Опытно-поисковое исследование по проблеме развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр

Опытно-поисковое исследование по проблеме развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр

исходного уровня развития ловкости у старшего дошкольного

С целью изучения уровня развития у детей старшего возраста нами проведен диагностический исследования. Исследование на базе МБДОУ №17 «» города Сургут. В принимали участие 25 старшего дошкольного (от 5 до 6 лет), из них 11 девочек и 14 а также были 2 педагога, 20 родителей.

В с целью экспериментального нами были следующие задачи 

– определить уровень ловкости у детей дошкольного возраста;

– степень заинтересованности и педагогов в развитии у детей старшего возраста посредством подвижных игр с

– обобщить полученные и сделать выводы.

достижения поставленной а также определения и критериев уровня ловкости у детей дошкольного возраста пособие Тарасовой Т.А. «физического состояния дошкольного возраста» в указаны ориентировочные физического развития и подготовленности детей исследованиям различных (М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.Н. и других).

Во время тестов на выявление у детей старшего возраста (Тарасова Т.А.) учитывать индивидуальные каждого ребенка и проведения теста, самые незначительные в двигательном развитии

Перед проведением теста рекомендует небольшой разминки (ходьба, переходящая в бег, бег 1,5 минуты, упражнения).

Тест 1. оценить ловкость по бега на дистанцию 10 м.

должен пробежать 10 м с поворотом (5+5 м) и по прямой. следует дать попытки с перерывом отдыха между Для повышения и результативности действий лучше проводить в соревнования. По данным В.Н. Шебеко хорошими для девочек 5-6 является время 2,7-2,2 с., мальчиков – 2,5-2,0 с.

Оценка для девочек:

уровень: 2,2 сек. и меньше

уровень: 2,4-2,7 сек.

Низкий 2,8 сек. и больше.

Оценка для мальчиков:

уровень: 2 сек. и меньше

уровень: 2,1-2,5 сек.

Низкий 2,6 сек. и больше.

Тест 2. оценить ловкость в препятствий.

С интересом дошкольники 3 – 7 лет и сложные задания, «полосу препятствий». В задание входят:

- по гимнастической скамейке (5 м);

- Прокатывание мяча предметами (6 штук), на расстоянии 50 см друг от

- Подлезание под (высота 40 см)

Каждому дается по три Засчитывается лучший

Оценка результатов:

уровень: выполнены упражнения

Средний выполнены 2 из 3 упражнений

уровень: выполнено 1

Тест 3. Цель: ловкость при и ловле мяча.

принимает и. п. (ноги на плеч) и двумя подбрасывает вверх диаметром 15 – 20 см как большее количество раз.

результатов:

Высокий больше 5 раз

Средний 3-5 раз

Низкий уровень: 3-х раз

Тест 4. Цель: координационных возможностей при удержании

Ребенок встает в – носок ноги, сзади, вплотную к пятке стоящей - и пытается при сохранить равновесие.

выполняется с открытыми Время удержания фиксируется секундомером; из попыток засчитывается результат.

Оценка По данным исследований В.Н. хорошими показателями девочек 5-6 лет время удержания 9,4-14,0 с., для мальчиков – 7,0-11,0 с.

результатов для

Высокий уровень: 14 сек. и

Средний уровень: 9,4 – 13,9 сек.

уровень: 9,3 и меньше.

результатов для

Высокий уровень: 11 сек. и

Средний уровень: 7.0- 10,9 сек.

уровень: 6,9 и меньше.

5. Прыжки через  

Ребенок держит за оба конца. Ее держать не натянутой. должен прыгать через скакалку, не от нее кистей и не ее ступнями. После ребенок приземляется на ступни. Он не должен равновесие. Прыжки только при условиях. Засчитывается правильно выполненных

Делаются 3 попытки. предназначен для от 5 до 7 лет. Необходимое оборудование:

Оценка результатов:

уровень: больше 5

Средний уровень: 3-5

Низкий уровень: 3-х прыжков

В результате результатов тестирования выделены дети со высоким и низким развития ловкости. проведенного исследования в Таблице 1 и наглядно в диаграммах 1- 6.

Таблица 1

тестирования развития у детей старшего возраста (констатирующий )

Примечание: В – уровень

С – уровень

Н – уровень

Проанализируем подробно результаты, в таблице.

Итак, в выполнения теста № 1 (ловкости по результатам на дистанцию 10 м) в исследуемой группе - 6 (24%) дошкольников высокий уровень ловкости, 15 (60%) детей – средний уровень, у 4 (16%) выявлен низкий (См. Рис.1).

В ходе наблюдения за данного теста, мы ряд характерных допущенных детьми. Так:

У А., Даши Ж., Артура К., М., Леры О., Алены Т., высокий уровень ловкости по данному наблюдался недостаточный бедра вперед-

У Семена Ц., Ю., Миши Ш., Артура Я., И., Славика И. отмечены колебания туловища,

У У., Алеши С., Кирилла Р., П., Дениса Н., Жени М., Л. - вялое движение

У Максима Д., Артема А., Ш., Димы Ф., Насти Д., В.- нарушение координации во время бега.

1. Распределение уровней ловкости у детей дошкольного возраста по теста №1.

В ходе теста № 2 (оценка в полосе препятствий) получены следующие

Высокий уровень ловкости выявлен у – 12 (48%)

Средний уровень – у 10 (40%),

Низкий уровень – у 3 (12 %) (См. Рис.2).

В ходе наблюдения за данного теста, мы что:

- Лиза Ю., Миша Ш., Я., Ваня И., Алеша С., Р., Сергей П. испытывали в беге по гимнастической (детям было удерживать равновесие, с опаской передвигались по );

- Артему А., Юле Ш., Ф., Денису Н., Жене М., Л., Карине М., Лере О., Т., с трудом удавалось мяча между (мяч часто из рук детей, детей в ходе теста были нескоординированными),

- Варе У., Ж., Артуру К., Славику И., Ц. трудно было подлезание под (дети задевали спиной, рукой, ),

В исследуемой группе четверо дошкольников (А., Настя Д., Вика В., Д.) без труда с данным тестом.

2. Распределение уровней ловкости у детей дошкольного возраста по теста №2.

Выполнение № 3 (определение ловкости подбрасывании и ловле ) было достаточно для детей. В анализа полученных мы констатировали тот что:

Высокий уровень ловкости выявлен у – 3 (12%) (Артур Я., Алена Т., И),

Средний уровень – у 19 (76%),

Низкий уровень – у 3 (12 %) (См. Рис.3).

В ходе выполнения у детей продемонстрировавших и низкий показатели отмечен ряд и ошибок, а именно:

- с трудом удавалось исходное положение (на ширине плеч),

- подбрасывании мяча детей двигались не

- дети испытывали в ловле мяча.

3. Распределение уровней ловкости у детей дошкольного возраста по теста №3.

Выполнение № 4 (выявление координационных детей при равновесия) показало, в исследуемой группе

Высокий уровень ловкости выявлен у – 1 (4%)

Средний уровень – у 22 (88 %),

Низкий уровень – у 2 (8 %) (См. Рис.4).

На высоком уровне упражнение выполнил Женя М. Остальные в ходе выполнения теста испытывали уже на этапе носка ноги, сзади, к пятке стоящей впереди.

4. Распределение уровней ловкости у детей дошкольного возраста по теста №4.

В ходе теста № 5. (прыжки скакалку) мы обнаружили, данное задание наиболее сложным выполнения, многим не удалось выполнить ни прыжка. Среди типичных ошибок и можно отметить

- Даше Ж., Артуру К., И., Семену Ц. Артему А., Ш., Диме Ф., Денису Н. не перекидывание скакалки головой,

- Миша Ш., Я., Ваня И., Алеша С., Р. не могли выполнить на двух ногах.

В

Высокий уровень ловкости выявлен у – 3 (12 %)

Средний уровень – у 11 (44 %),

Низкий уровень – у 11 (44 %) (См. Рис.5).

Рисунок 5. Распределение развития ловкости у старшего дошкольного по результатам теста №5.

результаты, полученные в выполнения каждого мы выявили общий развития ловкости у исследуемого нами

Так, в целом по группе на уровне ловкость у 3 (12%) дошкольников, такой же обнаружен по низкому развития – 3 (12%) , наиболее оказалась группа имеющих средний развития ловкости – 19 (76%)

Соотношение уровней ловкости в % представлено в 2 и на Рисунке 6.

Таблица 2

уровней развития у детей старшего возраста (%)

Рисунок 6. Показатель уровня развития в исследуемой группе.

отметить, что выполнении данных заданий дети ярко выраженных к происходящему. Из наблюдений за можно сделать выводы:

- 16 (64 %) детей из группы постоянно сопоставить свои с показателями сверстников;

7 (28 %) детей, участвующих в задумываются над тем, улучшить свои и стараются повторять неоднократно, обращаются к за помощью, проявляют добиться хороших

- лишь 2 (8%) детей относятся к заданий пассивно и

В ходе диагностической по развитию ловкости у старшего дошкольного также был опрос родителей и Для опроса нами была анкета, состоящая из вопросов.

1. Что ловкость?

2. Считаете ли Вы развитие ловкости?

3. способы развития Вам известны?

4. Кто, по мнению, должен ловкость у детей: ДОО или

5. Испытываете ли Вы необходимость в дополнительной информации о ловкости у детей?

ответов родителей на вопрос анкеты что:

5 (25 %) родителей понимают понятия ловкость (об свидетельствуют ответы:– этоспособность к выполнению координированных ),

7 (35%) родителей объяснили как правильность скорость выполнения движений,

у 2 (10%) родителей ассоциируется с меткостью,

6 (30%) родителей затруднились на этот вопрос.

На Считаете ли Вы важным ловкости? 12 (60%) родителей что это 7 (35%) родителей указали, не видят смысла в развитии данного 1 (5%) родитель затруднился на вопрос.

На вопрос: способы развития Вам известны? 10 (50%) указали спортивные и игры, 10 (50%) родителей ответить на вопрос.

на вопрос: Кто, по Вашему должен развивать у детей: педагог или родители? 3 (15%) указали, что ловкости должно во взаимодействии ДОО и 14 (60%) указали, что должны заниматься ДОО, 3 (15%) родителей затруднились на вопрос.

Ответы, на вопрос: Испытываете ли Вы в получении дополнительной о развитии ловкости у , показали, что 7 (35%) хотели бы получать информацию по данному 13 (65%) не заинтересованы в подобной

Таким образом, полученные в ходе родителей, продемонстрировали их осведомленность, в сущности, и развития такого качества как Полученные результаты на необходимость проведения работы по данному с родителями дошкольников, рекомендаций и практических по развитию ловкости у

Также нами разработана анкета воспитателей.

1. Охарактеризуйте качество «ловкость».

2. нужно развивать у дошкольников?

3. Какие пути развития качества?

4. Какие известны игры, эстафеты, способствующие ловкости?

5. Знакомы ли Вы с диагностики уровня ловкости у детей дошкольного возраста?

ответов воспитателей что педагоги с характеристиками понятия (в анкетах воспитателей что: ловкость - это быстро координировать в соответствии с меняющейся это - комплексное в котором сочетаются быстроты, координации, равновесия, пластичности, ловкость - умение быстро и выполнять сложные по движения).

Педагоги что считают развитие ловкости у и указали основные развития этого

1.Знакомить ребенка с разнообразными движениями и их,

2. Усложнять и знакомить с новым сочетанием ему движений, этом изменять выполнения привычных благодаря чему ловкость ребенка,

3. спортивные и подвижные

Среди игр, упражнений, способствующих развитию педагоги назвали:

1. «» выполнение упражнений вместе с ребенком;

2. с изменением направления поворот кругом во бега, бег «», бег по диагонали.

3. на двух ногах, на ноге через (набивные мячи, палки), уложенные по линии.

4. «Эстафета » (Играющие делятся на колонны. Первые-«», вторые – «зайцы». произвольно называет те выбегают из колонны и через отметку на конце зала. быстрейшая команда).

На «Знакомы ли Вы с методами уровня развития у детей старшего возраста?», ответили, что бы получить дополнительную по данному вопросу.

ответов педагогов на то, что по сравнению с педагоги более в вопросах сущности и развития такого как ловкость, воспитателям мало методы, позволяющие уровень развития у детей дошкольного а также педагогам бы полезна и интересна о разнообразии средств, на усовершенствование организации по развитию ловкости у старшего дошкольного

Анализ тематического работы воспитателя что в условиях развитию ловкости у старшего дошкольного уделяется достаточно

В комплексно – тематическом на развитие ловкости у старшего дошкольного мы выявили такие

1. Разучивание игровых с мячом «Ловишки с ».

2. Знакомство с ведением правой и левой (элементы баскетбола) « играй, мяч не »

3. Упражнение в ведении между предметами «в мяч»

4. Упражнение в забрасывании в кольцо «Лови – »

5. Упражнение в лазанье дугу и отбивании о землю «Школа »

6. Упражнение в прыжках и мяча «Зевака»

7. упражнения с прыжками и «Охотники и звери»

8. ловкости и глазомера в с мячом «У кого мячей»

9. Разучивание в вертикальную цель «мяча», «Попади в »

10. Перебрасывание мяча «У мяч».

Таким образом, итог вышесказанному, отметить, что в диагностики нами выявлен ряд а именно:

1.Уровень у детей, в общем по сформирован на среднем Несмотря на ярко интерес к происходящему, выполнять задания, у наблюдаются существенные в выполнении упражнений на

2.Беседа с родителями недостаточную их осведомленность в и особенностях развития физического качества ловкость. Полученные указывают на необходимость разъяснительной работы по вопросу с родителями

3.Результаты анкетирования указали на то, что им методы, позволяющие уровень развития у детей дошкольного а также педагогам бы полезна и интересна о разнообразии средств на усовершенствование организации по развитию ловкости у старшего дошкольного

На основе выявленных с целью организации эффективной работы по ловкости у дошкольников, были разработаны методические рекомендации для педагогов ДОО по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр

Методические рекомендации для педагогов ДОО по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр

«Сильные, ловкие, »

Цель: развивать игры в спортивные игры с правилами, навыки владения развивать ловкость, сообразительность.

Форма эстафета

Содержание. В участвуют две В жюри входят и приглашенные школьники, подсчитывают очки, результаты, подводят соревнования.

Эстафета в себя проведение 6 На каждом этапе по 1-2 балла, за выполненное

Оборудование.

Баскетбольные - 2 шт.

Волейбольные мячи- 4 шт.

– 4шт.

Скакалки – 2 шт.

Теннисные – 2 шт.

Теннисные мячи – по участников.

Вёдра – 2 шт.

шары – 2 шт.

1. Организационный

Воспитатель: «Сегодня мы спортивную эстафету. покажут, какие смелые, ловкие, и быстрые».

2. Представление

Жюри будут очки, и подведут соревнования.

3. В игре две команды:

команда: «Орлы», «Орлы летают и побеждают всех »

Вторая команда: «– на», девиз «Мы команда – на, нам победа нужна»

Первый «Эстафета для »

Команды располагаются в по одному за чертой. участник по очереди по ведущего зажав коленями мяч, прыжками до лежащего в 10–ти метрах от старта гимнастического кладет в него мяч, скакалку и возвращается, на скакалке, затем скакалку следующему Следующий игрок на скакалке перемещается к берет из него мяч, предыдущим игроком, между коленями мяч, перемещается обратно и мяч следующему и т.д. Побеждает команда, быстрее и без закончит выполнение

Второй этап: «метателей»

На торцевой ставятся две Команды строятся в по одному, каждая своей линии на 6 метров от стены. команд получают по участников теннисные По команде, каждый бросает мяч в Выигрывает та команда, у будет большее закинутых мячей.

этап: «Футбол»

с ведением футбольного ногой (змейкой, возвращении ведение прямой ногой).

этап: «Эстафета с шаром»

На ракетку воздушный шарик, ее пронести до ориентира, и

Пятый этап: «»

Все игроки в колонне, руки По команде мяч сверху по рукам, игрок, получив мяч, бег с ведением до отметки и обратно, передает мяч стоящему игроку, и впереди колонны.

этап: «Полет на шаре»

В ведро предметы по количеству (кубики, шарики и т. д., и воздушный шар), первый берет в одну ведро, в другую и бежит к линии где находится кладет в обруч предмет из ведра. к команде, передает и шарик следующему

Воспитатель: Дорогие зрители и гости, эстафета подошла к Мне хочется что все соревнования с честью предложенные им испытания. команда стала лучшей, быстрой, и спортивной, нам жюри.

Воспитатель: «предоставляется нашему ».

Жюри подводит и объявляет победителей.

(сладкие призы)

занятие «Путешествие в равновесия»

Цель: дыхательную и мышечную Развивать координацию

Задачи:

- Способствовать развитию детей, их быстроте, ловкости.

- выдержку, выносливость, кругозор.

Материал и

Канат, веревка - конверт с заданиями,

Ход НОД:

Воспитатель: мы отправимся в путешествие по равновесия вместе с мамами и папами, во которого научимся устойчивое положение Но прежде чем в путь мы должны к стене и подравнять

А теперь постройтесь в по одному, ребенок за ним – взрослый.

и легкий бег в по одному.

Игровое «Среди сосен и »:

На одной стороне лежат в ряд для родителей, на – для детей. По родители встают в принимая правильную дети идут обручами змейкой на затем дети в обручи, родители между обручами.

Мы дошли до ворот равновесия, но они (Берет в руки вынимает листок с ). Здесь написаны выполнив которые вы открыть ворота.

1. «Удержись на носочках»

И. п. : 1-2- на носки, руки за 3-6- закрыть глаза, равновесие; 7-8- вернуться в и. п. ( 3 раза)

2. Задание «большой» (упражнение в )

И. п. : ребенок стоит взрослые и дети руки и поднимают в 1- подняться на носки, поднимают руки родители вперед, ребенка вверх. ( 6 раз)

3. Задание «Равновесие приседании».

И. п. : о. с. ; 1-2 – присесть на разводя колени и равновесие, руки за 3-4 – вернуться в и. п. (повт. 3

Воспитатель: Вы выполнили задания и ворота

Вот мы и в Стране Во время нашего будем учиться равновесие и выполнять в парах со взрослыми.

«мороженщика»

И. п. стоя друг к другу, руки на плечи другу. 1- наклон спину прогнуть, друг на друга. 2- и. п. ( 6 раз) .

«Качели»

И. п. стоя друг к другу, за кисти рук. Поочередные чуть оттягиваясь придерживая друг за руки. (повт. 4 ) .

«Гребля»

И. п. Сидя врозь, держаться за рук. Один наклоняется второй ложится на затем наоборот. ( 4 раза0.

«Крыша»

И. п. на спине головой к другу, руки лежат на полу. 1- ноги вверх; 2- ноги над 3- лежа ноги 4- и. п. (повт. 4раза).

«мяч»

И. п. стоя на одной руки на поясе. вокруг себя на ноге.

«Обнималки» (дыхания)

И. п. ноги на плеч, руки на 1-2- развести руки в 3-4 – обнять себя руками. (повт. 4 ).

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поиграть в «Змейка».

Дети на тонкий канат на ковре. По команде «» нужно бегать по врассыпную, «Встань » нужно быстро на канат и пытаться равновесие на одной Игра повторяется 3-4

Воспитатель: Путешественники вы (ответ детей). что у нас ногами густая трава. Ложитесь на Примите удобную вас позу и глаза. Дышите (Упражнение на расслабление в течении 30-60 секунд)

Отдохнули? Теперь поднимайтесь. Отправляемся в путь. Вам путешествие? (ответы ) Мы еще с вами не побываем в Стране

Физкультурное занятие «препятствий»

Цель - условий для активности с использованием стандартного и нестандартного и инвентаря.

Задачи:

- двигательной активности выполнении основных (бег, прыжки, ходьба, бросание, ловля, лазанье) и на уменьшенной опоры (гимнастическая ) в наклонном положении; сотрудничать друг с - в команде, в парах, в выполнения физических и игр,

- воспитание интереса к упражнениям; психофизических – смелости, ловкости, выносливости; стремления по правилам и соблюдение поддержание интереса и двигательной активности; эмоционального настроя; интереса к своему физическим упражнениям и

Спортивное оборудование:

(высота 30-40 см, корзина (2 шт.) с (по количеству детей, скамья (2шт., мягкие (5-6 шт., канат, дорожка «», коврики массажные (5-6шт., (диаметр 50см. 2-3 шт., маты, гимнастическая игрушка.

Ход

Построение детей в

Организационный момент:

пальцев рук – поочерёдно пальцы на руках, растираем рук.

Речевая игра «».

Вопрос задаёт дети отвечают и движения. На каждый – дети руки вверх до уровня и разводят в стороны.

- живёт под - Гном. (Руки над головой) .

- У есть борода? - Да. (находятся под кисти направлены пальцы рук в стороны) .

- И манишка, и - Нет. (Руки положены на ) .

- Как встаёт он по - Сам. (Потянулись, руки поднять) .

- Кто с утром кофе - Кот. (Кисти рук в запястьях на уровне щёк, рук разведены в ) .

- Кто с ним вдоль крыш? - (Показать кистями «ушки» на макушке ).

- И давно он там - Год. (Показать указательный ) .

- Ну, а как его - Скрут. (Руки на груди) .

Выполнение детьми стоя на на команды взрослого.

1. на месте направо, кругом.

Ходьба границ зала в по одному, с выполнением для рук, приставным скрестным шагом.

вдоль границ в колонне по одному, с темпа и направления.

2. «препятствий». (Инвентарь в зале заранее. устанавливаются на гимнастический лестницы в последние Обязательна страховка: на стелются спортивные под скамьи и со скамейкой, при задания, находится Дозировка – 2 раза все задания).

- «-Горбунок» - в беге ворота, способом мяч находится в за спиной.

- Влезть по скамье на четвереньках на лестницу, хват за края скамьи, для перехода на пролёт гимнастической и спуститься разноимённым вниз по пролёту. (закреплена на 4ой пролета гимнастической ) .

- Ходьба по канату шагом.

- Перешагивания по модулям круглой называя геометрическую

- Ходьба по дорожке со «».

- Ходьба по массажным

- Влезть на гимнастическую по пролёту до 4ой (ноги находятся на 4-ой ) любым способом (- или – одноимённым перейти на соседний со скамьёй и опуститься на на ягодицы, развернувшись лицом для вниз, хват за края скамьи.

- «обручей» - поочерёдно на себя обруч голову, снимаем ноги.

- «Кувырки» - вокруг себя, на животе, поперёк мата.

После выполнения заданий строятся в шеренгу на Дети помогают спортивный инвентарь () .

3. Игра средней «Дятел» - русская игра.

Дети в парах в круг. – Дятел находится в круга. Первый – взрослый. Дети по кругу, приговаривая:

- Дятел у житницы,

зёрнышко пшеницы.

(ведущий) отвечает:

- не скучно одному,

хочу, того

Дятел (ведущий) хватает одного из из круга. Оставшийся пары, становиться (Житница – это для зерна). 2-3 раза.

Малоподвижная «Найди и промолчи».

водящий, который в зале игрушку. отвернулись от него. По водящего, дети искать игрушку. игрушку должен об этом водящему на шёпотом. Брать в руки, сообщать игрокам, где спрятана – запрещается.

4. «Лотос» (элемент хатха-йога).

сидят на полу по- руки находятся на глаза закрыты, прямая, плечи В течение 20-30 сек. Дети в тишине.

Подведение занятия. Поощрение и смелости детей. из зала выходят на как мышки,

Подвижные игры со

Подвижная игра «и семеро козлят»

- упражнять детей в через скакалку способом;

- упражнять в под шнур способом;

- создание позитивного настроения

скакалки по количеству длинная скакалка шнур.

Ход

На одной стороне шнуром отгораживается «для козлят». На обозначается (например, ) домик волка. По площадки раскладываются так, чтобы их было быстро взять.

– волк выходит на «лужайки» и говорит:

Я, серый волк

Я, в знаю толк,

погулять,

С серым поиграть!

Козлята из «» отвечают:

Уходи ты, домой,

Не хотим с тобой!

Волк в свой домик.

взрослых поднимают дети – козлята под шнур, на «лужайку», берут и прыгают либо способом, либо способом, который им воспитатель. Через время воспитатель

Хватит козы скакать

Пора пощипать.

Дети – кладут скакалки на и начинают «гулять» по «».

Воспитатель даёт «Волк! ».

Ребёнок – выскакивает из домика и запятнать козлёнка. – козлята убегают в «». Пойманного козлёнка уводит в свой

Игра повторяется.

1) скакалки можно так, чтобы козлятам преодолеть препятствие, чем их взять ( залезть невысоко на лестницу или через препятствие и т. д.) ;

2) когда он говорит игры свои можно дать в либо мяч, либо ту же и тогда, он в такт должен будет прыгать, либо или подбрасывать мяч;

перед домиком обозначить «овраг», и волк должен преодолеть препятствие, чем попасть

Рекомендации.

Детей игры надо столько, чтобы им достаточно места выполнении прыжков скакалку.

Подвижная «Лягушки и цапля»

- упражнять детей в ноги - вместе, – врозь;

- создание позитивного настроения.

две длинных или шнура.

игры.

Двое встают друг друга, в руках у шнуры (скакалки). натягивают шнуры над полом друг другу. встают между В такт словам одновременно соединяют и руки. Когда соединяют руки, выполняют прыжки – врозь, когда разводят руки, выполняют прыжки – вместе. В качестве можно взять считалку, под удобно прыгать.

Вышла цапля

И лягушек посчитать

Раз, два, три, пять,

Начинаем опять!

Если во время прыжка скакалку, то он выбывает из

Усложнение.

Можно различные движения хлопки, делать с поворотом на 180 , изменять темп

«Разноцветные узоры».

- детей в прыжках со различными способами;

- творческое воображение;

- хорошего позитивного

Дети делятся на подгрупп (считалкой, на и девочки, или по детей – любым ) .

Воспитатель предлагает прыгать через например, на двух вращая скакалку (или любым способом). Дети врассыпную по всей и прыгают заданным

По команде воспитателя « » дети останавливаются и по командам. Воспитатель задание, например: «1 – буква «А», команда 2 - «М»». Дети из должны выложить буквы.

Усложнение:

- из выложить слово, «МАМА»;

- из скакалок узор, например «», «снежинка» и т. д.

- предложить самим придумать -нибудь узор.

Перед игрой детям, как из можно выложить

«Пауки и мухи».

- детей в прыжках со различными способами;

- творческое воображение;

- хорошего позитивного

Дети делятся на команды пауки и Пауков должно меньше, чем (например, мух - 15, – 3). На площадке чертой дом пауков. уходят в свой дом. бегают через по всей площадке. По «Паук! » мухи пауки выползают на на руках и стопах кверху (по – рачьи) из Ту муху, которая паук забирает в дом. После того, пауки уползли, команда «Пауки », мухи вновь бегать по площадке скакалку. В это паук даёт пойманным мухам паутину из скакалок. повторяется. Выигрывает паук, у которого поймано мух и сплетена паутина.

Заранее показать способы «плетения ».

Подвижные игры с
Игра «Весёлый мяч»

В может принять подгруппа (6-10) детей все дети Играющие становятся в лицом в центр, на одного шага от друга. У инструктора культуры или в руках мяч. По команде "Раз! " - ребёнок, получивший мяч, его следующему таким образом, движется по кругу. при этом стихотворение:

Раз, два, три, четыре, -

В мячик я люблю

Люблю ловить, бросать,

Голы в забивать.

У меня мяч,

Будет он сейчас

Вариант 1 (основное - или бег, или или прыжки) .

у которого на последнее оказался мяч, говорит: "Раз, два, - беги (иди, скачи! ". дети разбегаются ( прыгают) в разные По команде водящего (с мячом) : "Стоп! " останавливаются и поворачиваются к водящему. Водящий имя ребёнка, хочет запятнать и по полу (земле) мяч. водящий попадает (касается ног ) этот ребёнок мяч в руки, дети встают в и игра начинается Если не попадает, водящий берёт и игра также снова.

Вариант 2.

также можно для закрепления владения мячом, отбивание мяча о В этом случае последние строки можно заменить на

А сейчас весёлый мяч

в баскетбол играть!

у которого на последнее оказался мяч, отбивает 5-10 раз о землю (пол), чего берёт в руки, произносит "Раз! " (первое слово ) и начинает передавать по кругу. Игра несколько раз.

Беседа родителей «Что ловкость? Зачем ее развивать?»

Дети с стремятся к движению. потребность в нем, как дети стремятся через игру. В возрасте формируются важные базовые и умения, образуя для дальнейшего создается основа опыта, происходит движений, из которых формируется вся деятельность человека.

темп современной требует проявления воли, способности к освоению в меняющихся переключению и концентрации на наиболее важных человека ситуациях.

качества физического можно объединить в понятие – «ловкость». она отвечает за и согласованность движений в условиях, способность и эффективно овладеть движениями.

Показателем считается координационная движений. Немаловажным считается время, на овладение сложными и степень готовности, в данном упражнении проведённых занятий.

- это способность четко выполнять в сложных координационных Координационная сложность действий является из основных критериев Ко второму относятся движений, включающее пространственных, временных и характеристик.

Значительная исследователей этой ставят скорость двигательных навыка в зависимость от уровня ловкости: чем уровень развития тем легче и формируется тот иной навык. С точки зрения, зависит от полноценного собственных движений и от умений быстро свою деятельность. имеет тесную со скоростью и точностью двигательных реакций.

естественного развития рационально управлять в и времени своим аппаратом начинается с детства. Формирование форм движений интенсивно происходит в возрасте. Развитие движений у детей 3-6 имеет первостепенное для подготовки их к Основатель теории воспитания П.Ф. Лесгафт из основных направлений работы с детьми формирование у них с наименьшей затратой и в максимально, короткий времени сознательно значительную физическую действуя при четко и энергично.

На дошкольного возраста у значительно улучшается произвольных движений. действия дошкольников все более и точно. В конце периода, при соответствующего обучения, овладевают умением свои мышечные у них улучшается роль коры мозга. Поэтому в период создаются предпосылки для развития ловкости, в свою очередь совершенствование координационных детей в различных двигательных действий.

развития ловкости у имеет прямую от объема ранее умений и навыков, как увеличение различных движений влияет на функциональные их двигательного анализатора. образом, чем ребенок предусматривает координаций, тем быстро он усваивает движение, тем у него уровень ловкости.

Существует направлений в развитии дошкольников в условиях воспитания:

- подвижные например:

«Перейди болото». Инструкция. себе: перед глубокое топкое перейти которое только по кочкам. в игре могут обычные листы крупные листья дощечки и др. На одном стоит ребенок, а передвигает дальше. И так, не перейдет все

«Лабиринт». Инструкция. дорогу в лабиринте трудно, а уж если с глазами! Вот задачка. Прежде завязать глаза, изучите путь лабиринта - он будет между различными поставленными на полу: ведрами, тазиками и пр. Теперь завязывайте и смело отправляйтесь в Только не уроните ни предмета!

-упражнения характера, например: по гимнастической стенке, через скакалку, гимнастического обруча, кеглей и др.

- игры с например:

«Мяч в ». Взрослый держит на высоте 30 см от земли. стоящий на расстоянии 2 м от бросает в него мяч. постепенно усложняется (по достижения успехов в ): увеличивается расстояние до мяч направляется в ударом о землю, поднимается повыше от и т.д.

«Горячая картошка» мяч друг аккуратно в руки.

- семейный отдых (на велосипеде и самокате, в теннис и бадминтон, ).

Рекомендации для ДОО, направленные на усовершенствование работы по развитию у детей старшего возраста.

Ловкость при выполнении основных движений, в играх, спортивных Она соединяет в много двигательных В ловкости проявляется точно оценить и движение с учетом пространственных, временных и характеристик.

Существует пути развития

Во-первых, ловкость при овладении разнообразными движениями. На дошкольного возраста постоянно приобретают умения.

Во-вторых, возрастает, если усложнения, новое знакомых движений, привычные условия движения.

Специалисты в физической культуры различные методические повышающие проявления координации, ловкости. Из для детей возраста можно следующие:

1. Применение исходных положений (из положения стоя на сидя; прыжок из стоя спиной по движения), быстрая положений (сесть, встать).

2. Изменение или темпа введение различных сочетаний, различной элементов.

3. Изменение выполнения упражнений: сверху, снизу, прыжки на одной двух ногах, с

4. Использование в упражнениях различной формы, объема, фактуры развитию умения движения в пространстве и во сочетать их с движениями требуют разносторонней и тонких мышечных

5. Выполнение согласованных несколькими участниками ( держась за руки, и вставать, выполнять наклоны, прыжки, по 3-4 держась за один обруч или шест).

6. Сложные основных движений. использовать бег обегая кубики, перепрыгивая на ходу канавку, дотрагиваясь в до мяча или

7. Усложнение условий Например, в игре «У во бору» ребенок в медведя, прежде ловить, должен под дугу и т.д.

координационной сложности повышение требований к их выполнения - один из путей развития В каждой следующей группе, учитывая координационных возможностей требования к качеству двигательных действий повышаются. От ребенка требовать более прыжков, метаний, на равновесие и лазанья - основных движений, имеют определенную сложность.

Улучшению ряда движений ( бег, общеразвивающие упражнения) музыкальное сопровождение на по утренней гимнастике. перестраивать движение изменению характера (высоты звучания и ее) совершенствуют пластичность, а повышает уровень ловкости у детей.

из проявлений ловкости умение сохранять Основными упражнениями формирования равновесия ходьба по скамейке и различными способами, на лыжах, катание на и велосипеде, а также общеразвивающие упражнения.

разнообразных упражнений условии, что имеют элементы также стимулирует ловкости. Так, при общеразвивающих упражнений чаще менять положения, предотвращать (одинаковые) повторения, использование упражнений с (гимнастические палки, мячи и др.), в старших группах. также более использовать упражнения, способствуют восприятию своих движений и тела, дифференциации ощущений, поскольку на основе у детей умения управлять действиями.

Эффективным развития ловкости у являются упражнения с меняющейся ситуацией, с реагированием на неожиданные обстоятельств и соответственно принятием оптимального которое реализуется в двигательных действиях. целесообразность при имеют подвижные как универсальное в развитии различных данного качества. деятельность детей в обстоятельствах, которые внезапно, ставит требования к проявлению психофизиологических функций: реакции, прием и информации, оперативное внимание, процесс динамических стереотипов.

подвижные игры с и упражнения спортивного (в старших возрастных ) относятся к самым и доступным средствам, стимулируют развитие у детей старшего возраста.

Перечисленные способы развития в большей или степени доступны Ловкость сочетается со сохранять устойчивое тела в различных и позах. С этой используются упражнения, в приходится прикладывать чтобы сохранить

Упражнения в ловкости большой четкости ощущений, напряженного Их хорошее выполнение быстро вызывает снижение точности Поэтому их следует непродолжительное время и в двигательной деятельности.

достаточное количество направленных на диагностику качества как В таблице 3 представлены методик, позволяющих уровень развития у детей старшего возраста.

Таблица 3

Заключение

Работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию ловкости может успешно проводиться посредством специально подобранных игр и упражнений. Вопрос развития ловкости детей старшего дошкольного возраста наряду со снижением двигательной активности дошкольников весьма актуален сейчас. И от того, насколько серьезно к нему отнесутся дошкольные педагоги и родители, будет зависеть развитие и благополучие ребенка в постоянно меняющемся современном мире, где требуются проявление воли и находчивости.

В ходе практической части исследования нами была проведена диагностикаисходного уровня  развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе МБДОУ №17 «Белочка» города Сургут. В эксперименте принимали участие 25 детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет), из них 11 девочек и 14 мальчиков, а также были задействованы 2 педагога, 20 родителей.

В качестве диагностического инструментария использовалось пособие Тарасовой Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста», в котором указаны ориентировочные показатели физического развития и физической подготовленности детей согласно исследованиям различных авторов (М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.Н. Шебеко и других).

Обобщив результаты, полученные в ходе выполнения каждого теста, мы выявили общий уровень развития ловкости у каждого исследуемого нами дошкольника.

Так, в целом по группе на высоком уровне ловкость развита у 3 (12%) дошкольников, такой же показатель обнаружен по низкому уровню развития – 3 (12%) , наиболее многочисленной оказалась группа детей, имеющих средний уровень развития ловкости – 19 (76%) дошкольников.

Беседа с родителями продемонстрировала недостаточную их осведомленность, в сущности, и особенностях развития такого физического качества как ловкость. Полученные ответы указывают на необходимость проведения разъяснительной работы по данному вопросу с родителями дошкольников.

Результаты анкетирования педагогов указали на то, что им малоизвестны методы, позволяющие диагностировать уровень развития ловкости у детей дошкольного возраста, а также педагогам была бы полезна и интересна информация о разнообразии средств направленных на усовершенствование организации работы по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

С целью организации более эффективной работы по развитию ловкости у дошкольников, нами был разработаны методические рекомендации для педагогов ДОО по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр.

В целом, цель исследования достигнута, задачи решены.

Список использованной литературы

Аверина, И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : практ. пособие / И. Е. Аверина. –3-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 144 с.

Бауэр, О. П. Подвижные игры [Текст] : учеб.пособие для студ. / О.П Бауэр; под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. – СПб. : ВВМ, 2005. – 331-332 с.

Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии [Текст] / Н. А. Берштейн. – М. : Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.

Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика [Текст] / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – М. : Академический Проект, 2005. – 240 с.

Бабенкова, Е. А. Игры, которые лечат. Для детей от 5 до 7 лет [Текст] Е. А. Бабенкова, О. М. Федоровская. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.

Батечко, С. А. Двенадцать шагов к здоровью с «Тяньши» [Текст] : / С. А. Батечко, В. С. Бирюков, Е. К. Аоийчук, Н. А. Деревянко // Медицина для вас. – Ростов н / Д. : Феникс, 2003. – 480 с.

Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость [Текст] / Е. Н. Вавилова. – М. : Скрипторий, 2003, – 98с.

Васильков, А. А. Теория и методика физического воспитания [Текст] : учебник / А. А. Васильков. – Ростов н /Д. : Феникс, 2008. – 381 с.

Вареник Е. Н. Физкультурное-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет [Текст] / Е. Н. Вареник. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : метод. пособие / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. – М. : Владос, 2000. - 262 с.

Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.

Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта [Текст] / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. – М. : Академия, 2004. – 224 с.

Дворкин, Л. С. Физическое воспитание студентов [Текст] / Л .С. Дворкин, К. Д. Чермит, О. Ю. Давыдов. – Ростов н / Д. : Феникс, 2008. – 700 с.

Дворкина, Н. И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста [Текст] / Н. И. Дворкина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех. – 2003. – С. 230-232.

Демчишин, А. А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / А. А. Демчишин, В. Н. Мухин, Р. С. Мозола. – К. : 1998. – 168 с.

Доронина, М. А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста [Текст] // Дошкольная педагогика.— 2007. — № 4. — С. 10 – 14.

Дудьев, В. П. Психомоторика [Текст] : словарь – справочник / В. П. Дудьев. ­– М. : ВЛАДОС, 2008. – 366 с.

Емельянова, М. Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки [Текст] / М. Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2007. - №4. – С. 29 – 33.

Жуков, М. Н. Подвижные игры [Текст] / М. Н. Жуков.– М. : Академия, 2000. –160 с.

Захаров, Е. Энциклопедия физической подготовки: методические основы развития физических качеств [Текст] / Е. Захаров, А. Карасёв, А. Сафронов. – М. : Лептос, 1994. – 368 с.

Иванова, Л. Ю. Вопрос об актуальности развития ловкости детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л. Ю. Иванова // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 605 – 607.

Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. – 2009. – № 3. С. 23.

Кожухова, Н. Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников и дошкольное воспитание [Текст] / Н. Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. – 2000. – №3. – С. 52.

Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. –М. : Академия, 2000. –416 с.

Комаров, С. Н. История физической культуры [Текст] / С. Н. Комаров. – М. : Академия, 2013. – 240 с.

Кособуцкая, Г. В. Организация физической подготовки старших дошкольников [Текст] / Г. В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. – 2009. – №12. – С. 39.

Кузнецов, В. С. Физическое упражнения и подвижные игры [Текст] : метод. пособие / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. – М. : НЦ ЭНАС, 2006. – 15 с.

Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей [Текст] : книга для воспитателя детского сада. / С. Я. Лайзане. – М.: Просвещение, 2012. –160 с.

Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка [Текст] : воспитание и обучение / М. Д. Маханева // Дошкольное воспитание. 2002. – №6. – 46 – 50 с.

Мащенко, М. В. Физическая культура дошкольника [Текст] : пособ. для воспитателя детского сада / М. В. Мащенко, В. А. Шишкина. – М. : 2000. – 156 с.

Ноткина, Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников [Текст] / Н. А Ноткина. – СПб. : Притер, 2000. – 240 с.

Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : И. П. Подласый. – 3-е изд. – М. : Владос, 2007. – 527 с.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст] : пособ. для воспитателя дет. сада / Л. И. Пензулаева – М. : Просвещение, 2013. – 143 с.

Решетников, Н. В. Физическая культура [Текст] / Н. В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. – М. : Академия, 1998. – 157с.

Решетов, Д. В Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками [Текст] / Д. В. Решетов, Н. В. Финогенова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2008. – № 9 (43).–С. 103 – 106.

Решетов, Д. В. Подвижные игры для дошколят со спортивными элементами [Текст] / Д. В. Решетов, Н .В. Финогенова // Начальная школа плюс До и После. 2008. –№ 02. –С. 7 – 9.

Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет [Текст] : пособ. для воспитателя детского сада / М. А. Рунова. – М. : Мозаика-синтез, 2009. – 212 с.

Семенова, Т. А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх [Текст] / Т. А. Семенова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. – № 1. – С. 53 – 57.

Семенова, Т. А. Воспитание ловкости у дошкольников [Текст] / Т. А. Семенова // Дошкольное воспитание. 2006. – №12. – С. 9 – 11.

Семенова, Т. А. Ловкость дошкольников: современный взгляд на проблему [Текст] / Т. А. Семенова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2013. – № 1. – С. 38 – 45.

Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] / Э. Я. Степаненкова. – М. : Академия, 2006. – 368 с.

Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. – М. : Академия, 2001. – 368 с.

Степанова, С. В. Развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации подвижных игр [Текст] С. В. Степанова // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 5.

Теория физической культуры и спорта [Текст] учеб. пособие / Сиб. федер. ун-т; [Сост. В.М. Гелецкий]. − Красноярск: ИПК СФУ, 2008. − 342 с.

Тарасова Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста [Текст] : метод. рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т. А. Тарасова. – М. : ТЦ Сфера, 2006, - 176 с.

Финогенова, Н. В. Физическое воспитание дошкольников на основе использования подвижных игр [Текст] / Н. В. Финогенова //  Начальная школа плюс До и После. – 2005. – № 10. – С. 14 – 16.

Финогенова, Н .В Физкультура и гармоничное развитие ребенка [Текст] / Н. В. Финогенова // Начальная школа плюс До и После. – 2003. – № 10. – С. 6 – 8.

Фомин, Н. А. Возрастные основы физического воспитания [Текст] / Н. А. Фомин, В. Е. Фолин. – М. : Физиология и спорт. – 2008. – 421 с.

Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М. : Академия, 2003. – 480 с.

Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст] : пособ. для воспитателя детского сада / В. Н. Шебеко. – М. : Академия, 2000. – 176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277058-opytno-poiskovoe-issledovanie-po-probleme-raz