Представление собственного инновационного опыта по теме «Сенсорное развитие детей в разных видах деятельности»

Представление собственного инновационного опыта

Гавриловой Елены Евгеньевны, воспитателя МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида» Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

по теме: «Сенсорное развитие детей в разных видах деятельности»

Ведущая педагогическая идея моего опытазаключается в повышении уровня сенсорного развития младших дошкольников посредством разных видов деятельности.

Актуальность и перспективность опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста осуществляется в тех формах педагогической организации, которые обеспечивают формирование сенсорных способностей как действенной основы общего развития ребенка.

В чём же эффективность и целесообразность опыта?

Во-первых, для правильного формирования у детей представлений о сенсорных эталонах работу провожу поэтапно, планирую в системе от простого к сложному, постепенно ввожу новое усложнение.

Во-вторых, работа в разных видах деятельности позволяет определить уровень сенсорного развития младших дошкольников, являясь при этом диагностическим инструментом.

В-третьих, гармонично вписывается в образовательную работу ДОУ.

Системная работа позволяет реализовать принципы, утвержденные ФГОС ДО:

индивидуализация дошкольного образования;

поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерства с семьей.

И в-четвертых – носит характер комплексного воздействия, не только развивает сенсорные способности, но способствует развитию памяти, внимания, мышления, творческих способностей.

Главный показатель эффективности работы по развитию сенсорных представлений детей младшего дошкольного возраста через разные виды деятельности - это данные диагностического обследования детей

В чем заключается инновационность опыта?

Инновационность опыта заключается в том, что формирование сенсорной культуры осуществляется не периодически, а систематически, поэтапно и в разных видах деятельности.

Практическая значимость сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становление опыта

Анализируя различные формы работы с детьми, я искала такие, которые позволили бы ускорить процесс сенсорного развития младших дошкольников и пришла к выводу, что именно системность и комплексность средств поможет добиться положительной динамики развития.

В качестве средств сенсорного воспитания у детей раннего и младшего дошкольного возраста я использую: дидактические игры и упражнения,изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация),конструирование.

Научность и теоретическая база

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских и иностранных психологов и педагогов.

Внимание на проблему сенсорного воспитания детей впервые обратил Я.А. Коменский в 17 веке. Первую развернутую систему сенсорного воспитания дошкольников предложил Фридрих Фребель. Мария Монтессори создала четкую продуманную систему сенсорного воспитания, которая до сих пор является основой программ в детских садах за рубежом. В отечественной педагогике огромный вклад в разработку проблемы сенсорного воспитания дошкольников внесла Е.И. Тихеева. Она создала свою оригинальную систему дидактических материалов для развития органов чувств. Руководящую роль в дидактических играх и занятиях Е.И Тихеева отводила воспитателю.

В своей работе я использую систему дидактических и обучающих игр, предложенную М.Б. Медведевой и Т.П. Бабич. Данная система ставит своей целью развить «целенаправленное восприятие цвета, формы и величины, предметные представления, ориентировку в пространстве, зрительное внимание, аналитико-синтетическую деятельность...» и представляет собой достаточно четкую и обоснованную последовательность работы.

В 20 веке проблемой сенсорного воспитания дошкольников занимались:

Н. Поддьяков, Т. С. Комарова, Л. Журова, В. Аванесова.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.

Подготовительный этап

Реализацию задач сенсорного воспитания осуществляю через использование следующих методов, форм и средств:

- изучение научно – методической литературы по данной проблеме;

- определение средств сенсорного развития дошкольников;

- проведение мониторинга развития представлений у младших дошкольников о сенсорных эталонах;

- создание предметно – пространственной среды в группе;

- подбор дидактических игр, упражнений, заданий; - игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия;

- перспективное планирование для реализации проекта

- разработка конспектов проведения непосредственно образовательной деятельности;

- практические занятия с детьми;

- игровая деятельность;

- сочетание разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных;

- повышение уровня знаний по сенсорному развитию у родителей.

Практический этап.

Работа с детьми, родителями, педагогами

В работе с детьми решаю следующиепедагогические задачи:

Образовательные: - формировать умения сравнивать предметы по основным свойствам (цвет, форма, размер), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Развивающие: - стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

- поддержать и развить интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

Воспитательные: - воспитывать коммуникативные навыки; - способствовать воспитанию творческой инициативы, аккуратности; - содействовать активному участию родителей к проведению совместных игр по сенсорному развитию с ребенком дома.

Одним из условий, обеспечивающих сенсорное развитие детей раннего возраста, являлось единство педагогических воздействий со стороны всех участников педагогического процесса. Особая роль при этом принадлежит родителям детей.

В работе с родителями использую разные формы работы: анкетирование, беседы, выставки, конкурсы, консультативная помощь.

Взаимодействие с семьей провожу по принципу активного вовлечения родителей в жизнь детского сада.

Проведены консультации: «Какие игрушки необходимы детям»; «Сенсорное воспитание детей раннего возраста»; «Взаимосвязь сенсорного воспитания и обучения детей изобразительной деятельности»; «Эффективность использования сенсорных игр в развитии младших дошкольников»; «Сенсорное развитие посредством экологических игр» и др..

Своюработу веду в тесной взаимосвязи с воспитателями. Мною разработаны и проведены следующие мероприятия:

открытое занятие: «Цветочки для бабочек»;

консультация для воспитателей: «Сенсорное развитие детей в разных видах деятельности»; «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста».

Этап обобщения. Анализ результативности.

Создана система поэтапного, последовательного сенсорного развития дошкольников.

Улучшилось методическое обеспечение по сенсорному развитию.

Созданы условия для развития сенсорных способностей дошкольников.

Составлена картотека дидактических игр по сенсорному развитию.

Повысился профессиональный уровень педагогов ДОУ.

Повысился уровень образования родителей по сенсорному развитию.

Повысился уровень сенсорного развития младших дошкольников.

Сентябрь 2016 г.: низкий уровень - 35%; средний уровень - 65%; высокий уровень – 0%.

Май 2017 г.: низкий уровень - 30%; средний уровень - 65%; высокий уровень – 5%.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта

Решение данной педагогической проблемы требует определённого навыка, опыта проведения. Необходимо брать во внимание достаточно юный возраст детей, зачастую не все дети младшего дошкольного возраста умеют говорить и произносить слова.

Недостаточные условия для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей в группе.

Низкий уровень понимания родителей значения сенсорного воспитания ребенка.

Адресные рекомендации по использованию опыта

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, заинтересованным родителям. Мои работы опубликованы в социальной сети работников образования: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/158591.html

Наглядное приложение: конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Цветочки для бабочек», видеоролик занятия в первой младшей группе «Цветочки для бабочек».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большееелховский детский сад №1 комбинированного вида»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Конспект ООД по рисованию

в первой младшей группе № 11 «Гномики»

на тему «Цветочки для бабочек».

Разработала и провела: Гаврилова Е.Е., воспитатель МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»

с. Б-Елховка

Ноябрь 2015

Идея ООД: интеграция совместной и самостоятельной деятельности детей в процессе освоения задач образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель: формирование интереса к изобразительной деятельности;Развитие сенсорных эталонов через изодеятельность.

Педагогические задачи:

Образовательные:

- продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;

- дать представление о количестве (много, мало).

Развивающие:

- закрепить знания красного цвета через изодеятельность;

- закрепить знание синего, зеленого, красного и желтого цвета через игровую деятельность;

- развивать воображение;

Воспитательные: - воспитывать аккуратность.

Организационный этап

Подготовка материалов:

-подбор наглядных и дидактических материалов: изготовление ободочков-бабочек; изготовление цветочков для д/игры; заготовки цветов на листе формата А4 для детей, пальчиковая краска, салфетки. Разноцветные цветочки, разноцветные бабочки.

Подбор литературы: пальчиковая гимнастика «Наши красные цветочки».

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением цветов разного цвета; игры в игру «Найди свой цветочек»; заучивание пальчиковой гимнастики «Наши красные цветочки..»

Продуктивный этап

Содержание ООД

Введение в проблему:

Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам в гости прилетела бабочка и села на цветочек. Посмотрите на него, какой он красивый. Какого он цвета? (ответы детей).

Воспитатель: - Да конечно он красный! А вот ножка, на которой он стоит называется «стебель». А это листики. Какого цвета стебель и листики? (ответы детей).

Воспитатель: - Подойдите к цветочку и потрогайте пальчиком. А теперь давайте его понюхаем. Ах, как вкусно он пахнет! (дыхательная гимнастика).

Воспитатель: Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот. …А теперь мы немножко поиграем:(пальчиковая гимнастика)

Совместное освоение различных видов деятельности.

Пальчиковая гимнастика «Наши красные цветочки…»

Наши красные цветочки(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)

Распускают лепесточки.(потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)

Ветерок немножко дышит,(затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)

Лепестки колышет.(кисти рук наклоняются влево и вправо)

Наши красные цветочки(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)

Закрывают лепесточки,(показать пальчиками, как лепестки закрываются)

Они тихо засыпают,

И головкою кивают. (кивают)

Формулирование проблемы:

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, что-то наша бабочка грустит. Вы не знаете почему??? (ответы детей).

Воспитатель: -… давайте спросим у неё…что она говорит??? Наша бабочка говорит, что она потеряла своих подруг…. Давайте ей поможем их найти!!! Поможем??? (ответы детей).

Разработка плана действий:

Разработка плана действий:

Воспитатель: - Бабочка очень хочет, чтобы мы нарисовали много цветочков, тогда все её подружки слетятся на нашу клумбу, чтобы полюбоваться их красотой!!!

Воспитатель: - Вы хотите ей помочь? (ответы детей). А какие краски нам понадобятся? (ответы детей).

Воспитатель: - А сейчас, дети, посмотрите внимательно, как я буду рисовать. Рисовать цветок я буду ладошкой: Для этого я опущу ладошку в красную краску и приложу ее к верхней части листа, выше стебелька с листиками. Вот и получился цветок. А теперь я вытру ладошку салфеткой.

Продуктивная деятельность:

Воспитатель: - А теперь, ребята, пройдите за столы (стульчики брать ненужно, сегодня мы будем рисовать стоя). Воспитатель: - Перед вами лежат краска и альбомный лист, на котором уже нарисован стебель и листики. Теперь вы попробуйте нарисовать на своих листах бумаги цветы. Опустите ладошку в красную краску… и приложите её к верхней части листа. Поднимите ладошку.Давайте посмотрим что у вас получилось…..

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Хорошо постарались. Давайте вытрем руки салфетками, чтобы они у нас были чистыми.

На доске появляются еще бабочки.

Воспитатель: - Смотрите, дети, кто это ещё к нам летит?(ответы детей) Да, ребята а какого цвета эта бабочка?(ответы детей) А вот эта……. Воспитатель: - Скажите а их много или мало??? (ответы детей). Конечно, ребята у нас была одна бабочка а теперь их стало много!!! Молодцы!!!!

Малоподвижная игра «Найди свой цветок»

Воспитатель: - А теперь давайте поиграем в игру «Найди свой цветок». Мы сейчас с вами будем бабочками. (одеваем шапочки-бабочки. Дети выбирают сами себе цвет ободочка-бабочки у зеркала). Мы немного полетаем, как летают бабочки и каждый из вас найдет себе похожий цветочек.

Мы летали, мы летали,   А потом летать устали. Мы увидели цветочки       И летать мы перестали!!!!

Воспитатель: - Молодцы ребята!!!! Давайте соберем наши цветочки!!!

Подведение итогов:

Воспитатель: - Ребята, кто прилетал сегодня к нам в гости? (ответы детей) Воспитатель: - А что мы сегодня с вами рисовали? (ответы детей)

Воспитатель: - Молодцы, ребята!!!! Вот видите, какая у нас получилась красивая клумба!!!!!

Воспитатель: - А как вы думаете, бабочкам понравились ваши цветочки? (ответы детей)

Воспитатель: - Конечно, бабочкам очень понравились наши цветочки!!!! Похлопайте себе, мы Молодцы!!!!

Список литературы:

1.  Акуненок Т.С. Иользование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

2. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml

3. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007

4. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.

5. Интернет - источники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272698-predstavlenie-sobstvennogo-innovacionnogo-opy