Синтаксический разбор простого двусоставного предложения

Урок русского языка в 8 классе

Учитель русского языка и литературы Ситаева Ирина Васильевна

Тема урока: «Синтаксический разбор простого двусоставного предложения»

Типурока: Систематизации и обобщения знаний (завершающий урок в системе уроков по теме «Двусоставное предложение»)

Цель:обобщить полученные знания о двусоставных предложениях, закрепить навыки синтаксического разбора двусоставного предложения.

Задачи:

1. дидактические – повторить и обобщить знания о типах связи в словосочетании, закрепить у учащихся навык синтаксического разбора предложения, систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения.

2.воспитательные – формировать умение сотрудничать при выполнении упражнений, воспитывать внимание и уважение к слову;

3.развивающие – совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, развивать логическое мышление, память, эмоциональную сферу.

Оборудование: УМК Русский язык. 8 класс. / [Ладыженская Т.А. и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011; доска, ИКТ с презентацией; карточки с дополнительным заданием для учащихся, раздаточный материал «Синтаксический разбор двусоставного предложения».

ХОД УРОКА

Устные ответы учащихся.

Письменная работа в тетрадях с последующей устной проверкой.

Искусство театра – театральное искусство (управление → согласование)

печать из сургуча – сургучная печать (управление → согласование)

малахитовая шкатулка – шкатулка из малахита (согласование → управление).

III.Объяснение нового материала

1. Формулировка темы урока

2. Изучение новой темы

3. Закрепление изученной темы

– Запишите тему урока «Синтаксический разбор простого двусоставного предложения».

– Вернёмся к нашему высказыванию и запишем его в тетрадь:

«С малой удачи начинается большой успех». Назовите, пожалуйста, грамматическую основу и второстепенные члены.

– Обратите внимание на парты. Вы получили памятку синтаксического разбора (см. Приложение). Давайте проведём полный анализ нашего предложения в соответствии с ней.

– Используя схему анализа, разберём предложения.

1. Внезапная мысль о грядущих каникулахозарила его темный умишко. 2. Я глянул вдольаллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. 3. Сад перед школой горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя. 4. Я бережно поднял упавший в грязь цветок и, вернувшись в гостиную, положил его на стол.

– Встретились ли в тексте слова, значение которых вам неизвестно? Давайте познакомимся с этимологией слов каникулы, аллея и школа. Кто знает, что такое этимология?

Каникулы. Вероятно, слово попало к нам через польский язык из лат. dies caniculares (собачьи (жаркие) дни). Cаniсulа – название Сириуса – звезды в созвездии Пса. В связи с этим первоначально существительное употреблялось в качестве астрономического термина, обозначающего период, когда Солнце находится в созвездии Пса. Впервые это слово упоминается в русских письменных источниках, датируемых началом XVIII в. В середине XIX в. оно приобрело современное значение – «перерыв в занятиях, предоставляемый для отдыха учащихся».

Аллея. В русском языке слово «аллея» употребляется с начала XVIII в. Это существительное является заимствованием из западноевропейских языков (французского, немецкого или английского). По одной из версий, слово было заимствовано из польского. Первоисточник – французское allee – субстантивное причастие от глагола aller – «идти, ходить».

Школа. Слово «школа» получило широкое распространение довольно поздно – в XVI–XVII вв., хотя известно было и раньше, но до этого времени его заменяли синонимом – словом «училище». Слово школа происходит от древнегреческого корня scholazo, что значит «отдыхать от работы». Древние греки в свободное от работы время предпочитали посещать беседы философов и таким образом пополнять объем знаний. Благодаря этому появилось слово школа – «место, где можно получить образование».

Записывают в тетрадях предложение. Выделяют в нём предикативную основу и второстепенные члены.

_{пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.}

Смалойудачиначинаетсябольшойуспех.

( Повест., невоскл., простое, двусост., распр., неосложн.). .

Выполняют разбор в соответствии со схемой у доски.

IV. Закрепление

–Преобразуйте придаточную часть сложных предложений в простое предложение, осложнённое обособленным обстоятельством или определением.

Когда гуляли по лесу, мы увидели седую шапку Эльбруса.

–Разберите получившееся предложение по нашей схеме.

Гуляя по лесу, мы увидели седую шапку Эльбруса.

(Пов., невоскл., простое, двусост., распр., осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием).

V. Подведение итогов

Рефлексия

Выставление оценок

Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?

Что показалось вам трудным

Что было для вас интересным?

Сегодня на уроке я поставила следующие оценки… (называние оценок с последующим комментированием).

Устно отвечают на вопросы, выражают своё мнение.

VI. Домашнее задание

Учебник, §28, упражнение №160 (стр. 80), знать схема анализа предложения.

Записывают домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕI

Синтаксический разбор простого двусоставного предложения

1. Найти грамматическую основу предложения.

2. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены.

3. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное).

4. Вид предложения по интонации (восклицательное или невосклицательное).

5. Вид предложения по наличию главных членов (двусоставное или односоставное) если односоставное, указать тип (определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное, назывное).

6. Вид предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное).

7. Вид предложения по наличию или отсутствию необходимых членов предложения (полное или неполное).

8. Установить, осложнено ли предложение однородными членами, обращением, вводными конструкциями, обособленными или уточняющими членами.

9. Объяснить постановку знаков препинания (схема предложения).

Н аднашимсадомнавислиугрюмыетучи.

(Прост., повеств., невоскл., двусост., распростр., полное, неосложн.). .

Смалойудачиначинаетсябольшойуспех.

(Повест., невоскл., простое, двусост., распр., неосложн.). .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272694-sintaksicheskij-razbor-prostogo-dvusostavnogo