Девиантное поведение детей и подростков

Сообщение на МО «Девиантное поведение детей и подростков»

Вы говорите:

- Дети нас утомляют.

Вы правы.

Вы поясняете:

- Надо опускаться до их понятий.

Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь.

Не от этого мы устаем. А оттого,

что надо подниматься

до их чувств.

Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.

Чтобы не обидеть.

Януш Корчак

Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные противоправные аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение - реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом.

Дословно «девиантное поведение» переводится как отклоняющееся, т.е. как поведение, не соответствующее общепризнанным нормам поведения. В обыденном понимании учащийся с девиантным пониманием – это так называемый “трудный ребенок”.

Поведение: несдержанный, упрямый, крикливый, плаксивый, агрессивный, несобранный, замкнутый, грубый, наглый, неадекватный, конфликтный, шумный, неуживчивый, драчливый, необщительный, сложный, неудобный, тихий, невнимательный, несобранный, «колючий».

Состояние: безразличный, нервозный, вспыльчивый, ранимый, уязвимый, особенный, невыспавшийся, обиженный, расстроенный, одинокий, непонятый недолюбленный, подавленный, отрешенный, пугливый.

Послушайте, пожалуйста, два определения девиантного поведения. Выберите ,наиболее привлекательную для себя

1. Ребенок с девиантным поведением – это человек, глубоко переживающий драму собственного существования.
2. Это ребенок с нормальными реакциями на ненормальные для ребенка условия.

Разбейтесь на две команды и подумайте:
1 команда:
какие переживания испытывает ребенок с девиантным поведением;
2 команда:
какие это условия (5-7 минут). Переживания

Из-за семейно-бытовых условий; отношения со сверстниками; отношение к себе; взаимоотношения с учителями; мои успехи и неудачи; «Кто я?», «Где я?», «Зачем я?», «Какой я?». Условия

Семейное положение (неполная семья, жестокое обращение пьянство родителей, бедность); непонимание в школе и дома; падение идеалов; неудовлетворенность классным коллективом; нелюбовь родителей; влияние компании; педагогическая запущенность; влияние СМИ

По данным анкетирования среди детей в семье (6-11 классы), на вопрос:

Почему, по вашему мнению, дети совершают те поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы? на первом месте стоят:

1)переживание из-за своих недостатков;

2) из-за проблем в семье;

3) из-за невозможности проявить себя, свои способности;

4)из-за проблем с учителями;

5) неумение контролировать себя;

6) с проблемами в общении.

7) переживания связанные с плохой успеваемостью; На вопрос: Если бы у вас возникли проблемы, с которыми самим не справиться к кому бы вы обратились за помощью, советом? на первом месте стоят:

Воспитатель

Школьный психолог

Упражнение 'Снежинки'

Упражнение можно использовать в группе для работы с людьми, имеющими заниженную самооценку, кто «не такой, как другие» и испытывает в связи с этим внутренний дискомфорт и чувство одиночества.

Каждый участник получает салфетку и молча, не глядя, как такую же операцию проделывают другие, выполняет следующие действия:

складывает листок вдвое, отрывает правый верхний угол;

снова складывает листок вдвое, отрывает правый верхний угол;

в третий раз проделывает то же самое;

и в последний, четвертый раз складывает вдвое листок и отрывает правый верхний угол.

Затем каждый разворачивает листок и демонстрирует то, что у него получилось.

Обсуждение

Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? Участники отвечают, что не нашли.

: А почему? Как вы думаете?

Варианты поступают самые разные и постепенно, по мере их поступления, аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.

Этот вывод - начало разговора о том, что дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества, каждый имеет свою индивидуальность

Задание:

Вспомните свое школьное детство, свои травмирующие переживания в этом возрасте и ваше состояние. Что вам хотелось сделать или, наоборот, чего не хотелось. Поделитесь своими воспоминаниями. По данным анкетирования среди воспитателей на задание: Закончите предложение:

«Девиантное поведение – серьезная социально-педагогическая проблема, потому что….»

«Для воспитателя ребенок с девиантным поведением …..»;

«Чтобы понимать проблемы ребенка с девиантным поведением, нужно …..»

«Чтобы понимать проблемы ребенка с девиантным поведением, нужно …..»

«… видеть в нем человека… Нужно найти к нему свою «дорожку», другой стиль общения. Нужно часто ставить себя на его место».

«… принять таким, какой он есть… признать как личность».

«… обладать душевной щедростью и милосердием. Понимать, что жизнь ребенка сложнее жизни взрослого».

«… постараться вникнуть в его переживания, оценить внутреннее состояние и поведение».

«… для учителя ребенок с девиантным поведением – это прежде всего человек, которому надо помочь, предварительно изучив, в первую очередь, его возможности и достоинства».

Но встречались и другие суждения:

«Для педагога ребенок с девиантным поведением – это проблема. Такой ученик требует усиленного внимания, заботы, помощи …».

«…такие дети отрицательно влияют на окружающих, учебный процесс и т.д. Для воспитателей такой ребенок – это постоянный источник напряженности».

«… очень сложно найти контакт с такими детьми, они мешают педагогу работать с семьей, трудно обучать таких детей».

«… с таким учеником необходимо повседневная кропотливая работа, уделять больше внимания».

«…индивидуум, загадка , которую надо разгадать и помочь увидев в ребенке личность..»

Мозговой штурм

Что мешает Вам в работе с такими детьми?

Что Вы пробовали сделать?

Было ли это результативно?

Знаете ли вы себя?

Внимательно рассмотрите 16 символов, которые собраны в 4 группы: "Движение", "Спокойствие", "Уверенность" и "Неуверенность". В каждой группе выберете по одному символу, который больше всего соответствует вашему состоянию.

1. Движение.          2. Спокойствие.          3. Уверенность.          4. Неуверенность.
     

От 8 до 13 очков. Ваше поведение зависит прежде всего от окружающих. Вы легко падаете духом, легко воодушевляетесь, с трудом занимаетесь тем, что вам не нравится. На вас сильно влияет окружающая обстановка, поэтому нельзя сказать, что вы хозяин своих решений. Вы слишком эмоциональны, руководствуетесь своим настроением.

От 14 до 20 очков. Хотя вы "плывете по течению", но стремитесь найти свой стиль. Вы критически относитесь к себе, так что окружающие не могут на вас повлиять, если у них нет убедительных аргументов. Если здравый смысл подсказывает вам, что позиция, которую вы до сих пор защищали, вам во вред, то вы в состоянии от нее отказаться.

От 21 до 27 очков. Вы считаете себя непогрешимым. Но все же подвержены внешнему влиянию. Вы стремитесь найти "золотую середину" между собственными взглядами, убеждениями и теми ситуациями, которые ставит перед вами жизнь. Вам помогает то, что инстинктивно вы выбираете верный путь.

От 28 до 34 очков. Вам нелегко бывает отказаться от своих взглядов, принципов. Чем больше кто-то стремится повлиять на вас, тем сильнее сопротивление. Но, в сущности, за вашим упорством скрывается не столько уверенность в самом себе, сколько страх, боязнь попасть в какую-то неприятную ситуацию.

От 35 до 40 очков. Если уж вам что-то придет в голову, то никто вас не переубедит. Вы безоглядно идете к целям, которые поставили. Но тот, кто знает вас хорошо, предвидя вашу реакцию, может умело и незаметно направлять ваши действия, так что вам стоило бы проявлять поменьше упрямства и побольше сообразительности

Рекомендации

Техника "Я-сообщений"

Эта техника предусматривает разговор с собеседником от первого лица. Это означает, что большинство высказываний начинается со слова "я" - отсюда и название. Если вы решили общаться в стиле Я-сообщений, вы должны как можно точнее описывать свои чувства и желания в отношении ситуации, не переходя на личность собеседника.

Вот примерный вариант высказываний в стилеЯ-сообщений:

- Мне грустно (радостно, приятно, обидно, неприятно...), что...(когда ты говоришь...)
- Я разочарован (возмущен, удивлен, потрясен, в недоумении, сожалею...)
- Я чувствую отчаяние (боль, гнев, обиду) оттого, что..(при мысли о том, что..)
- Я боюсь (волнуюсь, надеюсь)..
- Меня раздражает (удивляет, утомляет, удручает, обижает), когда...
- В этой ситуации мне хочется(было бы приятно, радостно)...

Начните программу «Положительное качество месяца»,

в которой внимание семьи в течение недели или месяца концентрировалось бы на той или иной добродетели, а ученик, добившийся наибольших успехов в ее проявлении, получал бы награду.

Если в вашей жизни есть человек, которого вы считаете героем,

расскажите о нем ученикам и объясните, почему вы выбрали именно этого человека.

Постоянно включайте элементы воспитания характера в обсуждение жизненных ситуаций и литературных произведений, к примеру, начиная разговор с вопроса: «Как следовало поступить в этой ситуации?»

Будьте примером для детей — убирайте брошенный в семье мусор, уберитесь в бытовке, если готовите что-то вкусное оставьте другому воспитателю и т.д. Вывешивайте в семье высказывания, которые напоминали бы детям о значении добродетельного характера, например: «Не жди, пока ты станешь хорошим человеком, начни прямо сейчас!»

Рассказывайте детям, почему вы стали педагогом; о своем понимании ответственности преподавателя и важности этой работы.

Развивайте у учеников способность к сопереживанию. В этой связи уместны, например, такие вопросы: «Что бы ты чувствовал, если бы никто не хотел играть с тобой?» или «Каковы были бы твои ощущения, если бы кто-то смеялся над твоей внешностью?»

Делайте ошибки нормальным и нужным явлением. Страх сделать ошибку очень снижает уровень «Я могу». Когда этот страх исчезает, у ученика происходит прорыв сознания и ученик начинает чувствовать гораздо большие возможности. Вот приёмы для этой цели:

Рассказывайте об ошибках. Главное показать, что каждый делает ошибки, нет людей, которые не ошибаются.

Показывайте ценность ошибки как попытки. Нужно признать, больше ошибок делают люди активные, а не пассивные, а активность всегда приветствуется. Например, можно сказать ученику: «Эта ошибка - не такая уж большая беда. Наконец, если бы ты не делал ошибок, я потеряла бы свою работу!»

Формируйте веру в успех:

Подчеркивайте любые улучшения. Мы отмечаем любое продвижение ученика, мы фокусируем внимание на том, что сделано сегодня, но не на том, что мы надеемся завтра на лучшее. Мы не сравниваем работу ученика с кем-то еще или с нормой и требованиями.

Раскрывайте сильные стороны   своих учеников. Едва заметив что-то ценное в ученике, прямо скажите ему об этом или напишите в его тетради. Все ученики хотят и готовы слышать о своих сильных сторонах часто и подробно. Завершая разговор об отклоняющимся поведении учащихся, хотелось бы предложить для обсуждения и размышления еще одну притчу:

“Подходит сосед к старухе и спрашивает: “У тебя столько детей, внуков, правнуков. И все к тебе за советом ходят, все тебя любят. Как тебе это удается?”

Отвечает она: “Да старая я очень – немножко неменька, немножко слепенька, немножко глухенька”.

Давайте и мы так попробуем! Иногда нужно что-то “не заметить”, о чем-то “промолчать”, чтобы дать ребенку возможность исправиться, осознать, не быть психологически загнанным в тупик, который порождает асоциальное поведение со всеми печальными и негативными последствиями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275061-deviantnoe-povedenie-detej-i-podrostkov