Развитие мелкой моторики рук в старшей группе детского сада

Шулбакова Светлана Михайловна

МБДОУ «Детский сад №36»

воспитатель детского сада

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Работая над преобразованием среды для старших дошкольников, мною была поставлена цель: обогатить пространство группы пособиями и играми для развития мелкой моторики рук, способствовать повышению уровня развития речи детей и подготовки руки к дальнейшему школьному обучению письму, при этом создать условия для саморазвития и творческой самореализации воспитанников (по системе М. Монтессори).В этом возрасте, организуя различные виды деятельности, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии координированности, точности, гибкости кисти.

Т. Н. Доронова в своей программе «Из детства в отрочество» в разделе «Речевое развитие детей» предлагается:

создавать условия для развития мелкой моторики рук через специальные игровые упражнения;

планировать мероприятия по художественному труду и другим видам детской деятельности (познавательной и изобразительной);

развивать тактильные ощущения, координацию движений;

готовить руку детей к письму (развивать тактильные ощущения, щепоть – содружество трех пальцев руки (большого, указательного, среднего), удерживающих орудие письма; формировать правильный захват карандаша; упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки).

Работа над развитием моторики рук ведется во всех видах детской деятельности, в организованном обучении и в свободное от занятий время. Наибольшее внимание уделяется организации развивающей среды для свободной деятельности ребят. Данная работа большое значение уделяет латентному обучению, которое может быть организовано через обогащенную предметную среду, специально продуманную и мотивированную самостоятельную деятельность (бытовую, трудовую, конструктивную), продуктивную деятельность, интеллектуальное общение со взрослыми.

Свободная деятельность детей осуществляется так, чтобы способствовать развитию таких качеств личности, как самостоятельность, инициативность, познавательная активность, компетентность, любознательность. Эти качества будут способствовать быстрой и безболезненной адаптации детей к школе.

В группе создано несколько центров. В центре двигательной активности размещены материалы и оборудование для развития крупной моторики, силы, ловкости детей.

Материалы в центре художественного творчества способствуют формированию творческих способностей детей, закреплению умений и навыков в изобразительной деятельности. Все технические навыки, все знания о средствах выразительности должны приобретаться в процессе радостного и добровольного оформления своих замыслов. Педагог лишь предлагает варианты для реализации детских замыслов. Изобразительная деятельность более других развивает координированную работу руки и глаза, точность движений рук, способствует формированию предпосылок учебной деятельности, что необходимо для успешного обучения в школе.

Центр экспериментирования – это место, где, опираясь на карты с алгоритмами действий, дети проводят различные краткосрочные и длительные опыты, рассматривают научную литературу, изучают разные коллекции, что развивает их познавательные способности, любознательность. Действия с разными материалами способствуют повышению чувствительности рецепторов на кончиках пальцев рук детей.

Познавательный центр – это игры и пособия для закрепления в свободной деятельности учебного материала. «Математическая игротека» - это задания на составление задач, задачи – шутки, задачи – ловушки, графические игры и др. В играх актуализируется интеллектуальный опыт, конкретизируются представления о сенсорных эталонах и свойствах предметов, совершенствуются умственные действия, накапливаются положительные эмоции успеха, которые повышают познавательные интересы дошкольников. Мелкий счетный материал, игры с нанизыванием предметов на шнурок, графические задания развивают мелкую моторику рук детей.

Сензитивный период для сенсорного развития уже прошел, но разный уровень общего развития детей требовал пересмотреть, усложнить содержание этого центра, но не ликвидировать его. В этом центре есть пособия, описанные нами ниже. Материалы для совершенствования сенсорных способностей развивают слуховое восприятие, крупную и мелкую моторику, что способствует формированию устной и письменной речи дошкольников.

Лого - уголок занимает центральное место. Ежедневно проводятся речевая гимнастика у зеркала, речевые игры, упражнения, задания, речевые минутки. Альбомы, наборы картин и репродукций, книги, различные дидактические игры необходимы для формирования словаря, звуковой культуры и грамматического строя речи. В лого – уголке находится большая часть пособий на развитие тонких движений пальцев и кистей рук.

Разные виды театров (настольный, теневой, пальчиковый и др.) необходимы не только для приобщения детей к миру прекрасного, но и для развития связной речи и ее выразительной стороны, организаторских способностей. Особую значимость театр приобретает накануне поступления ребенка в школу. Так, с появлением произвольности психических процессов, дети должны целенаправленно управлять не только своим поведением, но и психическими процессами (вниманием, восприятием, памятью и др.). средства выразительности (жесты, мимика, пластика движений) способствуют развитию крупной, мелкой и речевой моторики.

Соблюдая принципы развивающей среды, указанные В. А. Петровским, материалы размещены так, чтобы обеспечить ребенку:

свободу передвижения;

свободу выбора места деятельности;

свободу выбора предметов в рамках предложенного;

свободу выбора уровня развития.

Все материалы содержат несколько вариантов использования, предусматривают зону ближайшего развития каждого ребенка.

Оборудование, пособия и дидактические игры расположены на открытых полках шкафов без складирования одна на другую. Это облегчает выбор детей, приучает к наведению порядка после действий с предметами.

Дети приобретают, закрепляют знания и умения в процессе свободной деятельности, движения и игры. Игра – главный метод и прием обучения и развития детей.

Активное сотрудничество в процессе игр направлено не на копирование, усвоение опыта, а на творческую переработку информации, экспериментирование с материалами, развитие способности к самообучению детей. По словам В.А. Петровского, жизненная среда может и должна развивать и воспитывать ребенка.

Для развития мелкой моторики детей мы используем:

массаж пальцев рук,

пальчиковые игры,

игры с крупами, пуговицами и бусинами,

игры – мозаики,

игры – шнуровки,

изготовление поделок из глины, пластилина, природного материала,

изготовление поделок в стиле оригами,

шитье, вышивание, плетение и вязание,

конструирование из бумаги и других материалов,

рисование нетрадиционными способами,

графические игры (штриховки, прописи, обводки, раскрашивание),

теневой театр.

Игры и пособия для развития мелкой моторики рук

старших дошкольников

Изучив литературу на тему развития мелкой моторики, в своей группе развивающее пространство было пополнено собственными пособиями, играми, видами практической деятельности. Предлагаю использовать их в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Книга«Развиваем пальчики»

Материал.На плотные картонные листы наклеены буквы, цифры, геометрические фигуры, силуэты предметов из разных материалов: меха, кожи, пластмассы, наждачной бумаги и т.д. Листы скреплены в книгу.

Варианты игры

1вариант:Предложить рассмотреть изображения на странице книги, провести кончиками пальцев рук по силуэтам предметов. Завязать ребенку глаза и предложить на ощупь определить и назвать изображение.

2вариант.Завязать ребенку глаза, открыть книгу на любой странице и предложить определить и назвать изображение.

3вариант.Завязать ребенку глаза, открыть книгу на любой странице и предложить ему найти на открытой странице определенное изображение, например: «Найди цифру 8», «Найди дом», «Найди буквы и назови их».

Фасолевые ванны

Материал.Глубокая картонная коробка, заполненная на 2\3 объема фасолью; мелкие предметы, игрушки, буквы и цифры из «магнитной азбуки». Предметы периодически менять, чтобы поддерживать интерес к игре.

Игровые правила:

искать предметы и определять на ощупь синхронно обеими руками;

сначала назвать предмет, потом достать его из фасоли.

Варианты игры

1вариант.Расположить коробку на столе так, чтобы ребенок мог свободно опустить в нее обе руки. Попросить ребенка достать все спрятанные в фасоли предметы, например: «Найди всех героев сказки «Теремок», «Найди семерых зайчат» и т.д.

2вариант.Найти один любой предмет, назвать его,достать из «ванны».

3вариант.Найти игрушку или предмет, которую назовет педагог или другой ребенок.

4вариант.Найти отгадку к загадке.

5вариант.Найти предмет, который начинается на звук «К». Найти цифру, соответствующую решению примера: 5+2=?

6 вариант. Найти в фасоли все игрушки, расставить на столе и придумать игровой сюжет с ними.

Массаж пальцев рук

Материал: пластмассовые и деревянные бигуди разных размеров, мягкие и «колючие» шарики, кольца для «Су–джока», др.

Правила массажа:

совершать движения мяча по спирали от центра ладони к кончикам пальцев;

«чудо-бигуди» зажимаются между ладоней, выполняются движения вперед – назад;

металлическое плетеное кольцо надевается поочередно на каждый палец и прокатывается от кончика пальца до основания и обратно.

Варианты

1вариант. Продемонстрировать правила выполнения массажа. Предложить ребенку повторить все действия.

2вариант. Наблюдать за самостоятельным выполнением элементов массажа. Для ритмичности движений читать стихотворения.

Ёжик

Катится колючий ёжик: нет ни головы, ни ножек.

По ладошке бежит - и пыхтит, пыхтит, пыхтит (шар между ладонями).

Мне по пальчикам бежит - и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда, мне щекотно - да, да, да (движения по пальцам)

Уходи, колючий ёж, в тёмный лес, где ты живёшь!

(шар пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)

Мозаика с бусинами

Материал: бусины разного цвета, основание для выкладывания узоров из цветного соленого теста, карточки с образцами узоров.

Игровое правило:

брать по одной бусине тремя пальцами руки.

Варианты игры

1вариант.Выкладывать узоры, изображенные на карточках-образцах.

2вариант. Самостоятельно придумывать узор и выкладывать его.

3вариант. Выкладывать изображения пальцами только левой руки или, наоборот, только правой руки.

4 вариант. Повторить изображение с карточки-образца, но использовать бусины другого цвета.

5 вариант. Синхронно выкладывать одинаковые изображения сразу на двух основаниях: левой рукой на левом основании, правой рукой – на правом основании.

6 вариант. Выкладывать узор под диктовку воспитателя, например: «В середину положи красную бусину, справа от нее – две синих бусины. От красной бусины пропусти две ячейки и положи три зеленые бусины».

7 вариант. Выкладывать изображение пальцами не ведущей руки.

Варианты карточек-образцов

Мозаика из круп

Материал:разные виды круп, плотный картон на котором тонким слоем намазан пластилин, карточки с образцами узора.

Варианты игры

1вариант.Выкладывать узоры и изображения по образцам.

2вариант. Самостоятельно выкладывать изображения.

3вариант:Выкладывать узоры на геометрических формах под диктовку воспитателя или другого ребенка, например: «В середине квадрата - цветок из риса, в правом нижнем углу три зерна гречки. Куда положить гречневые зерна, чтобы выполнялось правило симметрии и т.д.»

Панно«Рукодельница»

Материал:деревянная рамка с наклеенной на неё тесьмой с фисташками, круглые шнурки разного цвета и разной длины, карточки с образцами узоров вышивки.

Варианты игры

1вариант.Продемонстрировать разные способы «шитья». Предложить повторить ребенку.

2вариант.Вышивать узоры по карточкам-образцам.

3вариант.Самостоятельно придумывать и вышивать узоры.

Кукла Маша

Материал. На основании из пирамидки высотой 40-50 см надета голова от куклы. К берету пришиты волосы из бельевой хлопчатобумажной веревки длиной 30 см. Сарафан у Маши из прорезиненной, легко стирающейся ткани. Горловина сарафана присборена на шнурок (для упражнения в завязывании бантов), карманы на пуговицах, есть вставки с замками-молниями и кнопками. В карманах лежат резиночки для закрепления косичек, ленты для вплетения в косы.

Игровые правила:

кукла Маша всегда должна быть красивой, опрятной, не оставлять ее в неряшливом состоянии;

если что-то не получается, попросить помощи у друзей, воспитателя.

Варианты игры

1 вариант. Заплести косички на скорость: «Кто быстрее?»

2 вариант. Заплести косички на скорость: «Кто больше за определенное время?»

3 вариант. Вплести в косу ленту.

Мозаика из счетных палочек

Материал:счетные деревянные палочки двух размеров с квадратным или многоугольным сечением, карточки-схемы.

Варианты игры

1вариант.Выкладывать узоры и изображения по образцам.

2вариант. Самостоятельно выкладывать изображения.

3вариант:Выкладывать узоры на геометрических формах под диктовку воспитателя или другого ребенка, например: «Одна палочка лежит горизонтально, от левого конца вниз две палочки, от правого конца вверх две палочки. Добавь палочки, чтобы получилось красиво или было похоже на что-то».

4 вариант. Сначала нарисовать схему, затем по ней выложить изображение самому или дать задание другу.

Пластилиновая живопись

Материал:картонные листы разного размера формата меньше листа А-5 и разной формы, пластилин, стеки, салфетки, альбом с вариантами изображений.

Правила:

при создании плоского изображения на картоне должен быть очень тонкий слой пластилина; наносить слои пластилина нужно меняя пальцы рук, задействуя, по возможности, их все;

при создании выпуклого изображения детали скатывают или раскатывают двумя пальцами рук или пальцем на ладони; детали прижимаются к основанию так, чтобы они в вертикальном положении не падали с основания, при этом сохранялась форма.

Варианты игры

1вариант.Создавать узоры и изображения по образцам.

2вариант. Самостоятельно создавать картины.

3вариант.Сначала нарисовать схему, затем по ней создать картину самому или дать задание другу.

4 вариант. Кто точнее изобразит то, о чем прочитали.

Плетеные коврики

Материал:цветная бумага, клей, ножницы.

Правила:

нарезать цветные полосы по предварительным сгибам листа, плести коврик, каждый раз закрепляя концы полос клеем;

цветовое решение выбирается самими детьми, поощряется экспериментирование с цветом;

плетеные коврики складываются в общую коробку и используются всеми детьми;

коллекция плетеных ковриков пополняется домашними заготовками, сплетенными детьми с родителями.

Варианты использования плетеных ковриков

1вариант.Наклеить коврики на листы белой тонкой бумаги, намазывая всю изнаночную сторону коврика клеем ПВА. Использовать готовые листы для любой предметной или сюжетной аппликации.

«Цветы и бабочки», Денис К., 6 лет

«Тюльпаны», Диана В., 6 лет

2вариант. На листе бумаги с фоном картины сделать силуэтный рисунок будущих изображений, аккуратно вырезать по карандашному наброску. Получилась «дырявая» картина. Плетеные коврики подклеивать с изнаночной стороны каждого изображения, намазывая клеем края вырезанного силуэта.

«Елочки», Катя Я., 6 лет

«Жираф», Саша К., 6 лет

3вариант.Аккуратно вырезывать детали будущих изображений и сразу же клеить на лист с фоном картины. В этом варианте детали картины должны быть крупными, работать медленно, чтобы не вылетали полосы коврика.

«Черепеха», Лиза Л., 5 лет «Ночь», коллективная работа детей 5лет

Игры с пластилином и природным материалом

Материал:пластилин, природный и бросовый материал, доски или клеенки на стол, салфетки, стеки.

Правила:

сначала приготовить рабочее место, потом приступать к созданию поделки; после работы убрать за собой мусор, остатки пластилина;

свое творение дети показывают всем, рассказывают, что это такое, используют в игре;

запрещается брать фигурки других детей без их разрешения.

Конструирование из бумаги и других материалов

Материал:цветная и белая бумага разного цвета, размера и формата, нити, ткань и др., оборудование для аппликации.

Правила:

сначала приготовить рабочее место, изучить схемы – подсказки, потом приступать к созданию поделки; после работы навести порядок на столе;

свое творение дети используют по назначению;

дети, не соблюдающие правил безопасности при работе с ножницами, отстраняются от работы;

приветствуется изменение, переработка схемы – подсказки.

Игры с бусинами

Материал:бусины, разные по цвету и размеру, нанизанные на мягкую проволоку.

Правила:создавать любые изображения, буквы, цифры.

Графические игры

Материал:ламинированныекарты – задания, водные маркеры, губка или тканевая салфетка для стирания изображений.

Правила:выполнять графические задания, после чего стереть салфеткой.

Варианты заданий на картах:

нарисуй по клеткам;

нарисуй по точкам;

закончи изображение (симметрия);

пройди лабиринт;

повтори рисунок.

Создавая условия в группе для развития мелкой моторики, мы подготавливаем руку к обучению письму, упражняем в правильном распределении мышечной нагрузки; влияем на звукопроизношение и развитие связной речи. Все это в дальнейшем положительно скажется в успешной адаптации ребенка в школе и на формирование личности в целом.

ЛИТЕРАТУРА

Гризик, Т. И. Развитие речи детей 5 - 7 лет : методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений [текст] / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. – М. : Просвещение, 2007. – 224 с.

Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохиной. – М. : Просвещение, 1978. – 278 с.

Ерофеева, Т. Н. Дошкольник изучает математику: методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни [текст] / Т. Н. Ерофеева. – М. : Просвещение, 2006. – 176 с.

Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / Т. Н. Доронова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2007. - 303 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276157-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-v-starshej-grupp