Направления и формы использования информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога в условиях логопедической группы

Островская Лилия Владимировна

Пинский колледж, УО «БрГУ им. А.С. Пушкина»

преподаватель

Направления и формы использования информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога в условиях логопедической группы

В работе учителя-дефектолога в условиях логопедической группы можно выделить следующие направления использования информационно-коммуникационных технологий: диагностическое; педагогическое; коррекционно-развивающее; консультативно-просветительское; методическое; информационно-аналитическое.

В каждом из этих направлений можно использовать различные формы работы с информационно-коммуникационными технологиями. Рассмотрим эти формы работы по каждому направлению.

Диагностическое направление

Цель  – выявление детей с проблемами в речевом и психофизическом развитии, оценка структуры речевого нарушения и степень выраженности нарушений, входящих в него компонентов.

систематизация диагностических материалов в электронном виде (мультимедийных презентаций, картинок, диагностических альбомов);

работа с мультимедийными презентациями в Мicrosoft Power Point, применяется для уточнения активного и пассивного словаря ребёнка, обследования грамматического строя речи и т.д.; 

работа с рисунками в Paint для диагностики понимания обращённой речи и удерживания инструкций, а также для обследования и формирования зрительно-пространственного восприятия и т.д.;

работа в Мicrosoft Excel, Мicrosoft Word для обработки результатов обследования речи воспитанников, для ведения мониторинга речевого развития; работа со списками и отчётами; создание базы данных по итогам диагностики; проведение мониторинга работы; отслеживание динамики работы; составление графиков и диаграмм; 

Педагогическое и коррекционно-развивающее направление

Цель – коррекция речевых нарушений.

подбор и систематизация по папкам картинок по различным направлениям коррекционно-развивающей работы;

аудиопрограммы и аудиозаписи для логопедической работы;

использование компьютерных логопедических программ;

создание электронной библиотеки артикуляционных упражнений;

использование готовых и создание собственных мультимедийных презентации по различным направлениям коррекционно-развивающей работы.

Учитель-дефектолог проводит следующие виды занятий в условиях логопедической группы: по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, по обучению грамоте (в старшей группе), при этом занятия могут проходить в фронтальной, подгрупповой и индивидуальной форме [9].

Рассмотрим методику организации и проведения коррекционного фронтального и подгруппового занятий с использованием мультимедийной презентации:

1. Введение.

Развитие коммуникативных навыков.

Преодоление психологического барьера

2. Организационный момент.

Создание эмоционального отношения к предстоящей работе, за счет сюрпризного, игрового момента, уточнения пройденного материала: задать нужный ритм, динамику занятию, обеспечить рабочий настрой.

Подготовка всех анализаторов к восприятию нового материала, через разнообразные игровые упражнения: артикуляционных и мимических мышц, пальчиковой моторики, слухового анализатора, зрительного анализатора.

3. Основная часть.

Переход к следующему этапу осуществляется посредством подвижного (речедвигательного) упражнения, способствующего: восстановить энергию перед выполнением сложной задачи, поддержать динамику занятия, положительную атмосферу.

В первой компьютерной части занятия осуществляется визуализация представляемого материала: выполнение работы, обсуждение выполненных заданий, выводы по результатам деятельности.

Самостоятельная проработка нового или отработанного материала детьми (на раздаточном материале, в тетрадях).

4. Заключительная часть.

Снятие умственного, зрительного и мышечного напряжения: игрогимнастика, включающая дыхательные и подвижные упражнения, релаксация, упражнения для глаз.

5. Окончание занятия.

Подведение итогов работы, в том числе самостоятельная оценка ребенком результатов своей деятельности [34].

Рассмотрим методику организации и проведения коррекционного индивидуального занятий с использованием мультимедийной презентации:

Организационный момент (введение: беседа, игровой момент).

Подготовительные профилактические упражнения.

Работа за компьютером.

Физкультминутка.

Подведение итогов.

Релаксационные игры [24].

Консультативно-просветительское направление

Цель–взаимосвязь и  взаимодействие учителя-дефектолога с родителями, с учителями начальных классов, психологами, учителями-дефектологами других образовательных учреждений.

сетевое общение с коллегами для обмена информацией;

создание собственной электронной почты;

использование готовых и создание собственных электронных консультаций для родителей;

создание электронной библиотеки коррекционно-развивающего материала, игр для использования родителями;

Методическое и информационно-аналитическое направление

использование мультимедийных презентаций при выступлении на педагогическом совете, методическом объединении, семинаре, конференции;

участие в электронных конкурсах, фестивалях, конференциях;

размещение профессиональных работ на сайтах в интернете;

создание электронной библиотеки нормативных документов;

создание электронной библиотеки логопедической литературы;

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии учитель-дефектолог в условиях логопедической группы может использовать в следующих направлениях: диагностическом, педагогическом, коррекционно-развивающем, консультативно-просветительском, методическом, информационно-аналитическом. Каждое направление представлено различными формами работы.

Среди положительных моментов использования информационно-коммуникационных технологий можно отметить:

обеспечить доступность и качество квалифицированной помощи для детей с нарушениями речи;

систематизировать и повысить эффективность работы учителя-логопеда в направлении работы с родителями;

привлечь к активному участию родителей в коррекционно-образовательном процессе;

распространить опыт работы специалистов дошкольного учреждения и продемонстрировать достигнутые результаты.

Список использованных источников

Кислякова, Ю.Н. Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи» / Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. – Минск : Национальный институт образования. – 2007. – 280 с. 9

Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М. :Педагогическое общество России, 1996. – 56 с.

Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс] / Коррекционно-развивающая работа на базе ИКТ. – Режим доступа :  http://festival.1september.ru/articles/625119. – Дата доступа:4.08.2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274842-napravlenija-i-formy-ispolzovanija-informacio