Технология воспитания личности ребенка через приобщение к природе

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

Средняя Общеобразовательная Школа с.Вторые Тербуны

дошкольная группа

Доклад на тему

« Технология воспитания личности

ребенка через приобщение к природе».

Подготовила воспитатель Моргачева Л.Б.

2017 год.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.

Экологическое воспитание - систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у дошкольников экологической культуры.

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой у дошкольников формируются экологические знания, любовь к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формирование умений и навыков деятельности в природе.

Эти задачи экологического воспитания успешно решаются посредством инновационных видов образовательных технологий, таких как:

- проектные методы,

-экологический театр, копилка жемчужин народного творчества(сказки, легенды),

-природоохранные акции,

- экологическая тропинка,

- социально-игровые методы,

- активные формы работы с семьей,

- использование компьютерных технологий.

Чтобы каждый день пребывания детей в детском саду был интересным и насыщенным, реализация задач экологического воспитания должна строиться через интегрированный подход в обучении.

Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, игровой и исследовательской деятельности, чтения книг, на занятиях по изобразительной деятельности и музыкальных занятиях.

Социально-игровая  деятельность.

В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. А значит, экологическое воспитание детей в детском саду необходимо построить на игровой основе с большим включением в педагогический процесс разных видов игр.

Игры для детей – способ познания окружающего, путь к познанию мира, в котором живут и который могут изменить и преобразить.

Содержанию сюжетно-ролевых игр можно придать экологический характер: «Путешествие в лес», «Путешествие в подводное царство», «Путешествие на Луну», «Зоологический магазин», «Приготовим обед для семьи из полезных продуктов»  и т.д.

Дидактические игры, игры-ребусы, викторины и кроссворды («Природу я люблю, я природу берегу», «Птицы, рыбы, звери», «Кто, где живет?», «Я - Солнце», «Солнышко и облачко» и другие) дают новые впечатления о жизни и деятельности людей, о состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности; предоставляют возможности для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения. В данных играх дети применяют свой жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует.

Игра «Экологическая почта» – формадеятельности детей, обусловленная перепиской с воображаемым персонажем: получение писем-жалоб от жителей леса, сада, огорода. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу, как нужно оберегать и охранять природу – своего края, и всей планеты. Цель такого приема— совместными усилиями детей проанализировать ситуацию, найти выход.

Проектная деятельность.

Одной из педагогических технологий при воспитании личности ребенка является проектная деятельность, которая завершается вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Особенностью проектной деятельности является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и воспитатели, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, испытывая чувство сопричастности и радости от своих успехов и успехов ребенка.

Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными, способствует развитию у детей навыков общения со сверстниками, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Наша дошкольная группа в педагогической работе этот метод использует широко и со своими работами является участником и победителем конкурсов и акций.

В группе создан экологический отряд «Эколята-дошколята», оформлен стенд с таким же названием в котором отражена вся работа в этом направлении: вывешиваются фотографии с проведенных акций и дипломы победителей, новые игровые материалы. Педагоги и дети участвуют и побеждают в различных конкурсах и  акциях по охране природы. Одно из достижений - результативное участие в областной экологической олимпиаде «Эколята – Молодые защитники природы». Старший воспитатель Ульшина Ольга Ивановна заняла 3 место.

Воспитанник дошкольной группы Моргачев Артем награжден дипломом за качество и оригинальность работ, представленных на региональный этап Всероссийского детского конкурса «Зеленая планета – 2017»           (руководитель – старший воспитатель Ульшина О. И.)

Липецкое областное отделение общественной организации «Всероссийское общество охраны природы» и ГБОУДОД «Экомир» высоко оценили и отметили оригинальность представленного воспитанником дошкольной группы Ульшиным Егором материала на конкурс «Покормите птиц!» (руководитель – старший воспитатель Ульшина О.И.) Победителю вручен диплом и ценный подар В соответствии с планом работы ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области на 2017 год и с приказом управления и науки Липецкой области «Об организации деятельности  по реализации природоохранного социально – образовательного проекта «Эколята – дошколята» в дошкольных организациях проводятся различные экологические мероприятия.

Реализованы проекты в группах на тему: «В гости к солнышку», «Чудо-дерево береза», «Путешествие эколят», «Украсим мир цветами», «Покормите птиц зимой» и другие.

Экологическая тропа.

Во время работы с натуральными природными объектами важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая педагогическую развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познавать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

Один из компонентов технологии воспитания экологической культуры дошкольников— экологическая тропа. .

Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки; если же преследуется конкретная цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то можно ограничиться только одним объектом. На тропинке проводятся наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе - свои впечатления об увиденном, приобретённые знания о природе, дети выражают в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, что содействует закреплению этих знаний в памяти ребёнка.

Экспериментально-исследовательская деятельность.

Всем известно, что дети по природе своей – исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровьяповедению. Важно не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Именно желание познать окружающий мир, представляет большие возможности для воспитания личностного отношению к родному краю.

Поэтому, одним из элементов по экологическому воспитанию можно считать создание кружка по исследовательско-экспериментальной деятельности «Любознайки», где для ребёнка предоставляется полная свобода для проявления познавательной, эмоциональной, социальной и моторной активности в процессе экспериментирования.

Основным содержанием исследований является познания:

- о человеке;

- о материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево и пр.);

- о природных явлениях ( ветер, снегопад, солнце, вода и т.д.);

- о мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа);

- о предметном мире.

Природоохранные акции.

Так же, одним из элементов технологии экологического воспитания являются  природоохранныеакции, которые  проходят в течение всего учебного года. В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности, населения. Дети организуя мероприятие проводят просветительскую работу, а родители видя отношение детей, помогают проводить и организовывать мероприятия и сами в них участвуют.

А  самое  главное,  в  ходе  природоохранных  акций  детям  показывается  и  дается  возможность  самим  улучшить,  исправить  последствия  экологически  неграмотных  действий  людей,  т. к.  итогом любой  акции  является  продуктивная  деятельность  детей.

Каждая акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки).

В нашей дошкольной группе уже стали традиционными сезонные акции:

«Семечко и зёрнышко про запас!» (сбор семян для будущего урожая, семена цветов, семеня для подкормки птиц).

«Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек, подкормка зимующих птиц).

«Ёлочка – зелёная иголочка».

«Витаминное лукошко» (совместно с родителями заготовка сухофруктов и ягод для витаминных напитков, овощей ).

«Сделаем село чище!» (в эту акцию активно подключаются родители, дети, сотрудники: убираем территорию, благоустраиваем и озеленяем).

«Каждому певцу по дворцу!» (совместно с родителями изготовление и прикрепление скворечников).

«Украсим планету цветами» (посев рассады совместно с родителями, разбивка цветников, газонов из выросшей рассады, уход за посадками).

«Берегите лес и его жителей от пожара!» (экскурсии в парк и лес с призывом как вести себя в лесу).

Копилка жемчужин народного творчества, экологический театр.

Одним из элементов технологии расширения знаний по экологии  является использование фольклора - сказок, легенд, поговорок,загадок на экологическую тематику.Фольклор, как экология души способен решить многие воспитательные задачи, он открывает перед детьми притягательную силу народного слова, родного языка.Все это дает первые ростки понимания наших корней - любви и привязанности к родному дому, к родному краю. Произведения устного народного творчества( сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песни и другие виды и жанры) составляют сокровищницу народной художественной культуры, в том числе и с точки зрения «формирования человеческого в человеке» с позиции целостного сознания: нравственного, этического, эстетического, и экологического.

Одной из форм этой технологии являетсяэкологический театр, который способствует развитию чувства коллективизма, ответственности, формирует опыт нравственного поведения, влияет на духовно-нравственное развитие личности. Это одна из ярких форм экологического образования и воспитания детей, потому что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек агитационного содержания, пропагандирующих природоохранную деятельность.

В организацию экологического театра,  вовлекаются родители воспитанников .Они пишут стихи, частушки для выступлений, помогают в создании костюмов и декораций, становятся  помощниками в работе с социумом (расклейка агитационных листовок, распространение памяток населению, уборка территории).

Экологический театр -  открывает широкие возможности творческого поиска, результатом которого становятся  не только новые постановки,  но,  прежде всего,  новые знания о нашем общем доме, о наших соседях по планете, о взаимозависимости человека и природы.

Активные формы работы с семьёй.

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей технологии воспитания.   Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, культурного и эстетического.

Родители приглашаются на занятия и праздники экологического содержания, на которых они были не просто зрителями, а и активными участниками. Было проведено родительское собрание на тему «Воспитание доброты в природе»,консультационный пункт в форме круглого стола по теме «Природа в жизни ребенка и его семьи». А также  давались домашние задания по сбору природного материала «Коллекционирование в семье»,, совместный уход за животными «Мои меньшие братья» ; благоустройство участков на территории детского сада; сочинение экологических сказок и оформление книг; участие в природоохранных акциях (которые были описаны выше).

Для родителей на протяжении всего учебного года выпускаются книжки передвижки экологической направленности , из которых родители узнают о работе нашей группы в данном направлении, а также узнают много интересных и забавных рассказов о живой и неживой природе; а также выпускаются тематические буклеты:  «Всё о цветах», «Всё о правильном питании детей», «Зимние прогулки», «Подвижные игры на прогулке» и др.

Информационно-коммуникативные технологии.

Возможности информационно-коммуникативных технологий позволяют заинтересовать ребенка, применяя принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, через которое происходит запоминание информации. Зачастую в работе с возникает проблема в том, что для проведения занятий по экологии не хватает информации и наглядного материала.

На помощь приходит компьютер и интернет, который практически вошел в дом каждого человека. Наша задача сделать компьютер помощником, но в то же время не навредить здоровью детей.  При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.

Применение компьютерной техники для проведения занятий по экологическому воспитанию делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, решает познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. При использовании компьютерных технологий возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание

Знакомя детей с природой, надо использовать разнообразный материал: дидактические картинки, репродукции с художественных картин, фотографии, видеофильмы, звукозаписи.

Компьютер в совокупности с мультимедиапроектором имеет большие возможности для демонстрации многих процессов и явлений природы с помощью разных средств изображения, иллюстративно-наглядных материалов на электронных носителях:

1.Звуковые материалы – это записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т. д.;

2.Экранные материалы – это слайды, то есть серия отдельных кадров, посвященной отдельной теме. По статичности они напоминают дидактические картинки.

3.Мультимедийные презентации – это обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире. Презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации.

Мультимедийные экологические игры являются элементом занятия по ознакомлению с окружающим миром, так и включаются в свободную деятельность: игры-путешествия, игры-загадки, дидактические игры, викторины, физкультминутки, пальчиковые игры.

"Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда...
Есть твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету."

Антуан де Сент-Экзюпери (французский писатель, поэт)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278067-tehnologija-vospitanija-lichnosti-rebenka-che