Что же такое СДВГ, каковы основные виды помощи детям с СДВГ?

Оказание помощи детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ)

Скокова И.Е.

МАДОУ МО г.Краснодар

Детский сад №221 «Радужный»

В настоящее время существует необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в дошкольном и младшем школьном возрасте. В первую очередь это обусловлено тем, что данный синдром – одна из наиболее частых причин обращения за психологической помощью в детском возрасте.

Наиболее полное определение гиперактивности дает Монина Г.Н. в своей книге по работе с детьми, страдающими дефицитом внимания: «Комплекс отклонений в развитии ребенка» невнимательность, отвлекаемость, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, повышенная активность при нормальном уровне интеллектуального развития. Первые признаки гиперактивности могут наблюдаться в возрасте до 7 лет.

Причинами возникновения гиперактивности могут быть органические поражения центральной нервной системы (нейроинфекции, черепно-мозговые травмы), генетические факторы, приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга и нарушениям регуляции активного внимания и тормозящего контроля». Помимо легкой дисфункции мозга и минимальной мозговой дисфункции, такие исследователи Л.С. Алексеева, И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова, А.Д. Кошелев называют причинами гиперактивного поведения еще и особенности темперамента, а также пороки внутрисемейного воспитания.

Т.Н. Осипенко, О.В. Халецкая утверждают, что изучение детей с указанным синдромом и развитие дефицитарных функций имеет большое значение для психолого-педагогической практики именно в дошкольном возрасте. Ранние диагностика и коррекция должны быть ориентированы на дошкольный возраст (5 лет), когда компенсаторные возможности мозга велики, и есть возможность предотвратить формирование стойких патологических проявлений.

Что же такое дефицит внимания у детей? Это недостаток внимания, любви и заботы родителей по отношению к собственному ребенку или такое психосоматическое состояние?

Определением и исследованием данной проблемы занимается ряд специалистов – врачи, психологи, социальные педагоги, социальные работники.

Специалисты определяют дефицит внимания как неспособность к концентрации внимания в течение нескольких минут в любой обстановке. Кроме сниженного внимания для гиперактивных детей характерны нарушения памяти, сниженная умственная утомляемость. Ребенок часто отвлекается, не выполняет до конца задание, допускает ошибки из-за невнимательности. Рассеянность увеличивается по мере выполнения задания, что свидетельствует о повышенной утомляемости нервной системы.

Проблему гиперактивности действительно можно считать актуальной, так как она затрагивает практически все стороны жизни человека. У детей с СДВГ часто плохие отношения с родителями, на их поведение жалуются воспитатели и учителя, невнимательность и неусидчивость осложняют их обучение; родители детей с СДВГ разводятся чаще. Влияет СДВГ и на здоровье. Дети с синдромом чаще обычных детей получают травмы, попадают под машины.

Кроме повышенной двигательной активности и недостаточного самоконтроля у таких детей наблюдаются нарушения тонкой и грубой моторики, пространственной координации (не «вписываются» в пространство, натыкаются на углы), а также парцианальные задержки развития (отставание в развитии школьных навыков не менее чем на два года). Уровень развития памяти значительно ниже возрастных параметров. В мышлении наблюдаются периоды продуктивной деятельности и ее спады, дети плохо справляются с заданием, что говорит о дефиците произвольного внимания и оперативной памяти, самоконтроля и несформированности внутреннего плана действий.

Дети с СДВГ нуждаются в медицинской, психологической и педагогической помощи. Очень многое зависит от активной позиции родителей, педагогов, специалистов-психологов и медиков. Важнейшее условие успеха – понимание проблем ребенка, что его поступки не являются умышленными. Такой подход родителей и педагогов позволит снять излишне напряжение, возникающее вокруг него. Улучшение состояния гиперактивного ребенка зависит не только от специальной коррекции, но и от доброго, спокойного отношения к нему. В его воспитании родители должны избегать двух крайностей: проявления чрезмерной жалости и вседозволенности, с одной стороны, а с другой - постановки непосильных, заведомо невыполнимых задач. Частые колебания в настроении родителей и изменения указаний влияют на ребенка с СДВГ гораздо негативнее, чем на здоровых детей. Родители должны знать, что нарушения СДВГ лечатся, но процесс этот долгий.

Необходимо помнить, что даже при всем желании гиперактивный ребенок не в состоянии выполнить правил поведения, требующих того, чтобы он сидел спокойно, был внимательным и одновременно сдержанным в течение достаточно длительного времени следует также помнить, что, предъявляя ребенку игровое задание или действие, требующих напряжения, сосредоточения, удержания и произвольного распределения внимания, следует до минимума снизить нагрузку на самоконтроль импульсивности и не ограничивать двигательную активность.

Каковы же способы коррекции СДВГ в настоящее время?

Шевченко Ю.С. утверждает, что в настоящий момент есть несколько подходов к методам коррекции и лечения СДВГ.

Первый подход, распространенный за рубежом – это корковые стимуляторы (ноотропы), вещества, улучающие работу мозга, обмен, энергетику, увеличивающие тонус коры. Также назначаются препараты, состоящие из аминокислот, которые улучшают обмен веществ мозга.

Второй подход – нейропсихологический. Когда с помощью различных упражнений мы возвращаемся на предыдущие этапы онтогенеза и заново простраиваем те функции, которые сформировались архаично неправильно и уже закрепились.

Для этого их нужно, как любой другой неэффективный патологический навык, целенаправленно раскрыть, растормозить, разрушить и создать новый навык, который более соответствует эффективной работе. И это осуществляется на всех трех этажах мыслительной деятельности. Это трудоемкая многомесячная работа. Ребенок вынашивается 9 месяцев. И нейропсихологическая коррекция рассчитана на этот срок. И тогда мозг начинает работать более эффективно, с меньшими энергетическими затратами.

Третий подход – синдромальный. Представим, что зрелый личностно ребенок хочет вести себя в соответствии с нормами, хочет учиться, воспринимать знания. Его родители хорошо воспитали. Должен быть внимательным и слушать, контролировать себя. Три трудные задачи одновременно. Ни один взрослый человек три работы, трудные для него, не в состоянии выполнить. Поэтому синдромальная работа заключается в том, что ребенку дается интересная деятельность (произвольная). Но в этой деятельности идет постпроизвольное внимание (когда мы чем-то заинтересовались и вникли, мы уже напрягаемся без дополнительных затрат). Поэтому, когда говорят, что дети с СДВГ в состоянии просидеть за компьютером очень долго, то это совсем другое внимание.

Существуют подвижные игры, которые требуют только напряжения внимания. Ребенок движется по условиям игры, он может быть взрывчат, импульсивен. Это может помогать ему выигрывать. Но игра рассчитана на внимание. Тренируется эта функция. Затем тренируется функция сдержанности. При этом он может отвлекаться. Каждая задача решается по мере поступления. Так улучшается каждая функция по отдельности.

Концентрацию внимания, его устойчивость и интенсивность, а также память и способность предвидеть результаты своей деятельности надо начинать тренировать с детства, не откладывая это в долгий ящик. Для этого применяются специальные подвижные, групповые и компьютерные развивающие игры.

Родители должны работать в тесном контакте с учителями, психологами и врачом. Это является золотым правилом коррекции СДВГ.

Литература:

Артюхова, И. Потребность в движении [Текст] / И. Артюхова // В союзе с психологией. – 2002 г. – № 188. – С. 34 – 38.

Альтхерр П. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития [Текст] / П. Альтхерр, Л. Берг, Л. Вельфль, М. Пассольт // М: Академия – 2004

Баладян Л.О. Синдромы дефицита внимания у детей [Текст] / Л.О. Баладян, Н.Н. Заваденко, Т.Ю. Успенская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – СПб. - 1993. – №3. – 95 с.

Брязгунов И.П. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях [Текст] / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова // изд. Института Психотерапии – М: 2001. – 93 с.

Брязгунов И.П., Дефицит внимания с гиперактивностью у детей [Текст] / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова // Медпрактика – М: 2002. –

Брязгунов И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза). [Текст] И.П. Брязгунов, В.Р. Кучма  – М. – 1994. – 49 с.

Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте [Текст] / Н.Н. Заваденко - М: Академия, 2005. – 256 с.

Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания [Текст] / Н.Н. Заваденко // Школа-Пресс, 2001. – 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281722-chto-zhe-takoe-sdvg-kakovy-osnovnye-vidy-pomo