Познавать интересно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Кораблик» города Белово»

Развитие

познавательно – исследовательской активности дошкольников

через экспериментирование

Учебная программа

Белово 2012

Составитель В.Ю. Кузовая, воспитатель

Рецензент

Данная программа состоит из пояснительной записки, тематического плана, краткого содержания работы.

Программа поможет воспитателям раскрыть сущность детской самостоятельности, познавательной и творческой активности.

Она адресована педагогам детских дошкольных учреждений, работающим с детьми 5 - 6 года жизни.

Содержание

Введение……………………………………………..…4

Тематический план……………………………………11

Перспективный план…………………………….……12

Описание оснащения лаборатории…………………....23

Словарь терминов……………….……………………30

Литература………………………… …………………32

Пояснительная записка

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен, и изменчив. Люди – часть этого мира – открывают для себя все новые и новые объекты, явления и закономерности действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформированного у него образа мира.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека. Требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Причинами встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. Такой деятельностью оказалось детское экспериментирование.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Дети усваивают все прочно и надолго, когда слышат, видят и делают сами. Поэтому существенную роль в развитии ребенка играет познавательно – исследовательская деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В процессе данной деятельности дети преобразуют объекты и устанавливают связь с окружающими миром, обнаруживают новые свойства предметов, их сходство и различия, им представляется возможность приобретать знания самостоятельно. Это и послужило основой для издания данной учебной программы «Развитие познавательно – исследовательской активности дошкольников через экспериментирование».

Работа в этом направлении позволяет увидеть, как постепенно. Познавательная направленность переходить в познавательную активность – состояние внутренней готовности к поисковой деятельности.

Работая, над проблемой познавательно экспериментальной деятельности была, поставлена

цель: создание максимальных условий для развития познавательно – исследовательской активности у детей в процессе экспериментирования.

Задачи:

Развивать у детей диалектическое мышление, т.е. (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязи и взаимозависимости).

Учить детей умению ставить перед собой цели в исследовании окружающего мира и поиска дополнительных информаций о нем через элементарные опыты.

Воспитывать у детей бережное и созидательное отношение к природным объектам, обоснованное на знании особенностей их жизни.

Работа началась с создания лаборатории. Для этой цели были проведены консультации для родителей, дни открытых дверей посвящены детскому экспериментированию. Родители приняли активное участие в оборудовании и пополнении необходимыми материалами в лаборатории. Так же способствовали удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

Для повышения интереса в экспериментирование дети познакомились с хозяином лаборатории – дедушкой Знаем, с оборудованием, вместе с детьми разрабатывались правила поведения. Дедушка Знай показывает забавные опыты. Кроме Дедушки Зная к детям в лабораторию заходит его внук «Почемучка», залетает ученая «Каркуша», приплывает «Золотая рыбка».

Данная учебная программа разбита на разделы, каждый из которых содержит конкретное направление и имеет свою цель.

Ожидаемый результат:

В процессе различного экспериментирования дети получат возможность удовлетворить присущую им любознательность. После проведения данных опытов дети становятся наблюдательными, научатся думать, рассуждать, задавать много вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. У них возникнет желание решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их на опыте, делать выводы. У детей появится самостоятельная и инициативная деятельность, где они проявят собственную познавательно – исследовательскую активность.

Тематический план

Содержание программы

1 Раздел:«Кладовая Земли».

1 квартал

Сентябрь

«Что у нас под ногами?»

Программное содержание: формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли; Подводить детей к пониманию, что верхний слой земли это почва, она имеет разный состав (смесь песка, глины, частиц перегнивших растений); Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

«Могут ли животные жить в земле?»

Программное содержание: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментов; Развивать умение выдвигать гипотезы и делать выводы; Помочь детям выяснить, что в почве находятся вещества необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки); Формировать понимание необходимости бережного отношения к почве и ее жителям и значения почвенных животных в ней.

Октябрь

«Знакомство с песком и глиной».

Программное содержание: познакомить с особенностями песка и глины, их свойствами, выявить, чем они отличаются, чем похожи; Определить как свойства этих веществ проявляются в повседневной жизни.

«Откуда берется песок?»

Программное содержание: на результате опыта показать, откуда берется песок; Дать понятие, что так же в природе ветер и вода разрушают камни в результате чего появляется песок; Рассмотреть разнообразие песка. Что в них находится, сравнить по цвету, форме и размеру, на какие камни он похож.

«Для чего человеку песок и глина?»

Программное содержание: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы (что из глины можно делать посуду, из песка строительный материал); Воспитывать бережное отношение к объектам не живой природы, природным материалам, сделанным из них предметам.

«Удивительное в камне».

Программное содержание: познакомить детей с разнообразием камней в природе, с отличительными признаками камней, их свойствами (твердые, не рассыпаются, тонут в воде). Как человек их использует (строительство, памятники, укрепления и драгоценные камни для украшения).

2 Раздел: «Что нас окружает?»

Ноябрь

«Фартук для Почемучки».

Программное содержание: способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и свойствах тканей: болоньи, капрона, ситца, мешковины; Поощрять выдвижение гипотез детьми; Развивать умение сравнивать, делать выводы; Расширять словарный запас детей, обогащая словами (болонья, капрон, ситец, мешковина); Развивать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи; Воспитывать аккуратность при работе с водой.

«Путешествие по Клязьме».

Программное содержание: воспитывать аккуратность при работе с водой. Дать детям представление о разновидности бумаги, о их свойствах размокать в воде (сравнить какая бумага быстрее намокнет); Продолжать развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; Поощрять выдвижение детьми гипотез; Развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли, обогащать словарь детей.

«Кораблик для путешествий».

Программное содержание: продолжать развивать познавательную активность детей путем моделирования проблемных ситуаций; Формировать навыки сравнения свойств различных материалов (пластмасса, дерево, резина, металл, поролон); Развивать умение делать выводы на основе ранее полученных знаний. Развивать дружеское взаимоотношение во время работы; Воспитывать аккуратность.

«Приключение Буратино».

Программное содержание: закрепить знание детей о свойстве дерева (не тонуть в воде); Уточнить знание какие предметы могут быть сделаны из кожи и дерева; Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент; Воспитывать аккуратность.

3 Раздел: «Волшебница вода».

2 квартал

Декабрь

«Какой бывает вода?»

Программное содержание: создать условия для расширения представлений детей о свойствах воды: жидкая, не имеет формы, прозрачная нет цвета, но может окрашиваться; нет вкуса, но принимает вкус растворяемых в ней веществ; Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений; Воспитывать аккуратность в работе.

«Три состояния воды».

Программное содержание: познакомить с тремя состояниями воды, её преобразованием: при замерзание в твердое тело – лед, при тепле тает становиться жидкое, при нагревание испаряется и образуется в пар. Развивать любознательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы.

«Ходит капелька по кругу».

Программное содержание: дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе. Развивать мыслительную активность, умение делать анализ на основе опыта; Воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

«Поможем воде стать чистой».

Программное содержание: развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу; Развивать логическое мышление путем моделирование проблемных ситуаций и их решения;

Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды; Развивать умение схематически изображать проделанные действия.

4 Раздел: «Невидимка воздух».

Январь

«Воздух повсюду».

Программное содержание: дать представления о воздухе как газообразном веществе. Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Развивать познавательную активность, любознательность, умение выдвигать свои гипотезы, делать выводы на основе опыта.

«Упрямый воздух».

Программное содержание: способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха; Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе опыта, что воздух при сжатии занимает меньше места, сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы; Воспитывать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.

«Сухой из воды».

Программное содержание: развивать мыслительные операции; Воспитывать любознательность, умение рассуждать, делать выводы на основе опыта определить, что воздух занимает место.

«Ветер в комнате».

Программное содержание: закрепить знания детей о таком природном явление как ветер, о его особенностях; Учить самостоятельно, делать выводы, в процессе опыта выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.

5 Раздел: «Свет, цвет в природе».

Февраль

«Световой луч».

Программное содержание: подвести детей к пониманию, что свет – это поток световых лучей; Познакомить с тем, как можно увидеть луч света, понять, что световые пятна (или тень) на стене будет более яркими четкими, если источник света ближе к стене и наоборот.

«Живые тени».

Программное содержание: с помощью опыта дать детям понятие как образуется тень ее зависимость от источника света и предмета их взаиморасположения (тень образуется, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее).

«Солнечные зайчики».

Программное содержание: с помощью эксперимента подвести детей к пониманию, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; Научить пускать солнечные зайчики (отражать свет зеркалом) Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

«Радуга на стене».

Программное содержание: познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей света, что цвет предметов зависит от того, какие световые волны отражает предмет, а какие – поглощает.

6 Раздел: «Звук».

3 квартал

Март

«Как распространяется звук?»

Программное содержание: подвести детей к пониманию как распространяются звуковые волны по воздуху; Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе эксперимента.

« Где живет эхо?»

Программное содержание: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы, подвести к пониманию возникновения эхо.

«Почему Мишутка пищал?»

Программное содержание: выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера; Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы.

«Как сделать звук громче?»

Программное содержание: на основе опыта выявить причины усиления звука; Закрепить знания детей о причинах возникновения звуков от колебания предмета по размеру; Развивать умение рассуждать, сравнивать результаты проверок; Воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников.

7 Раздел: «Электрические явления, магниты и магнетизм».

Апрель

«Волшебный шарик».

Программное содержание: развивать мыслительные операции, на основе опыта установить причину возникновения статического электричества (притягивающих сил); Воспитывать любознательность, умение рассуждать, делать выводы.

«Как увидеть и услышать электричество?»

Программное содержание: продолжать развивать мыслительные операции, умение рассуждать и делать выводы, с помощью опыта выявить проявление статического электричества и возможности снятия его с предметов; Воспитывать чувство взаимопомощи.

«Испытание магнита».

Программное содержание: развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей; Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; Отделить магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков.

«Магнитные силы».

Программное содержание: способствовать расширению знаний о свойствах магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества; Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.

8 Раздел: «Мир цветов».

Май

«Мои зеленые друзья».

Программное содержание: продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, обобщать знания детей о строение растений (корень, стебель, лист, цветок); Создать условия выявления потребности растения в воздухе, дыхании, определить, что дышит всеми частями, установить, что растение выделяет кислород.

«Где лучше расти?»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с условиями необходимыми для роста и развития растений (вода, свет, тепло); Развивать мыслительные операции, умение сравнивать и делать выводы, договариваться друг с другом для решения общей задачи.

«Фабрика питания».

Программное содержание: развивать познавательную активность детей, в процессе экспериментирования, показать значимость питательных веществ в почве, их различие и зависимость состояния растений от качества почвы.

«Кто поможет?»

Программное содержание: создать условия для расширения представлений детей о процессе опыления растений (насекомые, ветер, искусственное); Продолжить развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли; Воспитывать бережное отношение к растениям.

ДОБАВКА

Детям на основе экспериментов дается представление о внутреннем содержании Земли. Что верхний слой Земли – это почва, и она имеет различный состав (смесь песка, глины, частиц, перегнивших растений)

Выяснят, что животные могут жить в земле. Для этого в почве есть воздух для дыхания, органические остатки для питания и влага.

При экспериментирование с песком, глиной и камнями дети познакомятся со свойствами песка (его сыпучестью, рыхлостью, способностью пропускать воду), также, что песок различают по происхождению, следовательно, и по размеру зерен (крупные и мелкие, одинаковые и разные по размеру), по цвету (оттенкам).

Глина бывает разная по цвету (примесям), степени водопроницаемости, что глина (вязкая, пластичная, неспособная пропускать воду). Как используют глину в производство посуды, игрушек, в строительстве.

Песок можно использовать в строительном материале, изготовление песочных часов.

Дети соберут коллекцию из камней, где они рассмотрели их разнообразие, чем они отличаются. Свойство камней (твердые, тонут в воде). Как человек использует камни (в строительстве, памятники, укрепления), что драгоценные камни используют для украшения.

2 Раздел: «Что нас окружает»

Дети познакомятся с предметами рукотворного мира человека. Научатся группировать предметы по способу и использованию, могут правильно определять функцию предмета и понимать их назначение. В процессе опытов дети узнают различные виды: тканей, бумаги, резины и дерева, выявили их качества и свойства.

3 Раздел:«Волшебница вода».

Дети узнают, какую важную роль в жизни нашей планеты играет вода. На опытах познакомились со свойствами воды (прозрачная, без цвета, запаха и вкуса, растворяет некоторые вещества).

Познакомятся с тремя состояниями воды её преобразованием. В жидком состоянии вода принимает любую форму. При кипячении вода превращается в пар, это можно объяснить на таком примере: из таких капель воды (пара) состоят облака или туман. При замерзании вода расширяется, переходит в твердое состояние – лед. На опыте «Ходит Капелька по кругу» дети узнают о круговороте воды в природе. На основе этого опыта можно объяснить как капельки «ходят, двигаются» по кругу: Они выпадают из туч виде дождя, снега, путешествуют по земле, а затем под лучами солнца возвращаются обратно. Что вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое. На эксперименте «Поможем воде стать чистой» дети познакомятся с различными способами очищением воды (через марлю, вату, песок).

4 Раздел:«Невидимка воздух».

Когда мы спрашиваем, что такое «воздух», то слышим ответ: воздух – это то, чем дышим. Но в ходе эксперимента дети узнают, какими он свойствами обладает (не имеет: запаха, вкуса, цвета). Выяснят, что воздух занимает место, при сжатии обладает силой, может двигать предметы. На основание опыта «ветер в комнате» дети подойдут к пониманию как образуется ветер: теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз, образуются воздушные потоки – ветер.

Здесь же обсудят, где можно увидеть теплый воздух, поднимающийся вверх (дым от костра, дым из трубы), отчего бывает сквозняк. Как люди используют силу ветра (парусники, мельницы, планеры, воздушные шары).

5 Раздел: «Свет, цвет в природе».

Дети узнают что солнце – это источник света и тепла, как свет влияет на окружающую среду. В экспериментах дети познакомятся, как образуется тень, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее. Так же на опыте дети подойдут к пониманию как, возникает отражение «солнечные зайчики» отражаются на гладких блестящих поверхностях. Как появляется радуга, что когда лучи солнца проходят сквозь капли воды они преломляются.

6 Раздел: «Звук».

Дети познакомятся, с тем как распространяются звуковые волны по воздуху. В ходе опыта детям необходимо бросить камешки в емкость с водой. Определить, что увидели (по воде расходятся круги) тоже самое происходит со звуками, только звуковая волна не видна, и она передается по воздуху. Дети выполнят опыт по алгоритму: ребенок прикладывает ухо к емкости, другое закрывает тампоном; второй ребенок бросает камешки. Первого ребенка спрашивают, сколько камешков брошено и как он догадался (их звуки передались по воде). Как возникает эхо? На опыте дети узнают, как звуки ударяются о твердые предметы и возвращаются к нам (мы слышим Эхо). А если звуки ударяются о мягкие предметы, то они не возвращаются к нам. На эксперименте «Почему Мишутка пищал?» дети познакомятся с возникновением высоких и низких звуков, зависимостью звучащих предметов от их размера и как можно сделать звук громче.

7 Раздел:«Электрические явления, магниты и магнетизм».

Электрические явления просто удивительны. Интерес к ним постоянно вызывает множество вопросов у детей. Почему волосы при расчесывании поднимаются и тянутся к расческе? Почему, иногда, когда снимаешь одежду, она потрескивает? Чтобы все это объяснить детям необходимо, провести эксперимент с воздушными шариками. Сначала дети постараются приложить его к стене, но шарик упадет. А потом его потереть об волосы и приложить к стене, то шарик словно прилипнет. На этом опыте дети сделают вывод, что в электризации всегда участвуют два тела и при трении наэлектризованными становятся оба тела. На опыте «Как увидеть и услышать электричество» дети познакомятся с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов водой (антистатик). На опытах с магнитами дети узнают свойства магнита притягивать предметы, прохождение магнитных сил через различные материалы; научились выявлять магнетические предметы от немагнетических.

8 Раздел:«Мир цветов».

Дети на основании наблюдений и экспериментов узнают о потребности растений в воздухе, что растения дышат всеми частями (листочки, стебли, корни). Познакомятся с условиями необходимыми для роста и развития растений (свет, тепло, вода).

Со значимостью питательных веществ в почве, и зависимость состояния растений от качества почвы. У детей сложится представление о процессе опыления (ветром и насекомыми).

Список средств обучения по разделам

Словарь терминов.

Атмосфера – слой воздуха, окружающий Землю и защищающий ее от изменений жары или холода.

Бесструктурная почва – это рассыпающиеся в пыль плодородная почва – которая содержит много питательных веществ и все они находятся в состоянии, доступном для растений.

Бедная почва –где мало питательных веществ - это песчаные и супесчаные почвы.

Водяной пар –состоит из мельчайших капель воды, взвешенных в воздухе.

Воздух – это смесь газов, окружающих Землю. Он необходим всем, чтобы жить.

Гипотеза – это предположительное, вероятное знание, еще не доказанное логически и не подтвержденное опытом.

Загрязнение –это то, что наносит непоправимый вред природе.

Колебания –быстрые постоянные вибрации вперед и назад в твердых телах, жидкостях и газах.

Климат – это обычная погода в том или ином месте на Земле.

Лаборатория –особые помещения, где ученые могут изучать интересующие их предмет.

Маятник – это низкий груз, который подвешивается на закрепленной точке и свободно раскачивается.

Микроскоп –инструменты, которые помогают ученным более тщательно разглядывать предметы.

Магнит – кусок железной руды, обладающий свойством притягивать железные или стальные предметы.

Магнетизм - притягательная сила.

Наблюдение –это один из способов изучения мира вокруг нас. Для этого необходимо все наши органы чувств.

Непрозрачные материалы – материалы, которые совсем не пропускаю свет.

Окружающая среда – это условия, в которых существует жизнь.

Прозрачные материалы – материалы, которые пропускают небольшое количество света.

Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления.

Структурная почва – содержится значительное количество перегноя и извести, кроме мелких частиц – песка, пыли.

Хлорофилл –вещество зеленого цвета в листьях растений. Оно поглощает солнечную энергию, которая потом используется для получения питательных веществ.

Эксперименты –это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предложений или гипотез.

Элементарный опыт – преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменений и т.д.

Список литературы:

Организация экспериментальной деятельности дошкольников метод рек. Г. Москва 2004 г. под ред. Л.М. Прохоровой.

Дошкольное воспитание 2004 г. № 7. Лаборатория природы. Н. Нико­лаева, стр. 28.

Дошкольное воспитание № 8. Дети экспериментируют? Да! И. Кошлева, стр. 29.

Дошкольное воспитание № 7. Песок, глина, камни. Н. Рыжова, стр. 16.

Обучение 2004 г. № 5. Как воспитать Эйнштейна. Ню Рыжова стр. 26-28.

Журнал для родителей 2002 г. № 2. С чего начинается физика? Т. Су­хова, стр. 7).

Игра и дети (журнал) 2004 г. № 2. Учимся, играя. Тонет? Не тонет! В. Полянская,стр. 4.

Обучение 1997 г. № 6. Игры с водой и песком. Стр. 22, Л. Свирская.

Дошкольная педагогика 2004 г. №1. Построение развивающей среды в группах старшего дошкольного возраста. М.Н. Полякова, стр. 6

10.Игра и дети 2003 г. № 2. А. Сербина «Познать земное тяготенье и тайнусвета разгадать.» стр. 17.

11. Ребенок в детском саду 2002 № 1 Н. Короткова. стр. 42.

12.Организацияпознавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

13. Игра - экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста. Дошкольная педагогика 2001 г. № 1 Г.П. Тугушева.

14. Обучение 1997 г. № 2. Игры с водой и песком. Н. Рыжова.

15.Обучение 1998 г. № 2. Опыты с песком и глиной. Н. Рыжова.

16. Н.Н. Поддъяков. Творчество саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. Волгоград: Перемена, 1995 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272075-poznavat-interesno