Роль самостоятельной работы в обучении физике в условиях ФГОС

Роль самостоятельной работы в обучении физике в условиях ФГОС ООО.

Щурова Т.А., учитель физики

МБОУ « Нижнесеребрянская ООШ»

            Современное образование в России претерпевает важные изменения. На территории страны во всех школах активно внедряется федеральный государственный образовательный стандарт. Одна из главных задач, которая стоит перед педагогами, формирование у учащихся высокого уровня самостоятельности в познавательной деятельности, научить их самостоятельно получать знания, формировать собственное мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в обучении и практической деятельности.

            Для формирования личности необходимо систематическое включение в деятельность. Самостоятельность вырабатывается при включении учащихся в особый вид учебных заданий - самостоятельные работы.

Изучение курса физики в школе подразумевает освоение учащимися определенного объема информации, что невозможно без самостоятельной работы. Дети должны уметь самостоятельно ориентироваться в информационном поле, находить необходимую информацию, самостоятельно делать определенные выводы, самостоятельно решеать физические задачи.

          Учитель может использовать следующие виды самостоятельных работ:

- работа с текстом учебника: составление тезисного плана, вопросов, составление простого плана параграфа учебника или статьи выделение главного, составление опорного конспекта;

- вывод формулы, ее преобразование,

- проведение научных наблюдений, физических экспериментов,

- анализ физических ситуаций,

- проведение доказательства,

-составление алгоритма,

                Деятельность учащихся на уроках физики должна быть активной. Достаточное время должно отводиться мыслительной и практической деятельности. Они должны не просто получать готовые знания, сообщенные учителем, а потом их воспроизводить, а самостоятельно овладевать знаниями учениками.

          Остановлюсь на некоторых методах, которые я использую на своих

уроках.

Учебно-исследовательская  деятельность учащихся, которая связана с решением исследовательских, творческих задач. Формированию исследовательских умений способствует учебный эксперимент, который помогает отрабатывать такие элементы исследовательской деятельности, как планирование исследования, его проведение, обработку и анализ результатов, их представление. При данной работе класс делится на группы, каждая из которых проводит свое исследование.

            После этапа самостоятельной работы происходит представление исследований.

         Особого внимания заслуживают экспериментальные задачи. Ученики выполняют задания парами, затем происходит публичный отчёт о проделанной работе.

        Также интересны задания, в ходе выполнения которых ученики изготавливают простейшие физические приборы, материалы для проведения лабораторных работ.

Решение физических задач.

Формирование умения самостоятельно решать задачи — одна из трудных проблем, требующих постоянного  внимания  учителя.  Включение элементов  самостоятельной  работы  в  решение  задач   осуществляю с постепенным  нарастанием трудностей.

           При обучении детей решению задач  эффективным является метод составления блок – схем, делающих этапы решения задач более очевидными для каждого ученика.

Использование метода кейс-технологий.

          Кейс-метод – обучение на основе реальных ситуаций, это обсуждение ситуаций, реальных событий, что вынуждает учащихся к проведению анализа и принятия решения.

         Использую в основном практические кейсы. Производится анализ реальной ситуации. Разрабатывая кейс, выделяем три части:

1.Вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса.

2.Описание конкретной ситуации.

3.Задания к кейсу.

Использование метода проектов.

         При подготовке проектов у учащихся развивается умение работать с учебником, компьютером, дополнительными источниками, они отбирают необходимую информацию, составляют план сообщения. При обсуждении докладов, вопросов учителя развивается умение излагать свои мысли.

         Ученикам нравится создавать компьютерные презентации.  Они содержат интересный материал, они хорошо иллюстрируют физические явления или законы. Использую и такие виды самостоятельной работы, как подготовленные в форме WEB-страниц сообщения, выступления на семинаре, рефераты, конференции, доклады; составленные учащимися библиографии, кроссворды.

Свою основную задачу как учителя, преподающего физику, я вижу в том, чтобы показать учащимся, что человек, знающий физику, сможет объяснить не только то, как протекают явления (это видят все!), но и объяснить ПОЧЕМУ они протекают именно так. Вопрос «ПОЧЕМУ?» - главный вопрос в физике. Если дети часто задают этот вопрос, значит, уроки физики не проходят зря. Именно те, кого вопрос «почему?» мучает всю жизнь, и становятся физиками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281861-rol-samostojatelnoj-raboty-v-obuchenii-fizike