гори ясно

Глянь на небо

Птички летят

Колокольчики звенят.

Раз, два, не воронь,

Беги как огонь!

Последняя пара, разъединив руки, бегут с обеих сторон. Они должны перед водящим соединиться (т.е. взяться за руки, пока водящий не поймал кого-нибудь из пары). В том случае, если водящий не поймал кого-нибудь, то водящим становится оставшийся из пары. А появившаяся пара становится в колонну и игра продолжается.

Игра «Вороные ножки»

Дети идут по кругу взявшись за руки. В центре круга находится инструктор. Держит в руках макет лошадок, проговаривают:

Купи тятя. Мне коня

Вороные ножки.

Буду девочек катать.

По лесной дорожке.

Дети, остановившиеся напротив лошадок. Берут их и по команде бегут в противоположные стороны, кто первый добежит до своего места.

Игра «Бой петухов»

На «петушиный бой» приглашаются

Драчуны смелые. Толкаться умелые!

Приглашаем самых сильных посостязаться.

Встали плечом друг к другу – раз!

Поджали одну ногу – два!

Руки за спину – три!

А теперь попробуйте соперника вывести из равновесия или вытолкнуть из круга!

Игра «Карусели»

Кто лихих каруселей не боится,

Выходи-ка с нами прокатиться.

Звучит мелодия песни "Ярмарка", все танцуют, держась за разноцветные ленты зонта - карусели.

1-й скоморох: Раз - два, подхватили!

2-й скоморох: Три - четыре, раскрутили!

Пять, шесть, семь, восемь,

С карусели слезть просим!

1-й скоморох: Молодцы у нас ребята!

Сильные, умелые,

Дружные и смелые!

Скоморохи: Расставаться нам пора

Вспоминайте нас всегда!

Уходят под звуки веселой песни.

Выходит коробейник с гостинцами

Коробейник

Покупатель, захо

На товары погляди

Только рот не разевай,

А что мило, покупай.

У меня полна коробушка,

В коробейниках хожу,

Подходи душа зазнобушка,

Все товары разложу.

А что есть для детей не простых,

А для веселых и умелых,

Сильных и смелых.

Угощает всех детей

Ведущий: Вот и солнце закатилось,

Наша ярмарка закрылась.

Приходите снова к нам,

Рады мы всегда гостям!

Пересказ сказки «Заюшкина избушка»

Цель: Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» и составление синквейнов о героях сказки.

Коррекционно-образовательные задачи:

- закреплять словообразование и употребление относительных прилагательных, обозначающих материал;

- обучать последовательному пересказу с опорой на предметные картинки;

- учить составлять синквейн о героях сказки опираясь на заданную схему;

- упражнять в подборе слов-признаков, слов-действий;

- формировать навык построения предложений.

Коррекционно-развивающие задачи:

- учить думать, размышлять, рассуждать на заданную тему;

- развивать воображение, раскрепощение.

Коррекционно-воспитательные задачи:

- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование: предметные картинки: лиса, заяц, собака, медведь, петух, каменный дом, соломенный дом, избушка лубяная, избушка ледяная; текст русской народной сказки «Заюшкина избушка»; иллюстрации к сказке; схема составления синквейна.

Содержание организованной образовательной деятельности.

I. Организационный момент.

Игра «Какой дом?»

(На доске картинки: каменный дом, соломенный дом, лубяная избушка, ледяная избушка)

Дом из соломы (какой?) - соломенный дом.

Избушка изо льда (какой?) - ледяная избушка.

Избушка из луба (какая?) - лубяная избушка.

II. Постановка цели.

Логопед. Как вы думаете, эти дома настоящие или сказочные?

Ледяная и лубяная, избушки из какой сказки?

III. Чтение (рассказывание) логопедом сказки «Заюшкина избушка» с показом иллюстраций.

IV. Беседа по содержанию.

Какую избушку построила лиса? Почему она называется ледяная? Какую избушку построил зайчик? Она из луба, поэтому лубяная. Какая беда случилась с зайчиком? Поступок лисы какой? Кто хотел помочь зайчику? Почему собака и медведь не помогли ему? Кто же зайчику помог выгнать лису? Почему петуху это удалось? Что петух пел лисе? Какая это песенка, ласковая или грозная? Кто из сказочных героев вам понравился? Почему?

V. Подбор признаков к персонажам сказки по их поступкам.

Логопед. Назовите сказочных героев.

Собака (какая?) – трусливая.

Медведь (какой?) – трусливый.

Петух (какой) – храбрый, смелый, бесстрашный.

Заяц (какой?) – трудолюбивый, слабый, боязливый.

Лиса (какая?) – хитрая, нахальная, наглая, коварная.

VI. Повторное рассказывание сказки логопедом.

VII. Пересказ сказки по цепочке с опорой на предметные картинки.

VIII. Физминутка.

Психогимнастика.

Изобразите, как боится заяц.

Изобразите, лису, которая хитрит и обманывает зайчика.

Изобразите, как зайчик просит помощи.

Изобразите, как петушок идёт и несёт на плечах косу.

IX. Подбор слов-действий.

Игры: «Угадай, кто это?», «Что делал(а)?»

Логопед. Обхитрила, обманула, выгнала, кто это? (Лиса)

Повторите, что сделала лиса?

Логопед. Плакал, испугался, просил помощи, кто это? (Зайчик)

Повторите, что делал зайчик?

Логопед. Спас, защитил, напугал, выгнал.

Повторите, что сделал петушок?

X. Составление синквейнов с опорой на схему.

(На доске схема составления синквейна)

Логопед. Ребята, мы будем составлять рассказ о сказочных героях.

Давайте вспомним правила составления рассказа по этой схеме.

Первая строка, слово-предмет. Кто это?

Вторая стока, два слова-признака. Какой сказочный герой?

Третья строка, три слова-действия. Что делал или сделал сказочный герой?

Четвёртая строка. Предложение, где вы, расскажите, как относитесь к сказочному герою или к его поступку.

Пятая строка. Расскажите, это просто животные или сказочные герои.

(Работа по составлению синквейна о сказочных героях проводится в трёх группах: синквейны о зайчике, о лисе, о петухе.)

Зайчик. Лиса.

Слабый, трусливый. Хитрая, наглая.

Плачет, боится, просит (помощи). Выгнала, обманула, обхитрила.

Мне жалко зайчика. Лиса поступила плохо.

Сказочный герой. Сказочный герой.

Петух.

Смелый, отважный.

Спас, защитил, выгнал (лису).

Петух поступил смело.

Сказочный герой.

XI. Итог.

Оценка деятельности детей.

Логопед. Ребята, вы молодцы! Вы, как, настоящие писатели!

О ком вы составляли рассказы?

Они герои, из какой сказки?

Чему научила вас эта сказка?

На кого бы вы хотели быть похожими?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271426--patrioticheskoe-vospitanie-detej-zpr-starshe