Методическая разработка «Игровые технологии в процессе образовательной деятельности дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО»

Игровые технологии в процессе образовательной деятельности дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО.

Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.

Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

Педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г. Н. Селевко, можно выделить следующие технологии, применяемые в системе дошкольного образования:

технологии развивающего обучения,

технологии проблемного обучения,

«Здоровьесберегающая» технология

технология «ТРИЗ»

технология «Марии Монтессори»

игровые технологии

компьютерные технологии и др.

технология проектной деятельности

Игровые технологии – один из видов педагогических технологий.

  Понятие «игровые педагогические технологии» включает группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В первую очередь, игровые технологии нашли широкое применение в дошкольном образовании, потому что реализация программ ДО в форме игры – один из принципов ФГОС ДО.          

 Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

          Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого, а также повышение мотивации к занятиям, актуализация знаний дошкольников, обеспечение заинтересованного восприятия изучаемого материала, стимуляция речевой активности, формирование положительного отношения к образовательному процессу в целом, который благодаря игре, становится эмоциональным, действенным, позволяющим ребёнку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества с взрослым.

        Игровые технологии могут быть направлены и на развитие внимания. 
В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учить детей, снова используя игровые приемы. 
        К примеру, игровая ситуация на внимание: “Найди такой же” - воспитатель может предложить малышу выбрать из 4-6 шариков, кубиков, фигурок (по цвету, величине), игрушек “такой же”, как у него. Или игра “Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, рисует на заснеженном дереве листья), а ребенок должен ее заметить.

         Игровые технологии помогают в развитии памяти. В этом детям помогут игры типа “Магазин”, “Запомни узор” и “Нарисуй, как было” и другие. 
Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Как мы знаем, развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.

       На развитие образного и логического мышления направлены многие дидактические игры.

С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка.

       Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи.

В настоящее время общепризнанными являются следующие игровые технологии:

Технология развивающих игр Б.П. Никитина

Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Технология «Цветные палочки Кюизенера

Технология саморазвития М. Монтессори

Каждая из этих технологий представляет собой систему различных педагогических игр, которые в отличие от игр вообще, обладают существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.     Кроме того, игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Исходя из выше сказанного, каждый творческий дошкольный педагог   может сам составлять игровые технологии из отдельных игр и элементов. Для этого необходимо ориентироваться в системе педагогических игр вообще.

Несмотря на всё многообразие игр, их можно разделить на две большие группы.

Одни игры создаются самими детьми под руководством воспитателя (самостоятельные) - это творческие игры, другие созданы заранее, имеют готовое содержание и определённые правила - этоигры с правилами. В свою очередь игры с правилами подразделяются на дидактические и подвижные игры.
Рассмотрим, разновидности творческих игр. Для развития воображения детей дошкольников решающее значение имеют ролевые игры, в которых игровые действия происходят в воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребёнок берёт на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.
Для возникновения и развития сюжетно – ролевой игры необходимо наличие у ребенка развернутых представлений об окружающих его предметах ( об их свойствах, качествах, назначении), событиях и явлениях общественной жизни.)

Задачи сюжетно – ролевой игры это развитие творческой деятельности и воображения, навыков сотрудничества, взаимодействия, взаимопомощи , ответственности за свои действия , а так же речевых умений и навыков.

Театрализованная игра - разновидность сюжетно - ролевой игры, требующая наличия у дошкольников уже сформированных речевых , коммуникативных , поведенческих навыков. Данные виды игр способствуют развитию у детей выразительных средств языка (интонации, мимики, жестов) , а так же умения передавать эмоции персонажей, навыков импровизации несложных сюжетов песен, сказок.

Строительная игра многообразна, и чем богаче замысел игры, тем больше требуется от ребёнка творческой фантазии, изобретательности. Такие игры способствуют развитию конструктивного праксиса и мелкой моторики детей.

Дидактическая игра – это всё многообразие обучающих игр. Их основное назначение - развитие познавательной сферы дошкольников. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия и игровые правила. В то же время дидактические игры являются и методом обучения, и самостоятельной игровой деятельностью.

Подвижные игры каждый дошкольный педагог также использует постоянно в своей практике,  в таких играх одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретённые двигательные навыки.

Так выглядит один из вариантов классификация игр, которые мы, педагоги дошкольники, постоянно применяем в своей работе с детьми.

В заключении хочется отметить, чтов настоящее время актуальность игры повышается: современный ребенок перенасыщен информацией. Важной задачей обучения старших дошкольников становится развитие умения самостоятельно оценивать и отбирать получаемую информацию. Развивать подобное умение помогает игра, которая служит своеобразной практикой  использования знаний, полученных детьми  на занятиях и в свободной самостоятельной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276109-metodicheskaja-razrabotka-igrovye-tehnologii-