Мордовский фольклор в детском саду

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 89»

Образовательный проект

Тема: «Мордовский фольклор в детском саду»

Руководитель проекта:

Воспитатель высшей категории

Оксина Вера Ивановна

Саранск 2016г

Тип проекта:творческий, групповой, комплексный.

По срокам реализации:долгосрочный.

Срок реализации:сентябрь 2016г. – май 2017г.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели

Целевая группа проекта:дети подготовительной группы, родители.

Масштаб проекта: всего в проект будут вовлечены 22 ребенка дошкольного возраста и их родители, музыкальный руководитель и воспитатель.

Образовательные области (доминирующие) – «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Интеграция с образовательными областями: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

«СУЩЕСТВОВАЛА НЕКОГДА ПОСЛОВИЦА,

ЧТО ДЕТИ НЕ ЖИВУТ, А ЖИТЬ ГОТОВЯТСЯ,

НО ВРЯД ЛИ В ЖИЗНИ ПРИГОДИТСЯ ТОТ,

КТО ЖИТЬ, ГОТОВЯСЬ В ДЕТСТВЕ, НЕ ЖИВЁТ»

(С.Я.МАРШАК)

«…САМЫМ ВЫСОКИМ ВИДОМ ИСКУССТВА,

САМЫМ ТАЛАНТЛИВЫМ, САМЫМ ГЕНИАЛЬНЫМ

ЯВЛЯЕТСЯ НАРОДНОЕ ИСКУССТВО, ТО ЕСТЬ ТО,

ЧТО НАРОДОМ СОХРАНЕНО, ЧТО ЗАПЕЧАТЛЕНО

НАРОДОМ, ЧТО НАРОД ПРОНЕС ЧЕРЕЗ СТОЛЕТИЯ…

В НАРОДЕ НЕ МОЖЕТ СОХРАНИТЬСЯ ТО

ИСКУССТВО, КОТОРОЕ НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ЦЕННОСТИ».

М.И. КАЛИНИН.

Идея проекта:

Интерес и внимание к мордовскому народному искусству, в последнее время в нашей республике еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам мордовской национальной культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями.

Актуальность проекта:

Весь фольклорный материал, изученный во время реализации образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» находит свое место в устраиваемых народных праздниках. Их значение в воспитании дошкольников, несомненно, очень велико. К сожалению, у нас оказалась прерванной связь поколений, потеряны традиции празднования народных календарных праздников, забыты обычаи, верования. Надо постараться, чтобы народные праздники прочно вошли в жизнь детского сада. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории мордовского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время. Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Наши предки оставили нам воистину неисчерпаемый источник народной мудрости. Немного творчества, выдумки, импровизации и из старых обрядовых народных гуляний получатся замечательные современные праздники для наших детей.

Обоснование: модернизация содержания всестороннего развития детей средствами народного фольклора. В непосредственной образовательной деятельности с детьми возможно и необходимо использовать мордовское народное творчество.

Инновационная направленность: формирование у детей устойчивого интереса к мордовскому народному творчеству, желание знакомиться с разнообразными жанрами фольклора.

Значение различных форм мордовского фольклора в воспитании дошкольников трудно переоценить. Включение мордовского фольклора в программу обучения детей положительно отражается на детях – они узнают много нового о мордосвком народном искусстве: музыке, колыбельных песнях, танцах, подвижных играх, потешках, прибаутках, считалках, дразнилках и поддёвках, загадках, скороговорках. Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, театральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. Народные праздники помогают детям почувствовать себя частичкой своего народа, узнать о его обычаях и традициях. Эти праздники дают детям представление о народных верованиях, традиционных обрядах, повседневной жизни мордовского крестьянства. Они учат бережному, трепетному отношению к природе, родному краю, своим предкам, истории народа. У детей рождается ответное, душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.

Краткое описание проекта.

Целью данного проекта является освоение детьми фольклорного наследия мордовского народа, как самобытной, целостной системы гармоничного и творческого развития личности.

Народная фольклорная культура, наследие мордовского народа, дает нам неограниченные возможности для творчества, фантазии. Ведь если нет какого-либо праздника, его запросто можно придумать и организовать самостоятельно.

Для полноценного изучения русской народной культуры, конечно, одних музыкальных занятий, праздников и развлечений на материале мордовского фольклора, несомненно, недостаточно. Необходимо использовать фольклор в самых разных видах деятельности дошкольников.

Нельзя не отметить благотворного влияния фольклора на здоровье дошкольников. Различные виды народного творчества – музыка, танец, пение, подвижные народные игры – все это благотворно влияет на психофизический статус ребенка. Исполнение народных песен способствует постановке правильного дыхания. Исполнение народных танцев – формированию правильной осанки, способствует развитию мышечного чувства и координации движений. Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизирует память, внимание, решают психокоррекционные задачи, снимая страхи, агрессию, замкнутость. Развивают речь, обогащают словарный запас детей. Дети осваивают традиционные стили общения.

Данный проект является необходимым, т.к. дети нашего сада проявляют активный интерес и желание заниматься поэтическим и музыкальным фольклором, с удовольствием принимают участие в театрализованных представлениях и фольклорных праздниках, проявляют навыки актерского мастерства в инсценировках, играх, плясках, хороводах, что доставляет им большую радость.

В результате реализации проекта у детей будут сформированы навыки актерского мастерства, будут развиваться импровизационные способности, коммуникативно-речевая деятельность через обыгрывание произведений детского фольклора. И уже как вершина творческого достижения – это их участие в постановке театрализованного представления, где в совокупности представлены различные жанры народного песенного и поэтического творчества.

Педагоги получат интересную технологию работы с детьми, основанную на создании образно-игровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Они сделают вхождение в мир фольклора для ребенка желанным, интересным, занимательным, личностно окрашенным и значимым. Также педагоги приобретут опыт в изготовлении костюмов, бутафории, реквизита и опыт совместного сотрудничества с детьми и родителями.

Проект будет реализовываться через систему групповых и игровых занятий с детьми, через презентацию для родителей, через участие детей в театрализованных представлениях, через участие детей и педагогов в различных конкурсах.

Всего в проект будут вовлечены 22 ребенка дошкольного возраста и их родители, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию и воспитатель.

Основной принцип проекта – принцип взаимодействия ребенка с различными формами народного фольклора. Обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры – это все неоценимое богатство, которое способно помочь ребенку преодолеть скованность, застенчивость, стать творческой личностью. Проговаривая народные пословицы и поговорки, инсценируя песни, потешки, играя в народные игр, ребенок эмоционально раскрывается, активно включается в предложенную игровую ситуацию.

Цель проекта:

Приобщать детей к истокам мордовской национальной культуры, воспитывать у детей способность и умение эстетически воспринимать произведения мордовского народного творчества, развить умение и навыки исполнительской деятельности.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через знакомство с праздниками, традициями и обычаями мордовского крестьянства.

Задачи:

* Развивать умение разыгрывать театральные представления, основанные на мордовском фольклоре.

*Развивать воображение, творческие и актерские способности;

*Воспитывать патриотические чувства, гордость за свой народ.

* Развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности;

*Знакомить детей со звучанием и внешним видом мордовских народных инструментов.

* Знакомить детей с мордовскими народными песнями различных жанров: плясовые, обрядовые, лирические, шуточные, хороводные и пр.;

* Расширять знания детей о народных праздниках, обычаях и традициях мордовского крестьянства.

*Формировать творческие проявления во время инсценировки песен, попевок, в исполнении танцевальных движений, в народных играх со словом.

*Расширение диапазона детского голоса, развитие вокально-хоровых навыков, чистоты интонирования средствами народного фольклора.

* Создавать необходимую предметно–развивающую среду.

Оборудование и оснащение для реализации проекта.

1. Доклады, консультации, конспекты занятий, сценарии праздничных мероприятий методические рекомендации для воспитателей и родителей, практический материал, фотоматериалы, наглядные и дидактические пособия.

2. Организовать в педагогическом коллективе тематическую выставку «Лучший мордовский национальный костюм»

3. Игровая деятельность: народные игры – хороводные и подвижные.

5. Создать фонотеку фольклорных произведений для прослушивания в свободной деятельности детей.

Формы организации.

* Проведение совместной образовательной деятельности педагога с детьми различного типа;

*Проведение народных праздников мордовского крестьянства: Рождество, Святки, Крещение, Масленица, Пасха и пр.

*Проведение развлечений на материале мордовского фольклора: «Посиделки», «Зимний вечер» и другие для старших дошкольников;

*Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей.

*Организация самостоятельной двигательной деятельности детей.

*Организация праздников, совместных с родителями.

Содержательная часть проекта.

1. План реализации проекта.

Реализация данного проекта рассчитана на 1 год и будет проходить в 3 этапа:

1 этап – подготовительный (2 месяца – сентябрь, октябрь). На этапе создается информационная база необходимая для реализации проекта, осуществляется рекламно-информационная кампания.

2 этап – основной (6 месяцев – ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель). Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3этап – заключительный (1 месяц – май). Итоговый, включающий в себя сбор и обработку диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.

Предполагаемые результаты реализации проекта.

В результате реализации проекта:

1. Дети познакомятся: с устным народным творчеством (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками), с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и играми.

2. У детей будут сформировано умение свободно и непринужденно общаться, умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету, выразительно в своей роли и в игровом взаимодействии, умение сочинять этюды по сказкам, нафантазированным сюжетам.

3. Разовьется сфера чувств, готовность к творчеству, коммуникабельность.

4. Будет сформирована выразительная, красочная, полная ярких сравнений, речь.

Перспектива проекта.

Обучение детей народному творчеству мордовского народа в рамках проекта.

Оценка результатов.

Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по трем направлениям: дети, педагоги и родители.

Определение продвижения детей будет отслеживаться через проведение диагностики на начало и конец учебного года, через наблюдение и анализ работы по музыкальной деятельности, через просмотр театрализованных представлений и фольклорных праздников, чтению художественной литературы, художественному творчеству.

По окончании проекта будет проведено анкетирование всех участников с целью подведения итогов работы, определения роста профессионального мастерства педагогов.

Взаимодействие педагогов и родителей.

1. Музыкальный руководитель – воспитатели группы;

2. Воспитатели группы – родители воспитанников;

3. Родители детей группы - дети

Взаимодействие с семьей.

1. Консультация для родителей «Фольклор – как средство патриотического воспитания ребенка».

2. Изготовление родителями книжек – малышек «Моя первая колыбельная».

3. Совместное творчество бабушек, мам и детей: «Лоскутное одеяльце для куклы Маруни»

4. Изготовление родителями костюмов и атрибутов к народным праздникам.

5. Изготовление поделок для мордовского уголка.

Литература.

«Изобразительное искусство Мордовии». /Саранск, Мордовское книжное издательство, 1984г./

Исайкина А.И. «Мордовские народные игры». Методические рекомендации для воспитателей детских дошкольных учреждений», 1993г.

«Мордовские народные песни». /Мордовское книжное издательство, Саранск, 1969г.

Таракина Э.Н. «Устно-поэтическое творчество мордовского народа» /Мордовское книжное издательство, 1978г. /

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №89»

Консультация для родителей

Тема: «Фольклор – как средство патриотического воспитания ребёнка»

Подготовила:

воспитатель

Оксина В.И.

Саранск 2016

Фольклор – как средство патриотического воспитания ребёнка»

Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы сегодня — значит восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его содержание — жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания. Народная культура во все времена была базисом всей национальной культуры, ее исторической основой. Эту простую истину следует помнить в нынешние непростые времена, когда разрушенными оказались не только целостность народной культуры, но и все, что было связано с духовно-нравственными принципами народной жизни, начиная с дома, семьи и кончая отношением к труду, Земле-Матери, Природе.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, — задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Появилось несколько новых комплексных программ (например, «Радуга», «Развитие», «Золотой ключик», «Детство»), которые с успехом используются во многих дошкольных учреждениях. В них основные направления развития детей получили обновленное содержательно-методическое обеспечение.

Тем очевиднее стала проблема, возникшая в результате того, что из типовой «Программы воспитания и обучения детей дошкольного воз­раста» (1986), которая и в настоящее время достаточно широко используется в детских садах, как бы сам собой выпал раздел «Нравственное воспитание». Этот раздел, безусловно, носил на себе явный отпечаток идеологизированной направленности. Однако в новых комплексных программах проблема нравственно-патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически совсем не затрагивается.

Значительно возрастает роль народной культуры как источника развития патриотических чувств у детей. Народное искусство, как и искусство вообще, многофункционально и одна из функций — воспитательная. В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности. В.Г.Белинский по этому поводу высказался лаконично и выразительно: «Кто не принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит и человечеству».

Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большее отражение в содержании образования и воспитания подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства.

Национальная культура входит в наше сознание вместе с генами родителей, с культурой других народов мы знакомимся уже с позиции родной культуры. И чем раньше ребенок придет к пониманию и осмыслению культуры своего народа, тем больше проникнется чистотой народных ценностей, тем роднее и ближе она станет.

Душа народа едина, только проявляется по-разному в разных видах искусства: в песне, сказках, легендах, танцах, изобразительном искусстве. Поэтому и воздействие искусства на ребенка должно быть комплексным. Колыбельная песня, сказка, ритмы и мелодии красочных узоров, расшитых полотенец, ажурных кружев воспринимаются в единстве, если они с детства окружают ребенка. При комплексном воздействии различных видов искусства красочный мир народного творчества раскрывается по-особому эмоционально и увлекательно.

Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста — часть своего рода, народа; что у каждого человека есть Родина: близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники. И нужно жить так, чтобы было хорошо всем вокруг, и людям, и животным, и растениям, потому что все взаимосвязано.

Цель - способствовать воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народному искусству на комплексных занятиях.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - народная музыка, декоративно - прикладное искусство и фольклор как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

В качестве гипотезы, считаем верным следующее предположение: если детей старшего дошкольного возраста приобщать к народному искусству на комплексных занятиях, используя яркий, наглядный, правильно подобранный материал, то в дальнейшем это позволит детям глубже понимать и любить культуру своего народа и стать настоящими патриотами своей Родины.

Задачи исследования:

1. Изучить в психолого-педагогической литературе проблему воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народному искусству на комплексных занятиях.

2. Изучить процесс развития представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства.

3. Составить психолого-педагогические рекомендации по воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народному искусству на комплексных занятиях.

Работая с дошкольниками, всегда хотелось привить интерес к родному краю и любознательность к языку. Поэтому я начала заниматься с детьми дополнительным образованием по теме «Обучение детей эрзянскому языку».

Практическое овладение речью на эрзянском языке требует, прежде всего, накопления определённого словарного запаса. В работе применяю различную наглядность: различные игрушки, муляжи, предметные и ситуативные картинки из серии «Картины для детских садов». Очень часто я в своей работе использую дидактические игры, без которых немыслимо обучение детей дошкольного возраста какому-либо языку.

«Игра для детей – учёба, игра для них труд, игра для них – серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных», - писала в своих трудах Н.К.Крупская.

Дидактические игры – незаменимое средство обучения детей преодолению различать различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. В дидактических играх поведение ребёнка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того, чтобы игра действительно служила воспитательным целям, я знакомлю с правилами и требую точно им следовать.

Дети очень любят играть с куклами. Кукла – любимая игрушка у всех дошкольников. Они обращаются с ней так, как мама обращается со своим ребёнком. Вот это и надо использовать воспитателю, чтобы постепенно формировать у детей такие положительные качества, как бережное отношение к кукле, нежность, ласка, внимание, желание видеть куклу всегда чистой, опрятной, причёсанной. Если воспитатель будет прививать в процессе игр эти качества, - ребёнок не бросит куклу на пол, не будет таскать её за ногу. Сформированные положительные моральные качества будут постепенно переноситься на взаимоотношения самих детей.

Дидактические игры – это не просто заполнение свободного времени детей, а спланированный и целенаправленный педагогический приём для расширения и закрепления полученных ими знаний. В процессе дидактических игр закрепляются и расширяются имеющиеся у ребёнка знания, у него воспитываются такие качества, как находчивость, сообразительность, инициатива, усидчивость, умение преодолевать трудности, считаться с товарищами.

В своей работе я широко использую словесные игры, требующие большого внимания и умственного напряжения. Например, дидактическая игра «Не ошибись!» («Иля маняву!»). В зависимости от программных задач, я подбираю к игре обобщающие слова (поле, огород, сад и т.д.). Игру провожу так: дети сидят в кругу на стульчиках, я бросаю одному из них мяч и говорю «Огород» («Пире»). Поймавший мяч должен назвать овощ, который растёт на огороде по-эрзянски: (морковь (пурька), помидор (помидора), (капуста (капста), репа (репс), горох (кснав), огурец (куяр) и т.д.). Если ребёнок ответил правильно, становится ведущим, игра продолжается под моим наблюдением.

В играх я стараюсь быть, как и дети, участником, учу играть и играю с ними, стремлюсь вовлечь сразу всю группу детей, постепенно подвожу их к умению следить за действиями и словами товарищей, как они произносят эрзянские слова.

Часто в своей работе я использую игры с элементами соревнования. Например, проводится дидактическая игра «Кто больше слов на эрзянском языке назовёт?». Группа делится на две команды, чья команда больше назовёт слов на эрзянском языке, тот и выигрывает.

Дидактические игры – обучающие игры, поэтому я тщательно подбираю их к определённому программному содержанию занятий. Мною были разработаны игры, к которым подобрала игровой материал. Дети охотно играют в такие игры:

- «Угадай, о чём скажу?» («Содык, мезде мон кортан?»)

- «Кто «лишний»?» («Кие аэряви?»)

- «Назови одним словом» («Евтык вейке валсо»)

- «Времена года» («Иень шка»)

- «Мы умеем считать» («Минь маштано ловомо»)

- «Угадай, что изменилось?» («Содык, мезесь полавтось?») и др.

Привлекая внимание детей, возбуждая интерес посредством дидактических игр, закладывается основа для развития важного качества, как любознательность к языку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280261-mordovskij-folklor-v-detskom-sadu