Развитие любознательности у дошкольников через экспериментирование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №8"

Развитие любознательности у детей через

экспериментальную деятельность

Воспитатель первой квалификационной

категории Белова Е. Н.

Александровск 2017

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребёнка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира.[4;сЗ] Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениями с другими объектами, и со средой обитания.

В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, обобщения.

В.А. Сухомлинский советовал: «...не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать всё, что вы знаете - под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребёнком окружающий мир... оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». Важно, чтобы дети проводили собственные опыты и не были в роли просто наблюдателя. Поэтому во время проведения опытов необходимо давать полную свободу действий, если дети могут выполнить действие сами. Однако визуальный контроль со стороны взрослого пока необходим - и не только для обеспечения безопасности экспериментирования, но и для моральной поддержки.[ 1:с2]

Для реализации опытно-исследовательского направления в экологическом воспитании в нашей группе были созданы условия для проведения самостоятельного экспериментирования детей. В экологическом уголке создана небольшая лаборатория, которая постепенно пополняется материалом и оборудованием в соответствии с возрастом детей и темой экспериментов.

Работа была начата с составления перспективного плана. В октябре и ноябре работая по теме «Воздух и вода», дети знакомились со свойствами воды и воздуха, их ролью в жизни человека.

В декабре запланирована тема «Песок и глина», работа основывалась на уже имеющиеся знания детей, полученные в свободной деятельности во время прогулок и игр с песком.

В январе и феврале - следующая тема: «Снег и лёд» - учились самостоятельно различать воду в трёх физических состояниях, рассматривали взаимодействие воды и снега.

Через элементарные опыты у детей формируются представления о физических свойствах жидких и твёрдых тел. Воспитанники не только учатся определять физические свойства тел, но и самостоятельно делать выводы и умозаключения.

Далее запланирована работа по темам: в марте «Свет и тень». Дети познакомятся с различными источниками света, научатся пускать солнечных зайчиков, будут создавать с помощью теней различные образы.

В апреле тема «Мы - фокусники» - дети выделят предметы, взаимодействующие с магнитом.

Работа не ограничивается только работой с детьми, запланировано родительское собрание на тему: «Роль взрослых в воспитании любознательности у детей», в индивидуальных беседах родители пришли к выводу, что необходима повседневная поддержка познавательного интереса детей, их стремления узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное.

Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности - наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

Выбранная форма работы обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка (вместе, на равных, как партнёров), создаёт особую атмосферу, которая позваляет каждому ребёнку реализовать свою познавательную активность.

Процесс познания это творческий процесс, в ходе экспериментальной деятельности у детей появляются интересы в разных областях окружающего мира. Предлагаемый материал способствует развитию \ детей личностных качеств, повышению уровня самостоятельности. Дети учатся адекватно оценивать себя и других, в'ыбирают эффективные формы, средства для получения знаний. Таким образом, считаю актуальным создавать условия для развития творческих способностей, любознательности детей в процессе познавательной деятельности через эксперименты.

Список литературы:

«Дошкольная педагогика» № 4 2011г.

«Дошкольная педагогика» № 10 2012г.

«Неизведанное рядом» О.В.Дыбина Москва 2013г.

«Экспериментапьная деятельность» Г.П. Тугушева Санкт-Петербург Детство-Пресс 2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279498-razvitie-ljuboznatelnosti-u-doshkolnikov-cher