Формирование интереса к будущей профессии в процессе преподавания русского языка в техникуме

СЛАЙД 1

Формирование интереса к будущей профессии в процессе преподавания русского языка в техникуме

Самостоятельность головы учащегося 
— единственное прочное основание 
всякого плодотворного учения. 
К.Д. Ушинский 

Прекрасных профессий на свете не счесть,

и каждой - слава и честь!

Пулат Мумин

Каждый педагог хочет, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием . В этом заинтересованы и многие родители родители. Но часто и педагогам и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у обучающихся не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению и, как следствие, овладению будущей профессией. В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у подростков мотивации к получению знаний? Мы знаем, что студента нельзя успешно учить, если он относится к учению без интереса.

СЛАЙД 2

Поэтому перед нами стоит задача по формированию и развитию у наших ребят положительной мотивации к учебной деятельности. Для того, чтобы они по-настоящему включились в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для них.

Одной из первых проблем, с которой педагоги сталкиваются на своих занятиях-это проблема развития речи студентов. В настоящее время существует тенденция к снижению речевого развития, поскольку состояние речи современных школьников, поступающих в наш техникум, не удовлетворяет пока возрастающим потребностям устного и письменного общения. Развитие речи – основная задача уроков русского языка и литературы, требующая постоянной и систематической работы и предполагающая движение от простого к сложному, от уже усвоенного к неизученному. И хотя такой алгоритм изучения больше используется в школе, нам приходится, зачастую, проходить этот путь заново, т.к. базовый уровень по предмету у студентов крайне низок.

СЛАЙД 3Развитие речи предусматривает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания,  чтения, письма) и существует в трех направлениях, составляющих единое целое:

1. овладение нор­мами литературного языка;

2. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающимися;

3. обу­чение различным видам речевой деятельности.

4. Пополнение активного лексического запаса студентов словами, связанными с профессией, т.е. профессионализмами.

В этой связи каждый урок русского языка я начинаю с чтения и обсуждения эпиграфа , содержащего основную задачу урока. Иногда это бывают стихи, иногда высказывания мудрецов. Далее обязательно пишем словарный диктант, который состоит не только из профессиональных терминов, но профессионализмов трудных в написании, собственно, правильность написания и употребления которых необходимо запоминать или сверять в орфографическом словаре. Порой студенты даже не понимают значения этих слов, хотя безусловное владение этими терминами поможет лучше освоить профессию, которой они обучаются в техникуме, заинтересовать потенциального работодателя при приеме на работу, ведь на работу по профессии устроиться сегодня сложно, но это будет еще сложнее, если кандидат на вакансию будет мямлить, не сумеет преподнести себя и свои профессиональные навыки в более выгодном свете. Словарная работа - это не эпизод в нашей работе, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.

Лидером по ошибкам из года в год остается правописание безударной гласной в корне слова. Как восполнить этот школьный пробел? Подсказкой здесь бывает эпиграф, к которому мы обязательно вернемся в конце урока. Например, прочитываем эпиграф, записанный на доске: «Ударение над гласной может сделать букву ясной». По-детски? Безусловно, но наши студенты потихоньку вовлекаются в эту игру. У доски студенты самостоятельно дописывают пропущенную безударную гласную, подбирая (зачастую, пытаясь подобрать) однокоренные, проверочные слова. У доски работают ребята слабее, а более подготовленные проверяют и исправляют найденные ошибки. В данной теме важно научить их распознавать лексическое значение корня. СЛАЙД 4 С этой целью даются пары слов с разными значениями: волна-вол, травить-травы, водитель-воды. Отвечающий доказывает, что эти слова не являются однокоренными. Хорошо помогает студентам вспомнить и закрепить эту тему диктант с использование профессионализмов, в которых одна пара-с проверочным словом, другая-нет.

СЛАЙД 5. Часто даю ребятам задание подобрать к предложенным корням слова, обозначающие профессию, которая есть в нашем техникуме(-да-, преподаватель, продавец, отдать, передача). Обязательно закрепление повторенного материала упражнением из учебника.

СЛАЙД 6. Для обогащения словаря учащихся часто использую следующие упражнения:

Лексический диктант (диктуемым профессионализмам студенты дают толкование)

Диктант “Угадай словечко!” (я даю толкование термина из какой-либо профессии, студенты записывают слово)

Орфографический диктант (правильное произнесение записанных на уроке слов)

Зрительные диктанты

Задание “Объясни разницу” - работа с парами слов, сходных по звучанию, но разных по значению (представить - предоставить, надеть - одеть); она помогает предупредить ошибки в употреблении данных слов, вызванные незнанием их точного значения. Таким образом, идёт усвоение лексико-семантического уровня слова.

Проверочные словарные диктанты (на каждом уроке)

Интерес к будущей профессии формируется у ребят и на уроках литературы, когда изучается произведение, героями которого являются рабочие. Из этих произведений я беру и тексты к диктантам (входной, промежуточный контроль). К сожалению, таких произведений немного, в основном. Это литература, изучаемая на 2 курсе (Булгаков, Шукшин, Шолохов).

СЛАЙД 7

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272993-formirovanie-interesa-k-buduschej-professii-v