Рабочая программа «Развитие творчества в игровой деятельности детей с помощью приемов РТВ»

Управление образования администрации МО ГО «Сыктывкар»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 103»

Рабочая программа

«Развитие творчества в игровой деятельности детей

с помощью приемов РТВ»

составитель:

воспитатель

высшей кв. категории

Е.Г.Казакова

Пояснительная записка

Дошкольное детство – это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становление основ индивидуальности. Важнейшим условием развития индивидуальности является освоение ребенком позиции субъекта детских видов деятельность.

Субъектная позиция – это активная позиция личности, сознательно принимающей и решающей основные задачи в определенном виде деятельности.

Комплексная образовательная программа «Детство», авторы Т.И. Бабаева и др. – это программа, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Авторы программы являются сторонниками целостного развития ребенка в период до школы, как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности.

Основным видом детской деятельности является – игра. Игру отличает наличие воображаемой ситуации и непродуктивный характер деятельности, что подразумевает направленность на сам игровой процесс и на переживания играющего. В игре ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью.

Игра наиболее эмоциональна, красочна для дошкольников. Очень верно подчеркнул известный исследователь детской игры Д. Б. Эльконин, в игре интеллект направляется за эмоционально - действенным переживанием, функции взрослого воспринимаются, прежде всего, эмоционально, происходит первично эмоционально-действенная ориентация в содержании человеческой деятельности.

В игре ребенок обучается действовать в ситуации, которая требует познания, а не только непосредственно переживается. Действие в придуманной ситуации приводит к тому, что ребенок учится управлять не только восприятием предмета или реальных обстоятельств, а и смыслом ситуации, ее значением.

Программа «Детство», авторы Т.И. Бабаева, учитывая многообразие сюжетных игр, ориентирует педагога на организацию таких сюжетных игр, в которых каждый ребенок может удовлетворять свои интересы и реализовывать свои возможности, а так же вступить в контакт со сверстником.

В концепциях игровой деятельности последних лет (А.В. Венгер, Е.М. Гаспарова, Н.А. Короткова, Т.Г.Кравцов, Н.Я.Михайленко и др.) доказано, что у дошкольников начинается интенсивное развитие режиссерской игры, которая является частью сюжетно-ролевой игры.

Режиссерская игра – это разновидность сюжетных игр, специфика которых заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне. Он может «подняться» над ситуацией и посмотреть на нее со стороны. Режиссерские игры превращаются в развернутую форму коллективной деятельности. Игра становиться все более интегративным видом деятельности, в котором действие в воображаемом плане тесно сплетены с общением детей по поводу их осуществления.

Режиссерская игра очень близка к сюжетно-ролевой, но отличается от нее тем, что происходит не с другими людьми (взрослыми или сверстниками), а с игрушками, изображающими различных персонажей. Ребенок сам дает роли этим игрушкам, как бы одушевляя их, сам говорит за них разными голосами, действует ими и за них. А он сам выступает как режиссер, управляющий и руководящий действиями своих “актеров”. Поэтому такая игра и получила название режиссерской.

В этой игре развивается активная позиция личности ребенка. Он учится:

- ставить цели;

- осуществлять их решение;

- придумывать новые сюжеты;

- прогнозировать результаты игры в целом;

- договариваться о своих действиях с другими детьми.

Именно в режиссерской игре ребенок развивается как субъект, что очень важно.

Одновременно идет развитие мышления и воображения ребенка, растет способность к переносу способов действий на другие объекты, отношений между людьми — в игру. Таким образом, создаются предпосылки для перехода к развитой сюжетно-ролевой игре. Но она еще невозможна без сложившихся навыков общения: умения согласовывать замысел, подбирать необходимые предметы и атрибуты, распределять роли и действовать в соответствии с ними, вступать в ролевые взаимоотношения с партнерами, учитывая их желания, интересы, степень удовлетворенности игрой.

Необходимость разработки данной рабочей программы обусловлено тем, что в программе «Детство» перед педагогом ставится задачи такие, как:

- создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности;

- сохранить самостоятельность игры и пробудить игровой творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.

Но в содержании программы нет раскрытого алгоритма работы педагога по созданию условий для принятия ребенком активной позиции субъектов деятельности, что не позволяет реализовать содержание образовательной программы в полной мере.

Внедрение программы по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста «Росток» (автор А. М. Страунинг) в учебно-воспитательный процесс позволяет педагогу:

- системно довести до детей разнообразное доступные им способы познания окружающего мира, развивать творческие способности доступными детям элементами ТРИЗ – РТВ;

- учить видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления памяти и создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации;

- учить представлять события в последовательности его развития, устанавливать взаимосвязь между отдельными событиями;

- за счет использования приемов фантазирования создавать новый образ, планировать его действие, жизненные этапы;

- проявлять способность «войти» в изображаемое событие – словесно выражать состояние героя, сверстника, взрослого;

- учить самостоятельно, составлять сказки, рассказы, используя приемы фантазирования.

Данная рабочая программа предполагает создание дидактических условий для развития субъектной позиции детей дошкольного возраста в режиссерской игре. Программа содержит блок разработанной системы игровой деятельности детей дошкольного возраста, где предложены блок совместной деятельности педагога с детьми, методы и приемы ТРИЗ-РТВ, которые помогут педагогу сделать игру более насыщенной и интересной. Также в рабочей программе указана необходимые средства и предметно-развивающая среда, обозначен результат освоения способов знаний, умений детьми.

Организация режиссерских игр в рабочей учебной программе запланированы 2 раза в месяц.

Продолжительность игры: в старшей группе – 25мин.

В год 18 режиссерских игр.

Учебно-тематический план

Содержание рабочей программы

(старший дошкольный возраст)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278884-rabochaja-programma-razvitie-tvorchestva-v-ig