Картотека игр с применением ТРИЗ-технологии в работе логопеда

Басалаева Светлана Васильевна

учитель-логопед

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №163 «Непоседа» г. Тольятти.

Картотека игр с применением ТРИЗ-технологии в работе логопеда

Не все предложенные технологии мы можем использовать в своей коррекционной работе, так как преимущественно занимаемся индивидуально с детьми. Но некоторые игры очень эффективно решают наши логопедические задачи. Таким образом, сложилась небольшая картотека, о которой я вам расскажу.

Дидактическая игра «Карусель звуков»

Эта игра была разработана логопедом-тризовцем из череповца С. Крохиной, позаимствовали мы ее на Российской стажировке по ТРИЗ-технологиям, сейчас ее можно найти в библиотеке на сайте http://jlproj.org.

Чтобы использовать ее, необходимы 2 условия:

Дети должны быть научены играть в «Да-Нет» с ее «золотым» правилом: «Найди серединку – убери половинку». Только в данной игре дети делят информацию не пополам, а на больбшие стандартные группы звуков (гласные- согласные, твердые-мягкие, звонкие-глухие и т.п.)

Особа\ схематизация или моделтрование.

Во время звукового анализа все логопеда по-разному схематизируют звуки. Мы вот так – на «карусели» - секторами.

(показываю как играть)

Кольца Луллия

Эта игра взята из раздела РТВ (развитие творческого воображения), используют ее в разных видах деятельности для закрепления знаний и навыков или развития творческого воображения.

Мы с помощью колец тоже решаем разные задачи. В основном это разделы словарной работы и словообразования, а так же чтение слогов, лсов, деление на слоги и т.п.

Пока у нас здесь представлены 6 вариантов, но их может быть несколько десятков.

Предмет – признак

Цель – расширять словарь прилагательными – значениями признаков предметов.

1 кольцо –предметные картинки: машина, огурец, мяч, карандаш, колокольчик, погремушка, мороженое, кошка, змея

2 кольцо- карточки-символы признаков: цвета, формы, размера,характера поверхности, звука, запаха, температуры, места.

«Дразнилка»

Цель – упражнять в словообразовании с помощью суффиксов

1 кольцо –предметные картинки: машина, огурец, мяч, карандаш, колокольчик, погремушка, мороженое, кошка, змея

2 кольцо- суффиксы: лк, щ, оньк-еньк,..

Словообразование прилагательных

Цель : учить образовывать прилагательное по обозначению материала объекта

1 кольцо – образцы материалов: дерево, бумага,металлическая фольга,глина, резина, мех, ткань, пластмасса

2 кольцо – предметные картинки: чашка, книга, бокал, стол, диван, ваза, телефон, кастрюля.

Чтение слогов

Цель – учить читать прямые и обратные слоги

1 кольцо –Согласные звуки: м,в,б,д,л,к,р,с,ш

2 кольцо- гласные звуки: а,о,у,ы,и,э,я,ю

Чтение слов

Цель – учить сотавлять и читать простые слова

1 кольцо –слоги-бо,лу,ва,ми,ры,ну,ви

2 кольцо- слоги: ря,жа,не,ша,ба,на,ва,тя

Звуковой анализ

Цель: закрепить характеристику разных звуков

1 кольцо – модели звуков: звонких, мягких, звонких, глухих

2 кольцо - предметные картинки: машина, огурец, мяч, карандаш, колокольчик, погремушка, мороженое, кошка, змея

Подбери картинку

Цель: учить делить слова на слоги и определять их количество в слове

1 кольцо –модели количества звуков: 1,2,3,4

2 кольцо- предметные картинки: машина, огурец, мяч, карандаш, колокольчик, погремушка, мороженое, кошка, змея

Кто что сделал

Цель: учить образовывать приставочные глаголы

1 кольцо – схематические картинки с движением : человечек сидит, бежит, идет, прыгает, цветок растет, машина едет, самолет летит, игла с ниткой

2 кольцо – приставки : у, вы, под, при, на ,за,под,с…

Работа с моделью ЭИЗ – ознакомление с признаками объектов.

Один из базовых навыков ОТСМ-ТРИЗ – разделение имени признака и его значения. Вся традиционная педагогика направлена на обучение детей описаниям объектов через значения имен признаков. Например, машина большая, быстро двигается, перевозит груз.

В ОТСМ-ТРИЗ педагогике описание объекта производится через указание имен признаков и спектров их значений. Машина по размеру: больше, чем человек, но меньше, чем дом, по скорости – быстрая, по назначению – служит для перевозки чего-либо.

В рамках проекта «Джонатан Ливингстон» создано мультимедийное дидактическое пособие «Чикко и Вселенная». Целью пособия является формирование у детей понятия «имени признака» и умения реконструировать их значения.

Одно из основных обобщений, которое делает ребенок в дошкольном возрасте, касаетсяимен признаков.

Ребенок познает признак через изменение его значений. Например: указывая какую-либо форму, воспитатель (родитель) должен говорить:

- «Этот объект по форме круглый».

В данном случае «ФОРМА» - имя признака, «КРУГЛЫЙ» - значение имени признака «форма». Взрослые часто пропускают имя признака в речи, предполагая, что это сам ребенок догадается, что речь идет о форме, на самом деле обобщение дети делают с трудом. Если указывать толькозначение имен признаков, при этом не называть само имя признака, то у ребенка 5-6 лет существенно задерживается, а иногда не происходит формирование обобщенного понятия цвет, форма, размер и т.д.

Формирование творческого мышления идет через указание имен признаков, дети приобретают знания этих имен и в рамках изменения значений какого-то имени делают первые попытки создания нового объекта.

В ТРИЗ – педагогике существуют типовые приемы фантазирования (ТПФ). Авторы пособия, о котором я сейчас буду рассказывать предположили, что изменение признаков может идти через их преобразование по ТПФ. Для этого на базе экспериментальных дошкольных учреждений России, в том числе и тольяттинских, было создано мультипликационное пособие (компьютерный вариант) «Чикко и Вселенная» (авторы Т.А.Сидорчук, Н.Н.Хоменко. Художник – мультипликатор Гарри Флоссер) сейчас это пособие необязательно приобретать, так как можно скачать на ТРИЗовском сайте http://jlproj.org/

Система творческих заданий по работе с именами признаков

на основе универсальной опорной таблицы

(разработанная Крохиной И. Н., учитель - логопедиз г. Череповца)

Цель: Освоение детьми старшего дошкольного возраста с ОНР универсальной модели описания объекта.

1. Выбрать из 3 объектов один лишний, с учетом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.1 вариант с использованием наглядности. 2 вариант - на вербальном уровне.

По цвету: цыпленок, лимон, василек.

Огурец, морковь, трава

Халат врача, помидор, снег.

По форме: телевизор, книга, колесо.

Косынка, арбуз, палатка.

По величине: бегемот, муравей, слон.

Дом, карандаш, ложка.

По материалу: банка, кастрюля, рюмка.

Альбом, тетрадь, ручка.

По вкусу: конфета, картошка, варенье.

Торт, селедка, мороженое.

По весу: вата, гиря, штанга

Мясорубка, перышко, гантели.

(«Человечек» из какой квартиры помог нам найти лишний объект? Выставляется значок имени признака: цвет, форма и др.)

2. Закончи мысль в каждом высказывании. «Человечек» из какой квартирки помог нам сделать умозаключение?

Например, все планеты похожи на шар, Земля – это планета. Из этого следует, что Земля – похожа на шар. (Нам помог «человечек» формы).

Всеми игрушками можно играть, мяч – это игрушка, значит….

Все птицы имеют перья, петух – птица, значит…

Все цветы – красивые, роза – цветок, значит…

У всех деревьев есть ствол, береза – это дерево. Значит…

Все ученики любят получать пятерки, Петя – ученик, значит…

Все коты любят пить молоко, Васька – кот, значит…

У всех рыб есть чешуя, щука – рыба, значит…

У всех автомобилей есть колеса, «Волга» – автомобиль, значит…

Все зимние месяцы холодные, январь – зимний месяц, значит…

Все ученики художественной школы умеют рисовать, Саша – ученик художественной школы, значит…

Все повара отлично готовят, Андрей Иванович – повар, значит…

Все фрукты полезные, яблоко – фрукт, значит…

Рассуждения. Закончи предложение «Человечек» из какой квартиры помогал нам рассуждать?

- Если стол выше стула, то стул (ниже стола)

Если дерево выше пня, то пень…

Если камень тяжелее ваты, то вата…

Если ручеек уже реки, то река…

Если тетрадь тоньше книги, то книга…

Если береза тоньше дуба, то дуб…

Если черепаха передвигается медленно, то заяц…

4. Проанализировав 3 логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений. «Человечек» из какой квартиры помог нам?

Ночник, торшер, свеча.

Глаза, нос брови.

Книга, альбом, тетрадь.

Коза, свинья, корова.

Картошка, морковь, огурец.

Елка, береза, сосна.

Трамвай, электричка, троллейбус.

Сковородка, чашка, кастрюля.

Петух, гусь, воробей.

Проанализировав признаки изображенных предметов, назвать, а затем рассказать о том общем, что их всех объединяет.

Самолет, теннисный мяч, стрела, бабочка (все может двигаться по воздуху).

Земляника, орехи, морковь, яблоко (съедобно в сыром виде)

Мальчик, гриб, дерево, цыпленок (растет)

Телевизор, книга, компьютер, радиоприемник (дает людям знания).

Выбрать из ряда слов, некоторые части основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не может существовать. Объяснить свой выбор. Лучше этот вид заданий начинать с поэтапного разбора каждого понятия (словарная работа воспитателя)

ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок, сорняки.

САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины.

ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы.

МОРЕ: пляж, соленая вода, песок, отдыхающие, рыбы.

РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба.

Из группы предметов выбрать один, который по какому - либо признаку отличается от всех остальных. Подробно рассказать, в чем суть отличия. «Человечек» из какой квартиры помог нам в этом?

Муравейник – нора – скворечник – дупло.

Снежинка – мороженое – горячий чай – сосулька – снеговик.

Велосипед – коньки – санки – лыжи – снегокат.

Расческа – зубная щетка – бант – мочалка – зубная паста.

Ложка – вилка – нож – ножницы – половник.

Подробно объяснить, в чем ошибка предложенных суждений.

Составить два правильных варианта, используя данное суждение. «Человечки» из каких двух квартир заблудились?

Морковь оранжевая, а огурец растет на земле.

Яблоко круглое, а лимон кислый.

У гуся длинная шея, а цыпленок маленький.

Ваза хрустальная, а стаканчик легкий.

Холодильник белый, а ковер мягкий.

Вата легкая, а гиря черная.

Подробно рассказать, что разного у 2 сходных объектов. (По типу игры «Теремок»)

Самолет и птица

Река и озеро

Кукла и девочка

Солнце и луна

Туча и облако

Компьютер и телевизор

Кастрюля и сковородка

Зонт и крыша

Велосипед и автобус

Коляска и санки

Столб и дерево

Нож и ножницы

Отыскать сходное в разнородных предметах и объектах (По типу игры «Теремок»)

Пилотка – лодка

Шкаф - холодильник

Отвертка - половник

Снеговик – пирамидка

Грабли – расческа

Вата – облако

Подъемный кран – жираф

Муравейник – детский сад

Зонтик – гриб

Рак – помидор

Звук ш - звук а. и т. п.

Волшебник Увеличения гостит по очереди в какой-либо из квартир домика. Что будет с объектом? Чем это хорошо, чем плохо?

Например, объект – заяц. В квартирку «Части» пришел погостить волшебник Увеличения, увеличил зайцу хвост, и стал он длинный, пушистый, как у лисы….

Цикл упражнений с другими волшебниками.(Типовые приемы фантазирования).

«Задай вопрос от имени «человечка»…

Например, я живу в квартирке «Цвет» и задаю вопрос «Какой по цвету объект?

«Диспетчер».

Дети едут на каком-либо виде транспорта до определенной станции (см. домик), подъехали и составляем описательные предложения об объекте с опорой на значение данного признака.

«Бусы».

Составляем бусы, придумывая красивые слова к объекту, и подбираем объекты к значениям признака. (рисуем кружки на доске на каждое слово). Например. Солнце - (по цвету какое? - желтое, что еще бывает желтым?) –Лимон (где растет? – в саду – что еще там растет?) – Слива – ( какие части есть у сливы?......)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27771-kartoteka-igr-s-primeneniem-triz-tehnologii-v