Опытно экспериментальная деятельность в старшей группе

Опытно – экспериментальная деятельность в старшей группе.

Выполнила воспитатель Лапшина Л.Е.

Цель: формирование познавательной активности, стремление к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.

Задачи.

- Формирование системы элементарных научно-экологических знаний.

- Развитие представлений о свойствах веществ.

- Развитие элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях.

- Формирование умений и навыков наблюдения за природными объектами и явлениями.

Песчаный холм.

Цель: познакомить детей со свойствами песка.

Взять в руку песок. Песок сыпучий. Выпустить песок струйкой так, чтобы он падал в одно место. На месте падения образовался конус, растущий в высоту и занимающий большую площадь основания (лотка).

Вывод. Песок может двигаться. Если сыпать его то в одном месте, то в другом, возникают сплывы это похоже на течение.

Какой песок плотнее.

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка.

Разровнять песок в лотке. Равномерно по всей поверхности сыпать песок через сито. Положить на поверхность песка карандаш или ключ. Запомнить глубину следа, оставшегося от предмета на песке. Осторожно встряхнуть лоток. Проделать с карандашом или ключом такие же действия.

Вывод. В набросанный песок карандаш погрузился примерно вдвое глубже, чем в рассыпанный. Отпечаток ключа будет заметен более отчетливо набросанном песке, чем на рассеянном.

Свойства песка.

Цель: дать знания о том, почему насекомые выбираются из песка невредимыми.

Материал: трубочка, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, речной песок, совочки.

Ход эксперимента.

В трубочку вставить карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпать песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Осторожно вытащить карандаш и посмотреть, что стало с трубочкой.

Итог. Трубочка осталась не смятой. Почему?

Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются целыми и невредимыми. То же происходит и с тоннелями. Проделав длинный путь в тоннеле, ящерица выползет наружу невредимой.

Почему осенью листья желтеют и так легко опадают с деревьев.

Цель: познакомить детей с пробковым слоем.

Материал: лупа, осенние листья.

Лист зеленый, потому что в нем есть зеленое красящее вещество. Это вещество придает листу такую окраску. Затем зеленое вещество разрушается, а летом легко восстанавливается. Осенью света становится все меньше, зеленое вещество разрушается, а восстанавливается медленнее, лист бледнеет. Но в клетках листа есть и другие красящие вещества.

Разрушаясь, они выступают ярче, и листья желтеют. В листе осенью появляется еще одно вещество, которое и придает ему такую окраску. Это вещество осенью захватывает все больше места в листе, потому, что для его образования нужно, чтобы стало прохладнее, и чтобы замирала жизнь растения. Вот почему листья меняют окраску.

А почему листья осенью так легко опадают с деревьев?

Рассматриваем под лупой основание черешка в том месте, где лист прикрепляется к ветке. В этом месте появляется пробковый слой. Он отделяет черешок от ветки и листья опадают.

Поиск воды в почве.

Цель: дать детям знания о том, что в почве есть вода.

Материал: металлическая миска, стекло или зеркало, спиртовка, почва.

Ход. Поместим почву в металлическую миску. Накроем миску стеклом или зеркалом и поставим ее на зажженную спиртовку. Наблюдаем, что происходит на поверхности стекла.

Итог. На поверхности стекла появились капельки воды. Значит в почве содержится вода.

Как разрушаются камни.

Цель: дать знания о том, как разрушаются камни.

Материал: камни (гранит, известняк, кремний),

спиртовка, миска с холодной водой.

Ход эксперимента.

Рассмотреть камни в лупу.

Гранит – пестрый с зернышками.

Известняк – гладкоокрашенный.

Кремний – гладкоокрашенный.

Накалить кусочек гранита в пламени спиртовки и бросить его в стакан с холодной водой. Пусть он немного полежит. Достать его пинцетом и еще раз нагреть и снова опустить в холодную воду (3-4 раза). Наш гранит остыл. Потрогать его и отломить кусочек. Гранит рассыпался на мелкие кусочки. Почему?

Потому, что при нагревании частички гранита расширяются, а при охлаждении сжимаются. Связь между ними нарушается, и гранит становится непрочным.

Вывод: при нагревании и охлаждении гранит становится хрупким.

Температура и ее измерение.

Цель: познакомить детей с разными видами термометров и их применением.

Материалы: рисунки разных видов термометров, термометр, стакан с холодной водой, стакан с теплой водой, стакан с горячей водой.

Нальем в стакан холодной воды. Возьмем термометр и измерим температуру.

Итог: термометр показывает 0.

Вывод: значит вода холодная

Нальем в стакан теплой воды. Измерим ее температуру.

Итог: красный столбик термометра поднялся выше 0.

Вывод: при нагревании воды столбик термометра поднимается вверх.

Нальем в стакан горячей воды. Измерим температуру.

Итог: столбик термометра поднялся выше 30.

Вывод: вода очень горячая. Чем горячее вода, тем выше температура.

Исследуем свойства воды.

Цель: познакомить детей со свойствами воды.

Материал: стаканы с чистой водой на каждого ребенка, соль, мука, растительное масло, речной песок.

Растворяем в воде соль, сахар, муку, растительное масло, речной песок.

Наблюдаем, что происходит.

Итог. Вода растворяет не все вещества. Песок и мука оседают на дно,

растительное масло всплывает, а соль и сахар растворяются.

2.Возьмем салфетку и попробуем очистить воду с помощью фильтра

(салфетки).

Вывод. Фильтр очищает воду от веществ, которые в ней не растворяются: песок, мука, растительное масло.

Вода. Сухой из воды.

Цель:

Материал: стакан, ткань. миска с водой.

Ход опыта.

Положим ткань на дно стакана настолько плотно, чтобы она не выпала, если стакан перевернуть.

Перевернем стакан и, держа прямо, опустим его в миску с водой.

Заполнила ли вода стакан?

Достаем стакан, удерживая прямо.

Потрогаем ткань. Ткань сухая.

Вывод: воде мешает намочить ткань воздух.

Выпуклая поверхность воды.

Цель: дать детям знания о том, что на поверхности воды имеется водяная пленка.

Материал: стакан с водой, монеты.

Ход эксперимента. Наполняем стакан до краев водой. Смотрим, как выглядит поверхность воды. Осторожно опускаем в стакан по очереди несколько монет. Смотрим на поверхность воды. Вода поднимается над стаканом, но не проливается. Сколько монет можно положить в стакан, прежде чем вода прольется?

Вывод: на поверхности воды имеется водяная пленка.

Можно ли носить воду в решете.

ЦЕЛЬ: познакомить детей со свойством растительного масла образовывать тонкую пленку на поверхности предметов.

Материал: сито или дуршлаг, растительное масло, небольшая миска, кулинарная кисточка, холодная вода.

Ход эксперимента.

Наливаем в миску немного растительного масла. Обмакиваем кисточку в масло и наносим его на всю поверхность дуршлага. Распределяем масло равномерно, чтобы оно попало во все отверстия. Потихоньку набираем холодной воды.

Итог. Вода не вытекает! Теперь можно носить воду в решете!

Вывод. Растительное масло, попадая в отверстия дуршлага, образует тонкую пленку. Вода не дружит с маслом, поэтому масло не растворяется в воде и не утекает. Вода держится в дуршлаге, как в ковше.

Как выловить из воды кубик льда с помощью соли.

Цель:

Материал: стакан воды, кубик льда, шерстяная нитка, соль.

Ход эксперимента.

Наливаем в стакан воды до краев и бросаем туда кубик льда. Поперек стакана положим шерстяную нитку. Она должна касаться льда. Немного посыпаем кубик льда солью. Подождем минуту. Теперь осторожно потянем за нитку.

Итог. Кубик поднимается из воды вместе с ниткой.

Вывод. Лед, посыпанный солью, начинает подтаивать у поверхности. Получается смесь воды и соли. Вода стекает в стакан вместе с солью. Точка замерзания сдвигается, и вода замерзает. Но нитка уже успела погрузиться в талую воду и теперь прочно вмерзает в лед. Кубик льда можно поднять, потянув за нитку.

Свойства льда.

Цель: дать детям знания о том, что при замерзании вода расширяется.

Ход. Взять две одинаковые пластиковые бутылки и заполнить их водой.

Одну оставить при комнатной температуре, другую заморозить. Сравнить бутылки. Бутылка после замерзания стала больше.

Вывод: вода при замерзании расширяется.

Лед и снег – твердая вода.

Цель: познакомить детей со свойствами льда и снега.

Возьмем стаканы с водой. В один стакан положим лед, в другой – снег.

Что происходит?

Итог: снег тоне, а лед плавает.

Почему?

Снег рыхлый, тяжелый, а лед твердый, плотный, легкий.

Возьмем цветные полоски. Положим снег и лед на полоски.

Итог: полоска видна через лед.

Лед прозрачный, снег не прозрачный.

Почему снег скрипит.

Цель: дать знания о том, что под давлением снежинки издают звук.

Материал: листы бумаги.

Возьмем бумагу, нарвем или нарежем ее на мелкие кусочки (снежинки). Насыплем их на стол и ладошкой надавим на этот «сугроб».

Что произошло?

Итог: раздался скрип (звук).

Вывод: когда ты сминаешь «снежинки», каждая из них шуршит и потрескивает. Под давлением «снежинки» издают звук и скрипят.

Какой снег скрипит сильнее.

Цель: дать знания о том, что в морозную погоду снег скрипит сильнее.

Материал: модели снежинок, миска с водой.

Проведем опыт на бумажной модели снежинки.

Первый листок – модель мокрой снежинки, такой она бывает в теплую погоду. Опустим ее в стакан с водой и оставим намокать.

Второй – это модель сухой снежинки. Такой она бывает в морозную погоду. Разорвем его.

Итог: раздался звук. Почему?

Сухой листок рвется с более громким звуком. Сухой снег в морозную погоду скрипит громко.

Достанем «мокрую снежинку» из стакана с водой и разорвем его.

Итог: звук не слышно. Почему?

Потому, что мокрый листок разорвался с тихим звуком.

Мокрый снег в теплую погоду скрипит под ногами тихо, неслышно.

Как действует на воду мыло.

Цель: дать знания о том, что мыло уменьшает силу поверхностного натяжения.

Материал: тальк, вода, жидкое мыло, тазик.

Ход. Наполнить тазик водой. Посыпать поверхность воды тальком. Попробовать проткнуть поверхность воды пальцем.

Результат. Как только вынимаем палец, вода смыкается, восстанавливая пленку.

Обмакнем палец в жидкое мыло, опустим намыленный палец в воду недалеко от края тазика. Проткнем пальцем поверхность воды, покрытую тальком.

Результат. При первом погружении тальк быстро удаляется от этого места, в тальке остаются дырки.

Мыло уменьшает силу поверхностного натяжения в месте погружения пальца.

Масляный котел.

Цель: закрепить знания детей о свойствах воды и растительного масла.

Материалы: вода, красный пищевой краситель, растительное масло, соль.

Ход эксперимента.

Заполнить стакан водой чуть больше, чем на половину.

Развести красный пищевой краситель в пробирке. Набрать жидкость с красителем в пипетку и добавить 5-7 капель в стакан с водой.

Добавить столовую ложку растительного масла в подкрашенную.

Масло и вода смешались?

Высыпать 2 чайные ложки соли на масло. Масло начало пузыриться.

Вывод.

Соль проходит через масло и растворяется в воде, в результате чего масло всплывает обратно наверх.

Волшебная мельница.

Цель: познакомить детей со свойством теплого воздуха вращать бумажный пропеллер.

Материал: кусок бумаги, карандаш.

Из куска бумаги вырезать прямоугольник. Сложить его вдоль, а потом наискось поперек. Установить бумагу на острый, хорошо отточенный карандаш точно серединой, где пересекаются оба сгиба. Бумага начинает вращаться.

Рука нагревает воздух вокруг себя, он поднимается и ударяет о лопасти бумажного пропеллера, заставляя его вращаться.

Где летает ветер.

Цель: дать знания о том, что потоки теплого и холодного воздуха, встретившись, создают ветер.

Материал: полоски бумаги.

Ход. Тонкие полоски бумаги прикрепляем над батареей. Какой воздух над батареей? (теплый) Теплый воздух стремится вверх. Приоткрываем форточку и впускаем холодный воздух. Холодный воздух стремится вниз. Холодный и теплый воздух встречаются. Полоски бумаги начинают двигаться.

Итог. Появился ветер.

Потоки теплого воздуха, встретившись с потоками холодного, создают ветер.

Воздух. Волшебный стакан.

Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.

Материал: стакан, вода, бумага.

Наливаем в стакан воду. Закрываем стакан бумагой. Придерживая бумагу рукой, опрокинем стакан. Осторожно убираем руку. Бумага держится, и вода из стакана не выливается.

Вывод: воде из стакана мешает вылиться воздух.

Как поместить яйцо в бутылку.

Цель: дать знания о том, что при нагревании воздух расширяется и занимает больший объем, а при охлаждении сжимается и занимает меньший объем.

Материал: бутылка с широким горлышком, яйцо, горячая вода.

Ход эксперимента. Сварить яйцо и очистить его. Налить в бутылку горячую воду и хорошо прогреть бутылку. Вылить воду. На горлышко положить яйцо.

Итог. Воздух, охлаждаясь, сжимается и втягивает яйцо в бутылку.

Воздушный шар.

Цель: дать знания о том, что сода, смешиваясь с уксусом, выделяет углекислый газ, который раздувает шарик; вспомнить правила безопасности при выполнении эксперимента. Выполнять эксперимент только под наблюдением взрослых.

Материал: пищевая сода, уксус, воздушный шарик, колба с узким горлышком, воронка.

Ход эксперимента. Надеть защитные очки. Заполнить колбу уксусом примерно на половину. Насыпаем достаточное количество соды в воздушный шарик через воронку.

Надеть устье шара на колбу. Убедитесь, что воздушный шар надежно закреплен на горлышке колбы. Не надутый шар должен свисать сбоку колбы.

Удерживая шар вертикально вверх, высыпать соду в колбу.

Итог. Смешиваясь, сода и уксус выделяют углекислый газ. Этот газ раздувает шар.

Плавающий апельсин.

Цель: дать знания о том, что корка апельсина содержит воздух, который наделяет апельсин таким свойством, как плавучесть или способностью держаться на поверхности воды.

Материал: апельсин, вода.

Ход эксперимента.

Налить воды в стакан. Поместить в стакан апельсин. Он тонет или плавает?

Достать апельсин из стакана и снять с него кожуру.

Он тонет или плавает?

Итог. Кожа апельсина содержит воздушные полости, которые помогают ему плавать. Без кожуры, апельсин тонет, потому что не содержит достаточно воздуха.

Магнит. Притягивание к магниту через предметы.

Цель: дать детям знания о том, что магнит может притягивать предметы через стекло и воду и другие предметы.

Материалы: стакан, вода, магнит, скрепки, картон.

Ход. Положить на картон металлические скрепки, под картон – магнит, передвигая магнит, понаблюдать, что происходит

Положить скрепки в стакан и поднести к стеклу магнит. Понаблюдать, что происходит.

Заполнить стакан водой, проделайте все то же самое.

Вывод. Магнит может притягивать предметы через стекло, воду и другие предметы.

Электричество. Модная прическа.

Цель: дать детям знания о том, что с помощью шерстяной ткани можно зарядить шарик.

Материал: воздушный шарик, шерстяная ткань.

Ход. Потереть шарик о шерстяную ткань и поднести его к волосам.

Вывод. Под действием заряженного шарика волосы притягиваются к нему.

Электричество. Шарик-помощник.

Цель: дать детям знания о способности электричества разделять смеси.

Материал: крупная соль, перец, шерстяная ткань, воздушный шарик.

Ход эксперимента. Смешать немного крупной соли и черного перца.

Как разделить эти вещества?

Натереть воздушный шарик шерстяной тканью и поднести к смеси.

Вывод. Разделить смеси помог электрический заряд. Он притянул легкие предметы (перец) и оставил на месте тяжелые (соль).

Электричество. Притягивающая расческа.

Цель: Знакомство со свойствами электричества.

Материал: вырезанные человечки, расчески.

Ход. Потереть расческу о волосы. Поднести к вырезанным человечкам.

Вывод. Под действием заряженной расчески человечки поднимаются.

Электричество. Упрямые шарики.

Цель:

Материал: Воздушные шарики, шерстяная ткань.

Ход. Потрите два шарика о шерстяную ткань и подержите их рядом друг с другом.

Вывод. Заряженные шарики отталкиваются.

Свет. Свет путешествует.

Цель: дать знания о том, что свет отражается от зеркала, фольги .

Материалы: фонарик, фольга.

Ход . Положить на стол в темной комнате фонарик, накрытый фольгой.

В фольге проделать отверстие, перед фонариком поставить зеркало и направить луч на любой предмет.

В ясную погоду этот опыт можно провести с солнечным светом. Вместо зеркала можно использовать гладкую фольгу или металлическую крышку.

Свет, отраженный от зеркала, - солнечный зайчик.

Вывод: свет отражается от зеркала, фольги.

Свет. Свет сквозь предметы.

Цель: дать детям знания о том, что свет проникает через прозрачные предметы.

Материал: лист бумаги, фольга, книга, оконная сетка, стеклянный сосуд с водой, фонарик.

Ход . Направить луч фонарика на лист бумаги. Перед фонариком поместить предметы: фольгу, книгу, оконную сетку, стеклянный сосуд с водой. Понаблюдать, пропустит ли эти предметы свет на бумагу.

Вывод: свет проникает через прозрачные предметы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282166-opytno--jeksperimentalnaja-dejatelnost-v-sta