Игровые методики развития речи в ДОУ: практическое руководство для педагогов

Статья «Развиваем речь, играя»

Одним из средств активизации речи детей является использовании устного творчества. Это потешки, прибаутки, колыбельные песни, приговорки, молчанки, пословицы, сказки… Использования малого детского фольклора в легкой непринужденной форме, обогащает активный словарь ребенка, способствует легкому установлению с ребенком эмоционального контакта, эмоционального общения. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного творчества таят в себе небывалые богатства - речевые, смысловые, звуковые. Они забавляют ребенка и в то же время способствуют развитию активной речи детей. Я работаю воспитателем во второй младшей группе в детском саду. Первое знакомство с ребенком ,начинаю с малых фольклорных форм: пестушек, потешек, прибауток, песенок. Их назначение – вызвать у ребенка радостное, и бодрое настроение. Здесь потешка помогает мне установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции. Кроме того, потешки активизируют деятельность детей с предметами: с ними мы причесываемся, одеваемся на прогулку, умываемся, кушаем и играем. Так же использую потешки в пальчиковых играх с детьми, с целью развития мелкой моторики.С помощью потешек дети легче и лучше запоминают животных, их повадки, внешний вид. При этом хорошо тренирует их память. Фольклор помогает мне расширить словарный запас детей: грамматическое разнообразие колыбельных песен способствует освоению грамматического строя речи. Организовывая образовательную деятельность с использованием русского фольклора, я рассматриваю не как традиционную форму обучения, а как общения с детьми. Занятия строю на активном соучастие и сотворчестве педагог и ребенка, добиваюсь, чтобы дети поняли смысловое содержание всего произведения, адекватно на него реагировали. В самом начале учебного года большинство из детей слабо владеет навыками речевой деятельности. На первых порах даже простые слова подтверждение или отрицания являются достижениями детей и свидетельствуют об интересе детей к играм с песенками и потешками. Для развития внимания звукам речи стала учить детей совместно договаривать и подговаривать слова, выделять голосом некоторые слова в тексте. С помощью народных песенок стремимся развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания – наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, причем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет детям вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, способствует приобщению именно к такой форме изложения собственных мыслей, а затем будет способствовать формированию образности речи дошкольника, словесному творчеству детей. Особое значение придаю колыбельным песням. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и фразы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объём, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник образовательных возможностей. Особенно увлекательны пальчиковые игры, в которые можно без труда вставить имя ребенка, не изменяя его содержания.( « Кто у нас хороший?», Наша деточка в дому» и другие).Заучивание стихотворных текстов с участие рук и пальцев приводит к тому, что ребенок легче и быстрее запоминает, у него развивается воображение и активизируется мыслительная деятельность. Впоследствии дети сами выполняют движения под речевое сопровождение( « Киска, киска, киска брысь…») Помимо потешек, прибауток, развивающих мелкую моторику рук, учу их на материале детского фольклора разнообразным выразительным движениям. Например, дети показывают, какой неуклюжий медведь, какая хитрая лисичка, как топает бычок, скачет лошадка, осторожно ходит котик и т д. Довольно часто, в организации образовательной деятельности, при инсценировании произведений фольклора, раздою детям разные предметы: палочки, ложки, платочки, музыкальные игрушки и т д. Если текст позволяет, делим детей на две подгруппы, когда одни дети выполняют движения, другие смотрят, а потом наоборот. Часто как музыкальный инструмент предлагаю детям деревянные ложки. Например, дети с ними озвучивают цокот лошадей, который может быть громче, если лошадка близко, то тише, если лошадка ускакало далеко. Еще учу детей, проговаривая потешки, ритмично в такт стучать ложками( Как у наших у ребят Застучали ложки в лад…) В создании развивающей среды мы придаем огромное значение наполнению группы сенсорным материалом и атрибутами театрализованной деятельности. К обогащению среды привлекаем родителей, они с удовольствием участвуют в театрализованных представлениях, стремимся повысить уровень педагогических знаний по развитию детей через консультирование, беседы. Участвуют в педагогическом процессе: делают совместно с детьми работы на выставки по темам недели, оформляют семейные газеты. Активно участвуют совместно с детьми в развлекательных мероприятиях «Посиделки». Результатом моей работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое настроение моих детей, которое помогает овладеть родным языком, развивает память, воображение, мышление- т.е всесторонне развивает ребенка. Таким образом, развитие активной речи и обогащение словаря детей посредством малого фольклора, является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274002-razvivaem-rech-igraja