Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на основе ФГОС и Закона об образовании

РАССМОТРЕНО Согласовано

на заседании НМС Заместитель директора по УВР

Протокол № ________Е.А. Коршунова от«__»________2017г «__»____________2017 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Средняя школа №50»

_________Н.В. Симонова

Приказ от__________№___

Рабочую программу составила _______________________

Снитко Е.И.., учитель русского языка и литературы

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов

Произношения;

По лексике: разъяснять значение слов общественно- политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарём и словарём иностранных слов, антонимов;

По словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения

Слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава ( в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. д. ); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарём;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико- орфографическим словарём;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-9 классах орфограммами, слова общественно- политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарём;

По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений ;интонационно выразительно призносить предложения изученных видов;

По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

•выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

•извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

•различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

•характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

•опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

•выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•извлекать необходимую информацию из орфографических, морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

•использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова;

•оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Тема

Количество часов по программе

Количество часов по планированию

Международное значение русского языка.

1

1

Повторение изученного в 5-8 классах

11ч +2ч

Сложное предложение. Культура речи

11ч +2ч

Сложносочиненное предложение

5ч +2ч

Сложноподчиненное предложение

5ч +2ч

Основные группы сложноподчинённых предложений

28ч +2ч

Бессоюзное сложное предложение

11ч +2ч

Сложные предложения с различными видами связи

10ч +2ч

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

8ч +1ч

Итого

105

№

Тема урока

Кол-во ча

сов

Тип урока/ форма проведе-ния

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование,

ЭОР

Систе-ма контро-ля

Дата проведения

урока

Предмет-ные

Метапредметные

Личност-ные

план

факт

1 четверть

1.

Международное значение русского языка.

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую

тему

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностьювыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование знания о взаимо-связи русского языка с культурой

и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важней­ший показатель культуры чело-

века

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах

Повторение изученного в 5-8 классах

2

3

Устная и письменная речь

2

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться определять языковые и композиционные признаки

устной и письменной речи

Коммуникативныепроявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационном конфликте, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистическихзадач

Формиро-ваниенавыков рабо­ты по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование аргументирован-ного устного текста на лингвистическую тему с последующей

взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

4

Монолог. Диалог

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться составлять монологи

и диалог

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формированиепознава-тель­ного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистичес-кую тему

5

Р.р.Стили речи.

1

Р.Р.Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации

к исследовательской деятельности(анализу)

Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных сти­лей, работа в парах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу) при консультативной помощи учителя

6

Р/р Способы сжатия текста

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться использовать различные способы сжатия текста

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формированиепознава-тель­ного интереса к предмету исследования

Практикум: работа по деформации текста на основе применения разных способов сжатия

7

Р/р Сжатое изложение №1

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивции

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

8

9

Простое предложение и его грамматическая основа

2

Повторение ранее изучен-ного

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционanьного опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической

задачи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельнойи коллективной аналитической, проектной деятельности

Взаимопроверка выборочного диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консуль­тативной помощи учителя, комплекс­ный анализ текста при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой

10

11

Предложения

с обособленными членами

2

Повторение ранее изучен-ного

Научить-ся приме-нять правила обособления

в простом предложении

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использования адекватныхязыковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Реryлятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуация мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи коллективной аналитическойи творческой деятельности

Комплексный анализ текстов раз­ных типов и стилей речи по образцу выполнения задания, групповая работа по вариантам (сочинение-рас­суждение на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), конструирование текста с обособле­ниями с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова

12

13

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

2

Повторение ранее изучен-ного

Научиться применять правила выделения на письме вводных слов, вставных конструкций, обращений

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста, предложения,

слова, словосочетания

Формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коллективное конструирование текста рассуждения на лингвисти­ческую тему, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей самопровер­кой, групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио, написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимо­проверкой по памятке

14

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

15

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Р.Р.Урок рефлек-сии

Научиться произво-дить самокор-рекциюиндивидуальногомаршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции

Формированиенавыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при

помощиучителя

Групповая работа над ошибками по диагностическим картам типичных ошибок в контрольном диктанте

16

Понятие о сложном предложении

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка,

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложного

предложения

Формированиеустойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

Групповая работа (анализ предложений, составление интонационного рисунка предложения), работа в парах сильный - слабый (конструирование сложных предложений по схемам, построение схем), самостоятельная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

17

Тренировочная работа в системе СтатГрад

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания

18

Сложные и бессоюзные предложения

1

Урок «открьггия» нового знания

Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные;устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предло-

жения

Формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельнойи групповой исследова-тельской деятельности

Самостоятельная работа с лингвисти­ческим портфолио (построение схем предложения, наблюдение за инто­нацией предложения), интонационный диктант с последующей взаимопроверкой

19

Разделительные

и выделительные

знаки препина-

ния между
частями
сложного
предложения

1

Урок о6щемето- дической

направ-

ленности

Научиться при- менять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы

Формированиепознаватель­ного интереса, формированиеустойчивой мотивации

к диагностике и самодиагностике

Устные сообщения, классификация предложений по принадлежности знаков препинания, анализ текс точки зрения средств художественной выразительности, его запись под диктовку, анализ структуры предложений

20

Контрольный словарный диктант №1

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

21

Р/р Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе данного лингвистического высказывания

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формированиепознава-тель­ного интереса к предмету исследования

Практикум: анализ данного высказывания, коллективная работа по созданию текста, его редактирование

22

Р/р Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему

1

Урок развивающего контроля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния

Формированиенавыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

23

Р/р Анализ ошибок, допущенных

в сочинении-рассуждении

1

Урок ре
флексии

Научиться применять алгоритм анализа творческой работы

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории раз-
вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации

к исследо­вательской

и творческой

деятельности

Самостоятельная и парная лабора­торная работа (редактирование текста сочинения-рассуждения по диагно­стической карте типичных ошибок

в рассуждении на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания

24

Интонация сложного предложения

1

Урок о6щеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм постановки знаков препина- ния в сложном предложении

при выполнении

комплексного

анализа текста

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния

Формированиенавыков работы по алгоритму выполнения задания при консультатив­ной помощи

учителя

лабораторная работа (построение предложений по схемам с последующей самопроверкой), выборочный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

2 четверть

Сложносочинённые предложения

25

Понятие о сложно- сочиненном предложении

1

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в формеречевых высказываний своих чувств, мыслей,побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений, анализа текста

Формированиенавыков конструирования, устойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном

26

Смысловые отношения в сложно- сочиненных предложениях

1

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в формеречевых высказываний своих чувств, мыслей,побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений, анализа текста

Формированиенавыков конструирования, устойчивой мотивации

к изучению

и закреплению нового

комплексное повторение (анализ

текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ис­следование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой

27

Сложносо- чиненные предложения

с соедини- тельными союзами

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы-полнении комп- лексного анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использование адекватныхязыковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.Регyлятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками в домашнемзадании

Формирование устойчивой мо­тивации к самодиагностике

групповая работа над ошибками в домашнем задании, объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое про­ектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

28

Сложносочинен-ные предло- жения с разделительными союзами

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при вы- полнении комплекс-ного анализа текста

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Формированиенавыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя

Лабораторная работа в парах сильный - слабый (комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопровер­кой), самостоятельная работа (лингви­стическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя

29

Сложносочинен-ные предло- жжения с противительны-ми союзами

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препина-ния в сложном предложении при выполне-нии комп- лексного анализа

текста

Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Составление ССП из двух простых со значением противопоставления с разными союзами, запись предложений, расстановка пропущенных запятых, подчёркивание грамматических основ, составление схем предложений, определение смысловых отношений между частями

30

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинен-ного предло- жения.

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препина-ния в сложном предложении при выполне-нии комп- лексного анализа

текста

Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Развёрнутый устный ответ об отличии простого предложения от сложного, продолжение предложения дважды, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом; составление схем предложений, сочинение по картине

31

Синтак- сический

и пунктуа- ционный разбор сложносо- чиненного

предложения

1

Урок рефлексии

Научиться производить синтакси- ческий и пунктуа- ционный разбор предложе-ний

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной

и устной форме.

Регулятиеные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе-мые в ходе исследования и конструирования

предложений, синтаксического и пунктуационного разборов

Формированиеустойчивой мотивации

к самостоя­тельному

и коллектив-

ному исследо­ванию и кон­струированию

и анализу

Объяснительный диктант с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (раз­бор предложений с последующей са­мопроверкой по алгоритму проведения работы)

32

Повторение (контрольные вопросы и задания)

1

Урок рефлексии

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов ССП с разными союзами и разными смысловыми отношениями между простыми предложениями, синтаксический разбор ССП, объяснение постановки тире в предложениях, запись текста с выделением основ

33

Контрольный диктант №2 с грамматическим

заданием

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научитьсяпроектировать

и реализовывать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствоватьпродуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиепознаватель­ного интереса, формирование устойчи-вой

мотивации

к самостоятельному

и коллективному исследова-

нию предложе-

ний

контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

34

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

35

Тренировочная работа в системе СтатГрад

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания

Сложноподчинённые предложения

35

Понятие

о сложно-

подчиненном предложении

1

Урок об-щемето-

дичес-кой направ­ленности

Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации

к исследвательской

и творческой деятельнос-ти

самостоятельная и парная лаборатор-ная работа с публицистическим материалом для конструирования сложного предложения,

конспектирование содержания па-раграфа учебника, составление памятки для определения сложнопод-чиненного предложения при консультативной помощи учителя

36

37

Союзы

и союзные слова в сложно-

подчиненном предложении

2

Урок ре-

флексии

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации

к рефлексии, самоанализу результатов обучения

лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)

38

39

Роль указатель-

ных слов в сложноподчинен- ном

предложении

2

Урок ре-

флексии

Научиться проектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста

Формированиеустойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель-

ности

лабораторная работа по вариантам по художественному тексту (объясне­ние написания указательных слов), построение сложноподчиненных предложений по схемам (по вариан­там) при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант

40

Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания цитаты из теста

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формированиепознава-тель­ного интереса к предмету исследования

Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование

41

Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания цитаты из теста

1

Урок развивающего контро-ля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе цитаты из текста

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния

Формированиенавыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Основные группы сложноподчинённых предложений

42

43

Сложноподчи- ненные

предложения с придаточными
определи-
тельными

2

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться на- ходить сложно- подчиненное предложение

с придаточным определительным по его граммати- ческим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений

Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя

самостоятельная работа (построение схем

сложноподчиненном предложения

с придаточным определительным и синонимичная замена простым предложением с обособленными опре­делениями по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (компрессия текста)

44

Р/р Сжатое изложение №2

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивции

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

45

Контрольный словарный диктант №2

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

46

47

48

Сложноподчи- ненньre

предложения с придаточными изъяснительны-ми

3

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про- изводить синтак- сический анализсложноподчиненного предложения с придаточным

изъяснительным

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствоватьпродуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивого интереса к исследова-

тельской, ана­литической

деятельности

групповая работа по составлению текста лингвистического описания по теме

«Сложноподчиненное предложение

с придаточным изъяснительным»самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом при консультатив­ной помощи учителя с последующей

самопроверкой

3 четверть

49

Сложноподчи- ненные предложения с придаточными обстоятельствен- ными

1

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про- изводить синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложения

Формированиепознаватель­ного интереса в ходе иссле­довательской деятельности

индивидуальная работа с дидактиче­ским материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, конструирование сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственны­ми, составление текста со СПП

50

51

52

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

3

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять сложно- подчиненные предложения

с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования

предложений

Формированиенавыков составления алго­ритма выпол­нения задачи

конструирование текста со слож­ноподчиненными предложениями

с придаточными обстоятельственными по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме уро­ка, объяснительный диктант с после­дующей взаимопроверкой

5354

55

Сложноподчи- ненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнительными

3

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять СПП

с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнитель-ными

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследовательской деятельности

Формирова­ние навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе груп­пы

написание объяснительного диктан­та с последующей самопроверкой

по алгоритму, групповое выполнение грамматиче­ского задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (комплексный анализ текста, компрессия текста публицистического стиля

56

57

58

Сложноподчи- ненные предложения с несколькими придаточными. Знаки пре- пинания при них

3

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться определять предложе- ния с нескольки- ми придаточными по их грамматиче- ским признакам

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического

описания

Формирование навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе груп­пы

работа в парах

по учебнику по памятке, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистичесого портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), групповая работа (высказы­вание собственного мнения на основе прочитанных текстов)

59

Контрольный словарный диктант №3

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

60

Синтаксический разбор сложно- подчиненного предложения

1

Урок общеме-то- дичес-кой

направ-

леннос-ти

Научиться про изводить синтак- сический разборсложноподчиненного предложе-ния

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации

к обучению

на основе алго­ритма вьшолне-ния задачи

работа в парах (синтаксический разбор предложений с использованием памяток выполне­ния), написание сочинения-рас­суждения лингвистического характера при консультативной помощи учителя с последующим

редактированием

61

Тренировочная работа в системе СтатГрад

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания

62

Пунктуа- ционный разбор сложноподчинен-ного пред- ложения

1

Урок ре-

флексии

Научиться при- менять алгоритм проведения пунктуационного разбора сложно-подчиненного

предложения

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

формирование устойчивой мотивации

к диагно­стической деятельности

по алгоритму,

индивидуаль­ному плану

групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в домашнем задании по диагностиче­ской карте), работав парах сильный -слабый (разбор предложений), комп­лексный анализ текста

63

Повторение и обобщение по теме «СПП»

1

Урок рефлексии

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СПП с разными видами придаточных, синтаксический и пунктуационный разбор СПП, подбор необходимых для данных СПП средств связи, составление схем предложений, написание сочинения-рассуждения

64

Контрольное тестирование

№ 1

по теме «Сложно- подчиненное предложение»

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проек- тировать индиви- дуальный маршрут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Реryлятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольного тести­рования

Формирование устойчивой мотива-ции

к изучению

и закрепле-нию нового, само­диагностике

выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

65

Анализ ошибок, допущенных в контрольном

тестировании

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научиться проектиро-вать индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и свёрстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формиро-вание устойчи-вой мотивации

к творчес-кой деятельности по алгорит-му,

индивидуаль-

ному плану

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

65

Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания нравственной категории

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формированиепознава-тель­ного интереса к предмету исследования

Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование

66

Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания нравственной категории

1

Урок развивающего контро-ля

Научиться использо-вать алго- ритм написания сочинения-рассуждения на основе понимания содержания нравствен-ной категории

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния

Формированиенавыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи

учителя

написание сочинения-рассуждения

по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Бессоюзные сложные предложения

67

Понятие о бессоюзном сложном пред- ложении

1

Урок откры-тия нового знания

Научиться определять бессо- юзные сложные предложе-ния

по их грамматическим признакам

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры бессоюз­ного сложного предложения

Формиро-ваниеустойчи-вой мотивации

к изучению

и закрепле-нию нового

работа в парах сильный - слабый

по конструированию предложений

с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах силь­ный - слабый (компрессия текста)

68

Интонация в

бессоюзном сложном предложении

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться опре- делять интонаци- онный рисунок бессоюзного сложного предло- жения

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования интонационного рисунка бессоюзного сложного предложения

Формированиеустойчи-вого интереса к творчес-кой

деятельности,проявле-ния креатив-ных

способностей

над ошибками в домашней работе, ла­бораторная работа в группах (интона­ционный анализ сложных бессоюзных предложений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

69

70

Бессоюзные сложные пред- ложения со значением пере- числения. Запятая и точка

с запятой в бессоюзных сложных

предложениях

2

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться определять БСП

со значением перечисле-ния по грамматичес-ким

признакам

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования БСП со значением перечисления

Формированиеустойчи-вой мотивации

к иссле-довательскйдеятельности
по алгорит-му

групповая работа по дидактическому материалу с использованием мате­риалов лингвистического портфолио

с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, ра­бота в парах сильный - слабый (анализ текста с последующей самопроверкой по памятке)

71

72

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, поясне- ния, до- полнения, Двоеточие в бессоюзном сложном пред- ложении

2

Урок откры-тия нового знания

Научиться при- менять алгоритм постановки двоеточия

в бессоюзном сложном предложении

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формированиенавыков ин-

дивидуальной

и коллектив­ной исследо­вательской

деятельности

на основе aлго­ритма решения задачи

последующей взаимопроверкой, самопроверкой, работа над ошибка­ми в диктанте и домашнем задании

по диагностической карте типичны ошибок, групповое выполнение грам­матического задания с последующей проверкой учителем (конструирова-ние предложений по схемам)

73

74

Бессоюзное сложное пред- ложение со значением про-

тивопоставления,

времени,

условия

и следствия.

Тире в БСП

2

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритм постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотива-ции

к изучению

и закрепле-нию нового

лабораторная рабо­та (комплексный анализ по тексту художественной

и публицистичес-кой литературы с орфограммами, составление

рассуждения, написание объяснительного диктан­та с использованием аудиозаписи; выполнение грам­матического задания

75

Синтаксический и пунктуа- ционный разбор бессоюзного сложного пред- ложения

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритмы проведенияпункryационнногои синтаксического разбора

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия,планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диктанта и анализа текста

Формированиенавыков ин­дивидуальной

и коллектив-ной проект-ной

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

написание объяснительного диктанта с использованием аудиозапи­си с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем (разбор сложного предложения), лабораторная работа

по материалам учебника (компрессия текста с последующей взаимопровер­кой)

76

Р/р Сжатое изложение №3

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивции

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

4 четверть

77

Контрольное тестирование

№2 по теме «Бессоюзное сложное пред-

ложение»

1

Урок развивающего контро-ля

Научиться применять алгоритм самодиагностикии самокоррекции

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка,

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков ин­дивидуальнойи коллектив­ной диагно­стической деятельности

на основе алго­ритма

выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму

78

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Урок рефлек-сии

Научиться способам самодиаг-ностикии самокор-рекцни результа-тов изучения темы

Коммуникативные:определять цели и функ- ции участников, способы взаимодействия,планировать общие способы работы, обме- ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регyлятивкые:осознавать самом себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации

к диагно­стической деятельностипо алгоритму, индивидуаль­ному плану

работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

Сложные предложения с различными видами связи

79

80

81

Употребление союзной (сочинительной и подчини- тельной) и бессоюзной связи в СП

3

Урок откры-тия нового знания

Научиться применять алгоритм определе-ниясостава сложного предложе-ния

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка,

Регулятивкые:проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Позкаеательные:объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа структуры предложения

Формированиепознаватель­ного интереса и устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

самостоятельная работа по тексту публицистического стиля с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах (конструирование текста со сложными предложениями с последующей взаи­мопроверкой при помощи учителя), объяснительный диктант

82

83

Знаки пре- пинания

в сложных предложениях с различными

видами связи

2

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм постанов-ки знаков препинания в сложных предложе-ниях с раз- личными видами связи

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия,планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Реryлятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации

к диагно­стичес-кой деятельностипо алгори-му, индивидуаль­ному плану

коллективная работа над ошибками

в домашнем задании (групповая, проектная) с использованием алгоритма

работы по диагностической карте, групповой комплексный анализ текста, составление рассуждения на лингвистическую тему при консультативной

помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

84

Р/р Сжатое изложение №4

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивции

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

85

Синтаксический

и пунктуа- ционный разбор сложного предложения с различными видами связи

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм синтаксического

и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка,

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальнойи коллектив­ной исследо­вательской деятельности

на основе алго­ритма

работа в парах сильный — слабый с по-следующей самопроверкой по алгорит­му выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы с использованием материалов учеб-ника и лингвистического портфолио

86

Публичная речь

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Научиться применять алгоритм построения публичной речи

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования публичной речи

Формирование навыков составления алго­ритма выпол­нения задачи

работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма составления публичной речи, состав­ление лингвистического рассуждения по теме урока

87

Повторение по теме «СП с различными видами связи»

1

Урок рефлек-сии

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

Ответ на контрольные вопросы, подбор из книг, газет и журналов СП с разными видами связи, синтаксический разбор СП, объяснение постановки знаков препинания в предложениях, запись текста с выделением основ

88

Контрольный диктант №3 с грамматическим

заданием

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научитьсяпроектировать

и реализовывать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствоватьпродуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиепознаватель­ного интереса, формирование устойчи-вой

мотивации

к самостоятельному

и коллективному исследова-

нию предложе-

ний

контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

89

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

90

Контрольный словарный диктант №4

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

91

Фонетика
и графика

1

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации

к закреплению изученного

работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника, по памятке выполнения лингвистиче­ской задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста -

рассуждения

92

Лексикология (лексика), фразеология

1

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальныймаршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста

Формирова­ние навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе груп­пы

групповая лабораторная работа (анализ текста), ра­бота в парах сильный - слабый по па­мятке выполнения задания (конструи­рование словосочетаний, предложений (по вариантам) при консультативной помощи учителя)

93

Тренировочная работа в системе СтатГрад

1

К.Р. Урок развивающего контро-ля

Научиться проектиро-вать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации

к диагностиче­ской деятель­ности

Выполнение тестовых заданий, написание изложения и сочинения про­ектирование выполнения домашнего задания

94

Анализ ошибок, допущенных в работе

1

КР. Урок разви- вающе-го контро-ля

Научитьсяпроектировать

и корректировать индивидуальныймаршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебногосотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формированиеустойчивой мо­тивации к са­мостоятельнойи групповой диагностиче­ской деятель­ности

комплексное повторение

с использованием дидактического

материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление

плана лингвистического описания

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта

95

Морфемика

1

Урок рефлек-сии

Научиться корректиро-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные:организовывать и пла- нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе использования опорного справоч­ного лингвистического материала

Формирова­ние навыков организации

и анализа своей деятельности

в составе группы

групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), кон­струирование лингвистического рассу­ждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой, объяснительный диктант, работа

с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

96

Словообразова-ние

1

Урок рефлек-сии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическиминормами родного языка,

Регyлятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование навыков ин­дивидуальнойи коллектив­ной исследо­вательской деятельности

на основе алго­ритма

лаборатор­ная работа с _{художественным} текстом

по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирова­ние дифференцироваиного домашнего

задания, комментирование выставлен­ных оценок

97

98

Морфология

2

Урок рефлек-сии

Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- ,нения проблем- ных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), Регyлятивные:проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации

к обучению в группе

самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой

по материалам диагностической карты

типичных ошибок,

ана­лиз художественного текста

99

100

Синтаксис

2

Урок рефлек-сии

Научить-сяпроектировать

и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в формеречевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивкые:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа текста

Формирова­ние навыков организации

и анализа своей деятельности

написание выборочного дик­танта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического зада­ния (комплексный анализ текста_; компрессия текста), самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок

101

102

Орфография. Пунктуация

2

Урок рефлек-сии

Научиться кор- ректировать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки ра- боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование навыков индивидуальной

и коллектив-ной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

работа в парах (конструирование предложений, тек­ста (по вариантам), объяснение орфо­грамм и пунктограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибкамй по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя