Внеклассная работа ДШИ по всестороннему музыкально-эстетическому воспитанию учащихся

Управление культуры, молодежной политики, физической культуры и спорта Администрации Обоянского района Курской области

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования

«ОБОЯНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»______

306230 Курская обл., г.Обоянь, ул.Ленина , 27 тел: ( 471-41) 2-16-50, факс: 2-24-37

ДОКЛАД

на тему «Внеклассная работа ДШИ по всестороннему музыкально-эстетическому воспитанию учащихся»

преподавателя Циколия С.Н.

2017 г

Неисчерпаемые возможности музыки воздействовать на внутренний мир человека, формировать его нравственный облик – издавна привлекали внимание лучших музыкантов.

Философы психологии, педагоги, общественные деятели задумывались над тайнами влияния музыки, пытались определить роль музыкального искусства в становлении личности, подчеркивали особые свойства, которыми обладает музыка среди других искусств.

Уже в древности было замечено, что музыка изменяет настроение человека, перестраивает его внутреннее состояние. С особым пафосом говорили древнегреческие мыслители о значении музыкального воспитания для подрастающего поколения. Ведь именно в детском возрасте формируются нравственные и гражданские качества будущего члена общества.

Аристотель писал, что в основе музыки лежат зародыши нравственных состояний, поэтому музыка должна быть обязательным предметом обучения и воспитания.

Всех нас глубоко волнует духовный мир молодого человека, каков он сегодня, каким будет завтра. Ведь чем богаче этот мир, тем тоньше будет воспринимать и глубже осознавать человек общественные явления, тем больше он сделает для общества, станет настоящим творцом, создателем, тем активнее он будет участвовать в решении важнейших задач нашего общества.

Духовное воспитание детей и подростков приобретает в наши дни значение важнейшей социальной проблемы. Эстетическое воспитание не может обойтись без музыки. Музыка входит в систему эстетического воспитания не как предмет роскоши, а как необходимость. Человека, невосприимчивого к музыке, можно считать в определенном смысле односторонним, а его духовное развитие недостаточным.

Идею нравственного значения музыки разделили и торцы музыкального искусства: «Я хотел бы, чтобы моя музыка не просто доставляла удовольствие, но чтобы под ее влиянием люди становились лучше» - говорил Г. Гендель. Бетховен хотел «высекать огонь из мужественных душ». И в наше время главной задачей музыкального воспитания в школе нужно считать, не столько обучение музыке само по себе, сколько воздействие через музыку – на их нравственность.

Конечно, музыка сама по себе не определяет направленности развития личности, ее положительных качеств. Важнейшим моментом воспитания является идейное содержание музыкального произведения. Этим и определяется непосредственная задача музыкально-эстетического воспитания, или воспитание посредством музыки. Музыка, как средство воспитания должна стать предметом заботы общества, нашего государства. Наше общество заинтересовано в том, чтобы всеми возможными средствами воздействия формировать свободную, гармонически развитую личность. Поэтому, основные задачи по эстетическому воспитанию в нашей стране определяются необходимостью развития художественного вкуса в широких массах народа.

Роль искусства, в том числе и музыки в эстетическом воспитании определяется тем, что в искусстве полно и всесторонне воплощается эстетическое начало, оно вызывает в человеке эмоциональную активность, порождает творческое отношение к жизни.

Воспитание не может обойтись без музыки, без изучения многообразия ее воздействия человека, ее восприятие и воспитательной роли. Конечно, музыкально развитый человек не обязательно является примером нравственной высоты и лучших человеческих качеств. Но можно сказать, что низкая музыкальная культура не позволяет личности выявить потенциальные возможности ее духовного развития. Это особенно важно учесть в процессе воспитания той части молодежи, которая пренебрегает музыкальной классикой ради развлекательной музыки, неглубокой по содержанию и бедной по форме.

Велико значение музыки в облагораживании чувств. Она обладает своеобразной очистительной силой.

Воздействие музыки на человека не всегда поддается научному осмыслению. Иногда это воздействие затрагивает такие пласты психики, которые принято относить к несознаваемым уровням внутреннего мира человека. Одна старшеклассница писала в газету: «Впервые музыка поразила меня не своей мелодичностью, а тем, что она вторглась в мое настроение и изменила его. Она застала меня врасплох, что-то заставляет меня замереть, когда раздаются звуки произведений Бетховена».

Сила музыки в том, что она воздействует всесторонне: и на волю, и на интеллект, и на мышление, и на чувства.

Велико и познавательное значение музыки. Она способствует познанию внутреннего мира личности и исторических эпох, может рассматриваться, как важнейший документ эпохи.

Музыка, звучащая в концертных залах, в звукозаписи, по радио и телевидению – один из факторов формирования личности. Благодаря великим техническим изобретениям, она становится сейчас жизненным фоном. И наша задача, помочь ребенку услышать подлинно ценное, воспитать в нем восприимчивость к прекрасному, и неприязнь к фальши и пошлости. Проблемы музыкального воспитания никогда не стояли так остро и злободневно, как в наше время, и когда поток музыки окружает человека со всех сторон, с детства сопровождает его всю жизнь, появляется опасность остаться «глухим» к настоящему искусству, к подлинным музыкальным ценностям. Но общество не может допустить развитие поколения «глухих». Оно не должно быть безразлично к тому, что слушают люди (особенно молодежь), что воспринимают, почему нравится та или иная музыка. Иначе говоря, задача наша не только изучение вкусов, но и создание системы музыкально-эстетического воспитания. Необходимо поднять значение музыкального искусства в системе музыкального воспитания, полнее и эффективнее использовать возможности музыки. Такое воспитание особенно необходимо в детском возрасте, где все средства воспитания направлены на создание прочной основы личности.

Для современного школьника общение с литературой и искусством должно стать нормой жизни. В результате длительного и серьезного общения с литературой и искусством развиваются не только эстетические чувства, художественный вкус, но формируется весь строй личности, личные и общественные представления, мировоззрение, складывается ее нравственный и эстетический идеал.

Ребенок может понимать доброту и человечность поступков героев художественных произведений. Но кроме понимания и сочувствия доброте, должна быть выработана привычка быть добрым и человечным, заботливым и внимательным. А эстетическое развитие только тогда полноценно, когда учащийся ориентируется на подлинные духовные и эстетические ценности, созданные человечеством. И задача учителя музыкальной школы и школы искусств должна состоять в том, чтобы более емко и плотно использовать урочное время, установить и постоянно использовать межпредметные связи, максимально использовать возможности внеклассной и внешкольной работы.

Ведущую роль в приобщении детей к миру музыкального искусства, безусловно, играет музыкальная школа, если умело, заинтересованно вести урок, то можно достичь значительно лучших результатов, чем прежде. Даже при отличном качестве урока необходимо вести поиск путей и дорог эффективного использования внеучебного времени для воспитания детей средствами искусства, установления связей с общеобразовательными школами и с другими учреждениями образования и культуры.

Одной из основных задач музыкального воспитания учащихся младших классов является формирование интереса и любви к музыке, к такому общению с ней, которая приводит к эстетическому наслаждению музыкой, к пониманию ее жизненного содержания. Дети в таком возрасте не умеют еще полноценно воспринимать музыку, отражать в своем сознании развертывающийся во времени музыкальный образ, но они свободно определяют общее настроение, реагируют на простейшие средства музыкальной выразительности, темпа, динамики.

Для развития музыкального восприятия детей – основы музыкального воспитания надо чаще им давать практическую возможность переживания разнообразных чувств, выраженных в музыке, как хоровой, так и инструментальной.

Хоровое пение обладает возможностью эстетического воздействия на коллектив исполнителей и слушателей. Оно создает условие для непосредственного музыкального общения в совместных, дружных действиях. Оно помогает «слить много сердец в одно сильно чувствующее сердце» (К.Д. Ушинский). В этом кроются ее огромные воспитательные возможности. Особо важное значение имеет репертуар. Важно не только разнообразие песен, но и их тематика. Использовать песни на животрепещущие темы, которые роднят ребят с душами и чувствами народа, сближают школьную жизнь с событиями сегодняшнего дня.

Более устойчивыми и разнообразными становятся интересы подростков. У них наблюдается рост сознательного отношения к окружающей действительности. В этом возрасте особенно важно приучить детей слушать настоящую музыку, отличать подлинно-художественные произведения, от не художественных. И здесь нужна профессиональность педагога. С помощью внеклассных мероприятий учащиеся учатся разбираться в своих музыкальных впечатлениях, оценивать воспринимаемую музыку, музыкальные образы, знакомятся с жизнью и творчеством композиторов, что помогает им лучше понять прослушиваемые произведения.

Осмысленное слушание и исполнение произведения – два пути эстетического воспитания средствами музыки, взаимно дополняющие друг друга. Музыкальный кругозор учащихся не может быть сформирован за счет исполнения ими музыкального произведения. Возможность восприятия музыки шире, чем возможность исполнения, поэтому на уроках, проводимых лекциях, беседах, учащиеся могут знакомиться с произведениями более сложными. Слушание симфонических, камерных произведений, русской, зарубежной классики, а так же советской музыки в записи, имеет важное значение для воспитания хорошего вкуса. Учащиеся постепенно подводятся к посильному для них анализу музыкальных образов и средств выразительности, что способствует их осмысленному эстетическому восприятию.

Основная задача музыкально-эстетического воспитания старшеклассников заключается в воспитании их художественного вкуса таким образом, чтобы по окончании школы они располагали верным ориентиром в оценке явлений окружающей музыкальной жизни.

Учитывая, что в быту современной молодежи легкая музыка занимает большое место, и интерес к ней проявляется подчас в уродливых формах, музыкально-эстетического воспитания старшеклассников не может обойтись молчанием и это своеобразное явление нашей современной музыки. Необходимо научить учащихся разбираться в художественной ценности тех или иных произведений легкой музыки, отличать произведения, обладающие неоспоримыми художественными достоинствами, от антихудожественных пошлых произведений.

Музыкально-эстетическое воспитание может проходить и в форме организации концертов, где музыка звучит в исполнении артистов. В любых мероприятиях могут принять и сами учащиеся. Кроме того, учащиеся старших классов могут выступать и в качестве докладчиков, лекторов.

Следует отметить, что в последнее время большую популярность приобрели эстрадно-вокальные ансамбли, однако исполнения оставляют желать лучшего. Поэтому в такую деятельность нужно вложить несколько другое содержание – пение в правильной форме, соответствующий репертуар – то подобная перемена может оказаться удачной для активного музицирования старшеклассников.

Однако основой музыкального развития всегда остается серьезная музыка классическая и современная, народная песня. Познав на практике, что такое настоящее, серьезное музыкальное искусство, старшеклассник сумеет лучше разобраться и в легкой музыке. Хорошо об этом сказано у крупного музыканта и общественного деятеля А. Серова: «И полька – музыка, и фуга Генделя, и Баха тоже музыка; но заметьте, кто понимает Генделя и Баха, и находит в них искреннее наслаждение, тот стоя наверху этой лестницы – музыкального понимания, может опускаться на любую из низких ступенек, хотя бы и до самой простой, танцевальной музыки – и в ней может найти хорошее, если там оно есть налицо. Но никак не наоборот: кто постоянно держится только на ступеньке полек и пошлых романсов, тому трудно, едва ли возможно, подняться выше – все дальнейшее в искусстве остается для меломанов этого сорта безвестными областями».

Сегодня, когда в сферу жизни и быта все более настойчиво и упорно входит техника, ее влияние на организацию досуга школьников возрастает к новой форме музыкально-эстетического воспитания. Дискотека является своеобразным музыкальным объединением, формой досуга. Успех любой дискотеки зависит, прежде всего, от идейно-художественного уровня проведения мероприятий, в верной направленности ведущего. И особую важность имеет воспитательная цель, формирование художественных вкусов, музыкальных интересов. Дисковечера не должны быть похожи один на другой. Одна из дискотек, например, может быть посвящена эстрадной музыке современных композиторов. Вместе с тем, в нее можно включать произведения композитора – классика, которое было бы легким для восприятия и связано с общей темой музыкального вечера. Можно построить рассказ ведущего о взаимосвязи современной и классической танцевальной музыки, об использовании современными эстрадными композиторами богатства полифонии народной песни.

Следует отметить такие интересные формы внеклассной и внешкольной работ, как лекции – концерты, беседы, кружки любителей музыки; среди систематических, плановых форм музыкальной просветительской деятельности следует отметить организацию абонементных лекций – концертов.

Музыкальное воспитание, становится более эффективным, если удается установить прочные контакты между общеобразовательной и музыкальной школами. У нас пока, недостаточно используются возможности для приобщения детей к музыке – не на должном уровне у нас поставлена концертно-лекционная деятельность.

Действенное влияние музыкальных школ на музыкально-эстетическое воспитание проявляется и в совершенствовании учебно-воспитательного процесса, форм и методов музыкального образования. Для таких форм музыкального образования характерны: коллективизм, систематичность, профессиональная требовательность. У нас в школе постоянно занимаются коллективы: 3 оркестра, хоровые ансамбли, которые ежегодно принимают участие в смотрах.

Внеклассные и внешкольные занятия музыкой, подростков, юношества, предоставляют возможность наиболее полно развивать их индивидуальные способности. Особое значение в наши дни приобретает возможность развивать во внеклассной работе, как углубленные, так и общие творческие способности детей. Творческий подход к работе, воспитание в процессе занятий в хоровом, оркестровом, инструментальных коллективах – все это учащиеся затем переносят во все виды общественно – полезной деятельности.

Внеклассные занятия педагогами – руководителями широкий простор для индивидуального подхода к каждому участнику, для объединения их в дружный, творческий, сплоченный коллектив. Внеклассные, внешкольные мероприятия, занятия в музыкальных коллективах расширяют кругозор школьников, воспитывают в них устойчивые интересы и художественные потребности. Полноценные занятия в музыкальных коллективах развивают у школьников музыкальное восприятие, воспитывают умение слушать музыку, прививают им способность видеть красоту в окружающей действительности.

Поиски наилучших путей массового приобщения детей и молодежи к шедеврам мировой музыкальной культуры в целях всестороннего гармонического развития, способствуют созданию полноценной системы школьного и внешкольного музыкального воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274132-vneklassnaja-rabota-dshi-po-vsestoronnemu-muz