Волшебная вода

Конспект опытно–экспериментальной деятельности

по формированию знаний о свойствах воды

Цель:

Формирование умения детей старшего дошкольного возраста проводить лабораторные опыты и исследования с использованием учебного модуля «Температура».

Образовательные задачи:

1. Закрепить знания о свойствах воды.

2. Учить делать выводы на основе опытно – экспериментальной деятельности.

3. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас.

Развивающие задачи:

1. Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей.

2. Развивать умения выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать и делать соответствующие выводы.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать у детей безопасность собственной жизнедеятельности во время проведения экспериментов.

2. Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды (чистая вода) .

3. Воспитывать умение услышать, почувствовать различные эмоциональные состояния в звуках природы.

Используемый материал: цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандия», глобус, емкости разной формы, кувшин с водой, кубик и шарик, термос с горячей водой, кусочки льда.

Ход деятельности:

1. Организационный момент

Дети стоят около воспитателя

Ребята, посмотрите, что приготовил для нас сегодня Наураша. Что это, ребята? (глобус).

Воспитатель: Правильно. Глобус – модель земного шара, так из космоса выглядит наша планета Земля. Наураша дал его нам не просто так. Для того, чтобы узнать, что мы сегодня будем исследовать, послушайтезагадку:

-Говорят, она везде! -В луже, в море, в океане, -И в водопроводном кране, -Как сосулька, замерзает, -В лес туманом заползает, -На плите у нас кипит, -Паром чайника шипит. –Без нее нам не умыться, -Не наесться, не напиться! -Смею вам я доложить: -Без нее нам не прожить…

(Вода)

Правильно, молодцы!

Воспитатель: Давайте посмотрим на глобус. Что на глобусе обозначено голубым цветом

- Ответы детей.

Воспитатель: Какие цвета вы еще видите?

-Ответы детей.

Воспитатель: Что обозначено этими цветами?

-Ответы детей (зеленый- лес, желтый –пустыни, коричневый- горы)

Воспитатель: Какого цвета больше на глобусе?

-Ответы детей.

Воспитатель: Голубого цвета больше, а это значит, что воды на земле больше чем суши.

Как вы думаете, человек может жить без воды?

-Ответы детей.

Кому еще нужна вода? (животным, птицам и т. д.)

Сегодня мы ещё больше узнаем о воде.

Воспитатель: Для того чтобы исследовать данный объект неживой природы нам нужно пройти в лабораторию.

2. Опытно – экспериментальная деятельность.

Воспитатель: Для того чтобы начать работу надо вспомнить правила поведения лаборатории.

1. Внимательно слушать воспитателя.

2. Нельзя ничего брать в рот.

3. Не размахивать руками.

4. Выполнять предложенные действия.

5. Нельзя вертеться за столом.

6. Нельзя толкать товарищей.

Дети надевают фартуки, садятся за столы.

Воспитатель: Ребята, в природе вода может встречаться в трёх разных состояниях:

Жидкое состояние – это обычная вода, в природе дождь, река, озеро, море и др.

Твёрдое состояние – это лёд, замёрзшая вода, в природе град, замёрзшая вода на речке.

Газообразное состояние. Вода состоит из молекул, которые находятся в непрерывном движении, например, пар или туман – это прозрачный бесцветный газ, невидимый, как и воздух.

Опыт:

«Имеет ли вода форму?»

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей)

Воспитатель: А имеет ли форму вода?

Воспитатель: Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Дети вместе делают вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в ямках собираются.

Опыт:

«Имеет ли вода цвет?»

Воспитатель: Перед вами на столах два стаканчика: оба с водой. Опустим во второй ложку с краской, какая стала вода? В каком стаканчике ложка видна, а в каком нет? Почему?

-Ответы детей.

Вывод: вода прозрачная, поэтому в стакане с водой видно ложечку, а во втором стакане нет.

Воспитатель: Наураша приготовил нам еще один сюрприз.

Посмотрите, что он нам принес? (термос).

Как вы думаете, как называется этот предмет?

-Ответы детей.

Воспитатель: Над горлышком термоса поместим зеркало. Что происходит?

-Ответы детей.

Вывод: Пар это одно из состояний воды.

Воспитатель: А вот ещё один сюрприз от Наураши (лёд), когда лёд тает, он снова превращается в воду.

Вывод: Лёд – это твёрдое состояние воды.

Воспитатель: Мы хорошо потрудились, а теперь пришло время отдохнуть.

3. Физкультминутка «К речке быстрой».

К речке быстрой мы спустились. (шагаем на месте) 

Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе) 

Вот как славно освежились. (встряхиваем руками) 

Делать так руками нужно: Вместе – раз, это брасс. (круги двумя руками вперед) 

Одной, другой – это кроль. (круги руками вперед поочередно) 

Все, как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте) 

Вышли на берег крутой (шагаем на месте) 

И отправились домой.

Воспитатель предлагает детям вернуться в лабораторию.

Ребята, нам с вами нужно выяснить, от чего же зависит состояние воды?

А в проведении данного опыта, нам поможет Наураша.

(Проведение опыта в лаборатории с измерением температуры воды, льда и кипятка).

Итог занятия.

Воспитатель: Давайте вспомним, в каких состояниях может находиться вода?

Имеет ли жидкая вода цвет и форму? От чего зависит состояние воды? Дети прощаются с Наурашей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275438-volshebnaja-voda