Технологическая карта логопедического занятия: дифференциация звуков [Б] и [П] для детей с ТНР

Тип урока

Планируемые результаты освоения обучающимися содержания урока

Планируемые результаты коррекционной работы

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

личностные

Базовые учебные действия

предметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Урок рефлексии

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности через использование разнообразных форм и приемов работы. Развитие эмоциональной отзывчивости при изучении предметов живой природы.

Овладение навыком фонематического анализа и синтеза . Овладение навыком языкового анализа и синтеза на уровне слога , слова. Дифференциация парных звонких и глухих согласных [Б], [П]. Умение анализировать объекты живой природы по существенным признакам

Учащиеся должны научиться: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль с направляющей помощью педагога; производить оценку своей деятельности и деятельности другого ученика;

работать в паре; выполнять действия по инструкции педагога.

Учащиеся должны научиться: действовать в рамках «учитель-ученик», «ученик-ученик»; вступать в диалог при ответе на вопрос, продуктивно взаимодействовать в микрогруппе.

____

Совершенствование мыслительных процессов анализа и синтеза, сравнения и сопоставления. Формирование устойчивости произвольного внимания. Совершенствование базовых учебных действий. Качественное и количественное расширение словарного запаса. Совершенствование навыков словообразования и словоизменения.

Работа по коррекции общей, мелкой и артикуляционной моторики

Работа по развитию фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза. Работа по классификации предметов на основе выделения существенных признаков.

Упражнения в словоизменении и словообразовании.

Картинки с изображением упражнений для развития мелкой моторики. Картинки с изображение артикуляционных поз. Зеркала. Картинки с изображение предметов живого мира. Слоговая таблица. Веера согласных букв. Звукобуквенный ряд. Числовой ряд. Цветки-смайлики. Домики с буквами Б, П.

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые базовые учебные действия

Коррекционные приемы

Организационный.

Проверка готовность уч-ся к уроку.

Создание положительного психологического настроя на занятие учащихся.

Подготовка учеников к учебно-речевой деятельности. Нацеливание на качественное выполнение упражнений.

Показ схематических изображений упражнений пальчиковой гимнастики.

Показ упражнений дыхательной гимнастики.

Показ схематических изображений упражнений артикуляционной гимнастики. Настрой на самоконтроль.

Приветствие логопеда.

Выполнение упражнений пальчиковой гимнастики.

Выполнение упражнений дыхательной гимнастики.

Выполнение артикуляционных упражнений с самоконтролем (зеркало)

П: выполнение упражнений дыхательной, пальчиковой и артикуляционной гимнастики.

Р: Умение осуществлять самоконтроль качества выполняемы упражнений.

Умение следовать инструкции логопеда.

Умение выполнять упражнения по образцу логопеда и картинному плану.

К: Умение действовать в рамках «учитель – ученик».

Стимуляция регуляционно-целевого компонента через упражнения на развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Совершенствование зрительного и слухового восприятия через организацию работы по картинному плану, инструкции логопеда.

.

Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Создает положительный настрой на работу и сотрудничество.

Показ картинок: бабочка, павлин.

Актуализация уже имеющихся знаний.

Определение темы занятия.

Погружение в проблему.

Определяют первый звук в словах. Дают характеристику звуков. Обозначают звуки буквами.

П: совершенствование навыков простейшего звукового анализа.

Соотнесение звука и буквы.

Р: умение действовать по плану.

К: выстраивание диалога с учителем при ответе на вопросы.

Совершенствование мыслительных процессов анализа и синтеза на основе упражнений по звуковому анализу слов.

Первичная проверка понимания

1.Предъявление слоговой таблицы.

Организация устной коллективной работы. Осуществление контроля.

Дает задания:

прочитайте слоги с глухой согласной, слоги со звонкой согласной.

определить, какой звук первый, какой звук второй?

показать на веере согласных букв первую букву слога, соответствующую звуку, который слышится в слоге ([б] или [п]).

Читают и проводят фонематический анализ слогов.

Работают с веерами согласных звуков.

Сопоставляют звуки в произносительном и слуховом плане.

Отрабатывают четкое правильное произношение звуков в слогах.

П: Закрепление знаний о слоге как части слова. Слоговой анализ.

Соотнесение звука с буквой.

Тактильный контроль горла при произнесении звонких и глухих согласных.

Автоматизация звуков в слогах.

Р: осуществление самоконтроля.

К: умение отвечать на вопрос с использованием слов вопроса.

П: Развитие навыков фонематического анализа.

Совершенствование мыслительных процессов анализа и синтеза, сравнения и сопоставления через проведение слогового анализа и синтеза. Использование имеющихся знаний по различению звонких и глухих согласных (б, п).

Коррекция звукопроизношения.

Совершенствование фонематического слуха.

Закрепление знаний по теме.

Повышение интереса к теме через усложнение задания

( найти конверт с заданием по инструкции логопеда).

1.Показ картинок (баран, павлин, барсук, собака, попугай, кабан, черепаха).

Дает задание: дать определение слову как части речи; выделить изучаемый звук; определить место звука в слове; дать характеристику звука с опорой на звукобуквенный ряд.

Объединить слова в лексические группы. Доказать правильность выполнения задания.

Организация учебного взаимодействия (работа в паре).

2. Организация поэтапного выполнения учебных действий, работа в паре. Задание:

1) составить слово из слогов

( соединить слоги, записанные в два столбика, в слова)

(бабоч- ха

со- гай

черепа- бака,

попу- ка )

2)уточнить лексическое значение слова бабочка, провести фонематический анализ слова по плану.

3)образовать семантическое поле слова собака.

Организация взаимопроверки.

3.Организация выполнения упражнений в словообразовании и словоизменении (побуждает к высказыванию). Дает образец выполнения задания. Использует картинки слов с [Б] и[ П]

1) Игра «Большой – маленький» (образование слов в уменьшительно-ласкательной форме).

2) Игра «Один – много» (образование грамматической формы слова множественного числа). Побуждает к высказыванию.

3) Игра «Посчитай от 1 до 5» (согласование существительного с числительным).

4) Игра «Кого нет?» (образование существительных в родительном падеже в форме единственного и множественного чисел)

Выполняют движения по инструкции логопеда.

Называют предмет, изображенный на картинке, составляют схему слова.

Выделяют изучаемый звук. Определяют место звука в слове с помощью числового ряда. Дают характеристику звука.

Объединяют слов в лексические группы (дикие и домашние животные).

Называют по очереди основные отличия домашних и диких животных.

Повторение задания.

Поэтапное выполнения задания.

Выполняют задания

Выполняют взаимопроверку.

Подбирают и озвучивают слова по образцу.

Формулирует высказывание (-А у меня много …)

Выполнение задания .

Выполнение задания.

Р: Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик»

П: Закрепление знаний о слове как части речи.

Определение количества звуков в слове.

Звуковой анализ и синтез на уровне слова

Закрепление порядковых числительных.

Обобщение предметов по схожим признакам в лексические группы.

Развитие умения находить отличительные признаки предметов разных лексических групп.

П: составление слов из слогов. Развитие навыков слогового синтеза.

Р: умение поэтапного выполнения заданий, умение работать в паре, умение работать по плану.

К: Развитие умения отвечать на вопрос логопеда с использованием слов вопроса. Развитие диалогической речи.

К: Расширение словарного запаса. Активизация словаря.

П: Образование слов при помощи суффиксов .

Образование формы слова множественного числа.

П: Употребление существительных в Р.П. ед. и мн. числе. Согласование сущ. с числительным.

Р: саморегуляция,

К: умение вступать в сотрудничество «учитель-ученик».

Развитие навыков ориентировки в пространстве через выполнение действий по инструкции логопеда.

Совершенствование мыслительных процессов сравнения и обобщения.

Развитие навыка формирования связного высказывания.

Совершенствование зрительного анализатора и пространственной ориентировки на основе упражнении по составлению слов из слогов, записанных в два столбика.

Оценивание результатов учебной деятельности сверстника (цветки-смайлики)

Стимуляция активности произвольного внимания, осмысления восприятия, логического мышления через дидактические игры.

Коррекция лексико-грамматической стороны речи.

Коррекция волевых качеств пи выполнении заданий.

Формирование устойчивости произвольного внимания.

Физ.минутка.

Показ действий с речевым сопровождением.

Показ упражнений нейрогимнастики.

Выполнение действий с речевым сопровождением.

Выполнение упражнений по показу.

Совершенствование слухового и зрительного анализаторов. Развитие общей моторики и координации движений.

Развитие межполушарного взаимодействия.

Взаимопроверка.

Поддерживает мотивацию.

Игра «Чей домик?»

Предлагает детям сформулировать и озвучить задание, выполнить самостоятельно. Организует самостоятельную работу, осуществляет индивидуальный контроль, организует взаимопроверку.

Подводит к формулированию вывода : как различаются парные звонкие и глухие согласные.

Выполнение задания с направляющей и корригирующей помощью педагога.

Проводят взаимопроверку с помощью педагога.

Оценивают работы друг друга.

Формулируют вывод с использование направляющей помощи педагога.

П: различение звонких и глухих согласных Б-П

Р: осуществление оценки своей деятельности и деятельности сверстника.

К: умение действовать в рамках «ученик –ученик», умение использовать направляющую помощь.

Коррекция мыслительных процессов анализа, классификации слов по заданному признаку через выполнение заданий по дифференциации [Б]-[П] в словах.

Обобщение знаний по дифференциации звонких и глухих согласных[Б]-[П]

Подведение итогов. Рефлексия.

Проводит рефлексию:

- Что узнали на уроке?

Какие задания понравились?

Какие задания вызвали затруднения?

- Чему учились?

-Оцените свою работу:

Я работал хорошо, отлично, слабо?

Отвечают на вопросы учителя.

Выбирают цветок-смайлик с изображением веселого, спокойного, грустного «выражения лица».

П: различение парных звонких и глухих согласных по моторным и акустическим признакам.

Р: осуществление оценки своей деятельности.

К: умение правильно выстраивать высказывание, строить предложение. Развитие диалогической формы речи.

Используют имеющиеся знания.