Методическая разработка организации учебно-познавательной деятельности в 5 классе по теме: «Буквы о-а в корнях лаг лож-»

Автор

Иванова Анна Александровна

Предмет

Русский язык

Класс

5

Автор УМК

Т.А. Ладыженская

Тема урока

Буквы о-а в корнях –лаг- -лож.

Тип урока

Урок новых знаний(урок-исследование)

Цель урока

Выяснить условие написание изучаемых корней; научиться владеть способом выбора О-А в корнях –ЛАГ- -ЛОЖ-, развивать навыки рассуждения; прививать культуру правильной речи; формировать навыки работы в парах, в группе.

Предметные

Научатся: владеть способом выбора О-А в корнях –ЛАГ- -ЛОЖ-; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Личностные

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

Метапредметные УУД

Познавательные: формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят речевые высказывания; развитие критического мышления учащихся ( самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи)

Регулятивные: правильно воспринимают и выполняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность сверстников на уроке.

Коммуникативные: умеют конструктивно взаимодействовать в групповой работе и в парах; учатся слушать друг друга, вносить коррективы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Методы и формы обучения

Исследовательский метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование

Раздаточный материал.

Структурный компонент урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

3

1. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

1.Чтение текста.

Караул! У меня незавидное положение: сегодня пишем изложение! Текст надо излагать подробно. Все части расположить в соответствии с планом. Полагаться на товарища не могу, потому что расположился я как раз перед учителем. А учитель читает предложение за предложением. Полагаясь на свои знания, я старательно все излагаю. Грамотно изложенный текст - залог успеха. Отложить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное положение.

2.Определить тему текста.

3. Выбрать из текста однокоренные слова. Выделить в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? ( происходит чередование)

3.Какое противоречие(проблему) обнаружили в написании гласных в корне этих слов?

4.Сформулируйте вопрос, который мы должны решить на нашем уроке. Запись темы урока

1. Слушают текст.

2. Формулируют ответы на вопросы учителя.

3.Буквы меняются О или А, то есть происходит чередование этих букв.

4. В каких случаях в корнях -лаг-, -лож-, - пишется А, а в каких О?

2. Наблюдение над фактами языка (цель: при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов выделить существенные признаки понятия (или правила)

-Сейчас мы с вами и попытаемся выяснить, каковы правила написания букв О-А в корнях лаг-, -лож-

1.Объясняет задание-сгруппируйте слова с чередующимися гласными О-А в корне в два столбика. Выделите в них корни и подчеркните буквы, стоящие после корня.

Выписывают слова , выделяют корни.

3.Обобщение структурных и семантических признаков понятия/правила (Цель: научить обобщать, делать выводы)

1.Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?

2.Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы?

От суффикса – а – за корнем.

С.33 Корни - лаг -, -лож- это варианты одного корня. В безударном положении, если за корнем стоит суффикс –а-, пишется буква А, а если суффикса нет, в корне пишется О.

4.Применение понятия (или правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила)

1.Правил без исключений не бывает. Посмотрите и запомните слово-исключение:полог

Значение этого слова вам понятно?

Словарно-орфографическая работа.

Где его можно узнать лексическое значение слов? Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова?

(Индивидуальное задание - находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.)

Вспомним исключение из правил, запишем в тетрадь.

Главное, что нужно запомнить:

2.Распределить слова по группам (на слайде даны словас пропущенными гласными на правописание корней лаг-, -лож-.Записать их в таблицу, составить с этими словами словосочетание. (Приложение 4)

Прил..гать, перел..жить, сл..гать, нал..гать, отл..жить, сл..жить, дол..жить, предл..жный, прил..гательноезал..жить, пол..гаться, изл..жение.

2.Провести взаимопроверку в парах.

В толковом словаре.

- Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель. 
Пример: Ситцевый п. Откинуть п. П. тумана (перен.)..

5.Итог урока (цель: сформулировать новое знание: ЧТО – лингвиcтическое содержание – и КАК - способ действий)

1.Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило.

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!

2.Предлагает ответить на вопросы:

-Какова тема урока?

-Какую цель ставили?

-Достигли ли цели?

-Что оказалось трудным на уроке?

Дети проговаривают  шаги алгоритма:

выделить корень; подчеркнуть согласную корня:в корне лаг, лож, если за корнем стоит суффикс а, то пишем букву а, если нет суффикса а, то пишем букву о.

6.Задавание на дом (цель: датьустановку на тренировку определенных умений)

Составить связный текст «Осенью в лесу», используя опорные слова: л..жился на поля, предл..жили провести, распол..жились у костра, с насл..ждением ели.