Урок литературного чтения в 4 классе: открывая красоту мира через поэзию

Этап занятия

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Предметные

Личностные

1 этап

Мотивационный

5 мин.

-Улыбнитесь друг другу, нам предстоит сегодня интересная работа – нужно улыбкой поддержать друг друга.

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным,

Иначе вдруг увидишь ты!

- Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.

- Покажите своё настроение фишками:

 красный цвет -хорошее,

 жёлтый –плохое

- Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.

Показывают своё настроение фишками:

 красный цвет -хорошее,

 жёлтый –плохое

Регулятивные УУД:

организация рабочего места

самоопределение в учебной деятельности

2 этап

Целевой

2 мин.

- Скажите, какой урок сейчас будет?

- Для чего нам нужны уроки литературного чтения? - Начнём мы наш урок с вопроса:Где живёт красота?

- А как он мог это сделать?

Так родилось искусство слова, живопись.

- Ребята, когда вы слышите, видите, чувствуете красоту, какое настроение у вас возникает?

- Кто нам помогает увидеть, услышать, понять красоту окружающего мира?

- С произведениями какой главы учебника мы начали работать?

- Какую цель мы поставили себе при изучении художественных произведений данного раздела?

Урок литературного чтения

- Высказывают свои предположения

- Когда человек появился на земле и впервые увидел, услышал, почувствовал красоту, ему захотелось передать это другим людям.

3 этап

Содержательный

13 мин.

- Сейчас я вам прочитаю это стихотворение. Внимательно его послушайте.
- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?
- Встретились ли вам не знакомые или мало знакомые слова в тексте стихотворения? Какие это слова? 
- Давайте найдем их в тексте стихотворения и подчеркнем. (маркирование)
  - Знаете ли вы значения этих слов? - Теперь вам все слова понятны. Прочитайте стихотворение шепотом. 
-Теперь будем читать по одному четверостишию по цепочке.
- Трудно ли было читать текст стихотворения? 
- Какие слова и какие формы слов подтверждают, что стихотворение было написано почти 200 лет назад?
- Как называются эти слова, которые мы уже не употребляем в речи?
- Что значит «беззнойное солнце»? А «противный»?
- Вы не совсем правы. «Беззнойное солнце» - предзакатное солнце, от которого уже нет жара и зноя.
«Противный» - противоположный.
- Можете ли вы увидеть и услышать то, что столь сильно впечатлило В.Жуковского?
- Какое настроение было у поэта-героя стихотворения?
-Прочитайте строки которые это подтверждают.
- Удалось ли поэту передать нам свои впечатления? 

Романтическое, загадочное, даже немного грустное. 

- Овины, нива, звон цепов на току, клубяся, по браздам лодится, скрыпя, тащится воз, окрест, дол, дерев.
-Устаревшие слова.
Находят и подчеркивают.

Читают слова и сопоставляют с картинкой.
-Да, трудно.

- Овины, нива, звон цепов на току, клубяся, по браздам лодится, скрыпя, тащится воз, окрест, дол, дерев.

Предположения детей. 
- Красота природы. Красоты своей родины.
- Спокойное, умиротворенное.
- И воцарилася повсюду тишина…

Свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
Свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

Коммуникативные: 
Оформлять свои мысли в устной форме. 
Слушать и понимать речь других. 
Уметь работах в парах. 
Читать вслух и про себя текст учебника и понимать прочитанное.
Понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивационно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

использование знаково-символических средств

Читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения; 

ориентироваться в книге

и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями

обсуждать с одноклассниками литературные, произведения с точки зрения выраженных в них мыслей,

чувств и переживаний

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

4 этап

Практический

10 мин.

- Перечитайте текст внимательно еще раз и найдите звуковые впечатления.
- Как ты думаешь слово «там» во второй строфе указывает на одно и тоже место или на разные?
- Прочитайте вторую строфу и постарайтесь с помощью интонации выделить слово «там».
- А теперь прочитайте ту строфу, где поэт рисует картину спускающегося на поля дыма.
- Какое впечатление создает дым? 
- Как дым преображает вид поля?

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- постановка познавательной цели (П); - познавательная инициатива (Р);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- построение речевых высказываний (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- разрешение конфликтов (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)

5 этап

Контроль и самоконтроль знаний

6 мин.

- Сложилось ли у вас впечатление того, что картина неба стремительно меняется?
-Найдите строки которые это описывают.
- Каким же поэт видит небо?
- Какими бы красками вы воспользовались, чтобы нарисовать этот закат?
- Какими красками можно изобразить темный берег, тени деревьев в темноте? А беззнойное солнце?

- анализ, сравнение, классификация (П);

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);

- использование знаково-символических средств (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- использование общих приемов решения задач (П);

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

6 этап

Подведение итогов занятия

2 мин.

Творческая работа. - Я прочитаю вам стихотворение еще раз. После чего вы будете рисовать закат, который описывает автор.
Оформление выставки рисунков 

Слушают. Рисуют

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов работы (Р);

7 этап

Рефлексия

1 мин.

- С каким стихотворением мы познакомились сегодня на уроке?
- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?

-Удалось ли понять и почувствовать, что побудило автора к созданию этого стихотворения?

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

-Над чем хочется поразмыслить?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- На доске за время нашего урока появилось осеннее дерево. Выразите своё настроение на уроке с помощью осеннего листика.

Красный– урок понравился, мне было интересно.

Оранжевый- мало узнал на уроке, только время потерял

Жёлтый- урок не понравился, мне было скучно.

- Я согласна с оцениванием своей работы…….за

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- эмпатия (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К)

8 этап

Информация о Д/З 1 мин.