Перспективно-тематическое планирование «Основы грамоты» для старшей группы

Тема

Цель

Содержание

СЕНТЯБРЬ

6 занятий

1. Звук. Его значение в слове.

Отрабатывать умение слышать искомый звук, формировать способ произношения искомого звука так, чтобы он хорошо был слышен (способ интонирования – громкое, протяжное произношение), использовать способ интонирования при нахождении слов с заданным звуком.

1. Работа со словами: д/упражнение «Скажи, как я».

2. Д/упражнение «Назови первый звук».

3. Д/игра «Какой звук потерялся?».

4. Игра-задание «Скажи слово с заданным звуком».

3 занятия.

2. Звук. Анализ слова (способ интонирования)

Формировать способ интонирования (громкое, тихое, протяжное, короткое) произношение звука; способ установления порядка следования звуков в слове, фишечное (белая фишка) обозначение звуков в слове.

1. Д/игра «У нас в гостях».

2. Д/упражнение «Скажи, как я».

3. Упражнения (хором, индивидуально).

4. Игра-задание «Скажи слово с заданным звуком», «Найди слово».

2 занятия.

3. Слово. Как звучат слова.

Знакомить детей с понятием «Слово». Учить вслушиваться в звучание слов, находить слова с разной длительностью звучания (короткие, длинные). Назвать слова с заданным звуком, используя способ интонирования при выполнении задания.

1. Сюрпризный момент.

2. Д/игра «Доскажи словечко».

3. Д/упражнение «Слово можно измерить».

4. Работа со звуками (галка – палка, мишка-мышка…).

5. Д/игра «Доскажи звук».

6. Д/игра «Что вы видите вокруг?».

ОКТЯБРЬ

6 занятий.

1.Гласные звуки.

«Буква «А».

(одно занятие слово мак).

Познакомить детей с понятием «гласный звук». Учить детей способам определения гласного звука (гласные звуки можно пропеть, протянуть, во рту не встречают препятствия), учить пользоваться условными обозначениями – фишкой (гласные – мы красные); познакомить с гласной буквой А. Развивать фонематический слух.

1. Д/ игра «Назови первый звук».

2. Д/у «Включите голос».

3. «Назови слова».

4. Знакомство с буквой А.

2. Работа со звуковыми моделями слов.

Гласные звуки О, У.

2 занятия

(кот, лук).

Продолжать работу над формированием способа интонирования, установление порядка следования звуков в слове по схеме. Формировать способ определения гласного звука и его фишечного обозначения (гласные – мы красные) в словах. Познакомить с гласными буквами О,У.

1. Игра «Сколько звуков услышали?».

2. Д/игра «Измерим слово».

3. Д/упражнение «Включите голос».

4. Знакомство с портретами букв О, У.

3. Согласный твердый звук. Буква С, М.

(мак, сок).

2 занятия.

Познакомить детей с понятиям «согласный звук», «согласный твердый звук». Учить способу определения согласного звука в слове. Учить способу определения согласного твердого звука и способу его обозначения в звуковых моделях. Познакомить с согласными буквами М,С.

1. Д/игра «Поймай слово по звукам».

2. Д/игра «Кто внимательный?», (гласный, согласный звуки).

3. Д/игра «Звук заблудился», (мишка любит (лёд) мёд), (у него от мёда заболел суп (зуб).

4. Знакомство с буквой С.

5. Игра «Магазин», (покупаем продукты, в названиях которых есть звук [С]).

4. Согласный мягкий звук. Буква К.

2 занятия.

Познакомить детей с понятием «согласный мягкий звук». Учить способу определения согласного мягкого звука в слове. Учить пользоваться условными обозначениями - фишкой. Познакомить с согласной буквой К.

1. «Поймай слово».

2. Игра с заданием (задание звукам).

3. Д/игра «Назови братца».

4. Д/игра «Кто внимательный?».

5. Игра «Назови слова».

6. Знакомство с буквой К.

НОЯБРЬ

1.Звуковой анализ слов. Буква Д, Ы.

2 занятия

(Дом, дым)

Работа в тетради.

Формировать способы определения гласного, согласного твердого звука в слове. Отрабатывать способ установления порядка следования звуков в слове (интонирование, модель слова). Познакомить с согласной буквой Д, гласной буквой Ы.

Учить правильно держать карандаш, ручку.

1. Д/игра «Назови пару», «твердый- мягкий».

2. «Найди лишнее слово».

3. Игра с заданием.

4. «Найди одинаковый звук в словах».

5. Знакомство с буквами Д, Ы.

5. Работа в тетради.

2.Смыслоразличательная роль звуков (лук-лак, кит-кот, лак-рак).

Буква Л, К, Т.

3 занятия.

Работа в тетради.

Познакомить детей со словоразличательной функцией согласных, гласных звуков в слове. Отрабатывать способы звукового анализа (определение гласного звука, согласного твердого, согласного мягкого и обозначение их в моделях фишкой соответствующего цвета). Познакомить с согласными буквами Л, К, Т.

Упражнять в рисовании коротких и длинных палочек.

1. Д/игра «Сколько звуков услышали?».

2. Игра с заданием.

3. Игра «Камень-вата».

4. «Звук заблудился».

5. Знакомство с буквами Л, Т, К.

6. Работа в тетради.

3. Деление слов на слоги.

Звуковой анализ слова «лиса».

2 занятия

Работа в тетрадях.

Познакомить с понятием «слог», учить произносить слова по слогам, учить способам деления слов на слоги, определять их количество в словах. Отрабатывать способы звукового анализа.

Упражнять в рисовании коротких и длинных палочек.

1. «Доскажи словечко».

2. «Произнеси слово по слогам».

3. Д/игра «Добавь слог».

4. «Подбери слова», (с одним слогом, двумя слогами).

5. Условное обозначение слога.

6. Работа в тетради.

ДЕКАБРЬ (5 ЗАНЯТИЙ)

1.Деление слов на слоги.

Звуковой анализ слова «роза», «луна».

Буквы Н, Р.

2 занятия.

Работа в тетрадях.

Формировать способы деления слов на слоги. Учить произносить слова по слогам, определяя количество слогов в словах. Закреплять способы звукового анализа. Познакомить с согласными буквами Н.Р.

Учить чередовать геометрические фигуры (круг, квадрат).

1. «В какой модели живет слово…?».

2. «Найди одинаковый звук в словах».

3. Д/игра «Добавь слог».

4. «Прошагай, прохлопай слово по слогам».

5. Знакомство с буквами Н, Р.

6. Работа в тетради.

2. Всегда только твердые согласные звуки.

Звуковой анализ слова «шуба», «цифра».

Буквы Ш, Ж, Ц.

3 занятия.

Познакомить детей со звуками, которые бывают всегда только твердые. Формировать способы деления слов на слоги, формировать умение подбирать слова с заданным звуком, слогом. Познакомить с буквами Ш, Ж, Ц.

1. «Кто внимательный».

2. Д/упражнение «Найди слова на заданный звук».

3. «Найди, одним словом».

4. Игра с заданиями.

5. Игра «Назови слова».

6. Знакомство с буквами Ш, Ж, Ц, З.

ЯНВАРЬ (5 ЗАНЯТИЙ)

1.Ударный звук. Ударение в слове.

Звуковой анализ слова «зима», буква З.

2 занятия.

Работа в тетрадях.

Познакомить детей с понятием «ударение» способами его определения и обозначения, словоразличительной функцией ударения. Закреплять способы звукового анализа. Познакомить с согласной буквой З.

Учить выделять ударение в словах в тетрадях.

1. «Назови одним словом».

2. «Позови слово».

3. «Кто больше?», (назвать слова заданным звуком).

4. Найдите одинаковый звук в словах.

5. Знакомство с буквой З.

6. Работа в тетради.

2. Всегда только согласные мягкие звуки.

Звуковой анализ слова «часы», «щенок».

Буквы Ч, Щ.

2 занятия.

Познакомить детей со звуками, которые бывают всегда только мягкими. Формировать способы определения ударного гласного звука в слове. Познакомить с буквами Ч, Щ. Учить подбирать слова с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

1. «Назови братца».

2. Слоговой аукцион «Продолжи слово», (ча….сы).

3. «Кто больше?», (назвать слова, где звук [И] стоит в конце слова).

4. Д/игра «Скажи правильно», (Зи^ма - зима^).

5. Познакомить с буквами Ч, Щ.

3. Предложение. Из чего состоит предложение.

Звуковой анализ слов

(4-х, 5-и звуков).

2 занятия.

Работа в тетради.

Познакомить детей с понятием «предложение», учить детей делить предложения на слова; составлять предложение из двух, трех слов в определенной последовательности; учить обозначать предложение условными обозначениями.

Учить ориентироваться в плоскости листа (графические диктанты).

1. Д/игра «Живые слова».

2. Д/игра «Закончи предложение».

3. Условное обозначение состава предложения.

4. «Составь предложение с заданным словом».

5. «Составь предложение по модели».

6. Работа в тетради..

ФЕВРАЛЬ

1.Звуковая модель слова.

Звуковой анализ из 4-х, 5-и звуковых слов.

2 занятия.

Работа в тетради.

Закреплять способы определения гласности, согласности звуков; способ подбора слова к звуковой модели; формировать способ самостоятельного нахождения слова с определенным звуком.

Упражнять в рисовании элементарных узоров в основе которых, лежит ритмическое расположение отдельных элементов.

1. Игра «Назови слова по заданной модели».

2. Д/игра «Звук потерялся».

3. «Кто больше?», (назвать слова с определенным звуком).

4. Найди одинаковый звук в словах.

5. Отгадай слово по первым звукам слов.

6. Работа в тетради.

2. Предложение.

(закрепление)

Работа в тетради.

Учить составлять предложения из 3-х слов; называть первое, второе, третье слово; самостоятельно обозначать предложение условными обозначениями.

Упражнять в рисовании ритмично-повторяющихся элементов узора.

1. Д/игра «Живые слова».

2. Предложение рассыпалось.

3. «Составь предложение по модели».

4. Работа в тетради.

3. Словоразличительная функция ударения.

(замок – замок,

ирис – ирис,

атлас - атлас).

2 занятия.

Работа в тетради.

Формировать способы определения ударного гласного звука. Познакомить со словоразличительной функцией ударения. Закреплять способы звукового анализа.

Развивать тонкую моторику руки, упражняя в рисовании окружных и волнистых линий.

1. Слово рассыпалось (ЗОКАМ).

2. Игра «Найди ударный звук».

3. Д/игра «Скажи правильно», (воспитатель «лимон», дети «лимон»).

4. Д/упражнение «Подскажи звук».

5.Работа в тетради.

МАРТ

1.Словоразличительная роль звука.

Звуковой анализ слова «клей» «лей».

Буква «Й».

Работа в тетради.

Развивать способность увидеть измененное значение вновь полученного слова. Закреплять способы определения гласности согласности. Познакомить со звуком [Й], который всегда согласный мягкий.

Упражнять в рисовании округлых и волнистых линий.

1. Превращение слов (измените одну букву).

2. Игра «Сколько звуков услышали?», ([М] – один хлопок, слог «МА» - два хлопка).

3. «Твердый – мягкий».

4. Игра «Назови слова».

5. Знакомство с буквой Й.

6. Работа в тетради.

2. Ударение (ударный, безударный гласный звук).

Звуковой анализ слова «мама».

2 занятия.

Работа в тетради.

Закреплять способ определения ударного звука в слове; деление слов на слоги. Продолжать упражнять в способе интонирования (протяжно).

Воспитывать чувство ритма в чередовании ломаных линий.

1. Слоговое лото (составить слово из слогов).

2. «Назови ударный звук».

3. «Где звук?», (определить позицию звука в словах).

4. Слоговой аукцион (продолжи слово: ма…).

5. Игра «Назови слова».

6. Работа в тетради.

3. Словоразличительная роль ударения.

(замок - замок)

2 занятия.

Работа в тетради.

Закреплять способ определения ударного гласного звука, безударного гласного звука. Познакомить со словоразличительной функцией ударения в слове, что ударение может поменять значение слова.

Упражнять в штриховке.

1. Д/игра «Скажи правильно».

2. Игра с заданиями.

3. Игра «Отгадай, какой звук», (гласный – красная фишка, согласный твердый – синяя фишка, согласный мягкий – зеленая фишка).

4. Упражнение «Позови слово».

5. Работа в тетради.

АПРЕЛЬ

1.Алфавит.

Звуковой анализ слов

(4-х, 5-ти звуков).

(5 занятий).

Работа в тетради.

Познакомить детей с алфавитом; закреплять полученные понятия - речь, предложение, слово, слог, звук, ударение. Закреплять способ деления слов на слоги, способ вычленения ударного звука.

Продолжать упражнять в ориентировке на плоскости (графический диктант).

1. Д/игра «Узнайте звук», (хлопните, если услышите заданный звук).

2. Д/игра «Найдите одинаковый звук в словах».

3. Д/игра «Кто внимательный».

4. Слоговое лото (составить слово из слогов).

5. «Кто больше?», (назвать слова начинающиеся со слога фа…).

6. Игра «Угадай-ка», (соединить модели) звукового состава слов – названия картинок).

7. Д/игра «Раздели правильно».

8. Д/упражнение «Назови правильно».

9. «Закончи предложение».

10. «Составь предложение по модели».

11. «Работа в тетради».

МАЙ

Звуковой анализ слов.

4 занятия.

Работа в тетради.

Упражнять в самостоятельном применении способов звукового анализа; определение гласности, согласности; твердости, мягкости.

Воспитывать чувство ритма в изображении на плоскости.

1. Игра «Подскажи словечко», «Назови одним словом», «Один-много».

2. Д/игра «Какое слово задумано».

3. Д/ игра «Телеграф», (воспитатель произносит слово, а ребенок отхлопывает в ладони количество слогов – «передает слово по телефону»).

4. Игра с заданиями.

5. Составь предложение с заданным словом.

6. Работа в тетради.