Рабочая программа по рисованию

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»

.

«Утверждаю»

Директор__________ Н.В. Карасева

Приказ от ___________№________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по рисованию

класс 4

Учитель Самарова Инна Николаевна

Красносулинский район

учебный год 2017 / 2018

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по рисованию разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598).

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Протокол от 22.12.2015г. № 4/15, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Положение о рабочей программе педагога ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

Учебный план ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018учебный год.

Годовой календарный учебный график ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018 учебный год.

Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

Положение о системе оценивания заданий и достижений обучающихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

Источник: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (под редакцией В.В. Воронковой).

Цель:- осуществление всестороннего развития, обучения и воспитания детей - сенсорного, умственного, физического, эстетического,трудового и нравственного; коррекция недостатков обучающихся, их познавательной и двигательнойдеятельности.

Задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у обучающихся процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения; воспитывать у них умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; исправлять недостатки двигательной сферы;

дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка; формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования и умения применять их в процессе учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

познакомить школьников с отдельными произведениями живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; развивать у обучающихсяхудожественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству, трудолюбие, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Изучение курса по изобразительному искусству призвано воспитывать в детях эстетические чувства, а также прививать обучающимся интерес к архитектуре, скульптуре, живописи и декоративно - прикладному творчеству.

По учебному плану на изучение предметной области «Рисование» отводится 34 часа в год (1 час в неделю).В соответствии с годовым календарным графиком ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья», производственным календарём Российской Федерации на 2017-2018 учебный год, количество часов для обучающихся 4 класса, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», составляет 33 часа. Информация о практическом наполнении программы представлена в разделе «Календарно-тематическое планирование». Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

Декоративное рисование.

На уроках декоративного рисования обучающиеся познакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволит детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получат сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, познакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогут в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса. Занятия по декоративному рисованию будут предшествовать урокам рисования с натуры, так как они сформируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры.

Рисованию с натуры обязательно будет предшествовать наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передадут его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей. Главное - научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры у обучающихся будет вырабатываться потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др. В 3—6 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими. Перед тем как передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, обучающиеся должны сосредоточить свои усилия на формировании замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя обучающиеся будут рассказывать, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве.

Беседы об искусстве важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 1—3 классах занятия будут ограничиваться рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока. В 4-6 классах для бесед будут выделяться специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. Главное, чтобы обучающиеся не только узнавали и правильно назвали изображенные предметы, но могли выразить своё отношение к произведению искусства.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи обучающихся, по коррекции недостатков произношения.

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувств гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, насущно необходимом жизнеобеспечении;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

Личностные результаты предусматривают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися, воспитанниками основами грамотности и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, воспитанниками даже незначительные по объему и элементарные по содержанию задания, знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

При оценке знаний и умений обучающихся по изобразительному искусству будет учитываться правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, правильное построение рисунка, аккуратность выполненной работы), соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда.

Результаты обучения по учебному предмету отслеживаются по результатам их, индивидуальных достижений обучающихся. При оценке знаний и умений обучающихся по «Рисованию» будет учитываться правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, правильное построение рисунка, аккуратность выполненной работы),соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда, согласно «Положению о системе оценивания знаний и достижений обучающихся ГКОУРО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья», «Положения о формах, периодичности и порядке промежуточной аттестации учащихся «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / [А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова и др.]. – 8-е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 176с.

2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов автор В.В.Воронкова. изд. «Владос» 2000 г. 224 стр.

3.Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством. 2005. изд. «Просвещение», Москва.

4.Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. 2006. изд. «Просвещение», Москва.

5.Логвиненко Т.М. Декоративная композиция.2005. изд. «Просвещение», Москва.

6.Шпикалова Т.Я.Изобразительное искусство.2000. изд. «Просвещение», Москва.

Электронные образовательные ресурсы:

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсовhttp://fcior.edu.ru.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru.

Единое окно доступа к образовательным ресурсамhttp://window.edu.ru.

Российское образование. Федеральный портал.http://www.edu.ru.

Образовательные ресурсы сети интернетhttp://catalog.iot.ru.

Электронные образовательные ресурсыhttp://www.eorhelp.ru.

Электронные образовательные ресурсы для коррекционных школ. http://easyen.ru/index/razrabotki_dlja_korrekcionnoj_shkoly/0-97

Портал для учителей «Инфоурок» https://infourok.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»http://открытыйурок.рф/

Портал «Мультиурок»https://multiurok.ru/

Портал «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/

Материально-техническое обеспечение:

Мультимедийный комплекс:

Проектор «EPSON».

Интерактивная доска «IQBOARD-DVT».

Ноутбук «acer»

Колонки « Logitech»

Рабочая программа по ритмике составлена на 11 страницах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282439-rabochaja-programma-po-risovaniju