- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса: систематизация знаний по ФГОС
1580
0
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________ В.В.Кафидова
Приказ № …… от «……» ……………. 2013 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 5 класса
уровень базовый
срок реализации 2013 – 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011 год
(Стандарты второго поколения)
Разработчик программы: Алатырцева Галина Петровна,
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:
на МО учителей русского языка и Зам. директора по УВР
литературы ___________ Е.В.Филина
протокол № 1 от «…..» августа 2013 г. «……» ………….. 2013 года
Руководитель _______ Н.А.Ногичева
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса русского языка.
3. Место курса русского языка в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.
5. Содержание курса русского языка.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса русского языка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р « О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г. №559-Р «О введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от 03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования».
Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
Учебного плана муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2013 – 2014 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2012.
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". ФГОС. - М.: Просвещение, 2012.
Е.А.Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". – М.: «Экзамен», 2013.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
-воспитаниедуховно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладениесистемой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса русского языка.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Место курса русского языка в базисном учебном плане.
Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен, который в наибольшей степени обеспечивает формирование у школьников чувство российской идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе:в 5 классе — 175 ч.(5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Результаты освоения курса русского языка в 5 классе.
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3)потребность сохранить чистоту русского языка;
4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
•владение разными видами чтения;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
•соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
•способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Содержание курса русского языка.
Язык и общение.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение изученного в 1 – 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Части речи.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль.Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умениесоблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. . Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Время глагола.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
№ урока | Дата | Тема урока | Кол–во часов |
1. | Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | |
2. | Развитие речи. Стили речи. | 1 | |
3. | Входной контроль. | 1 | |
4. | Работа над ошибками. | 1 | |
5. | Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. | 1 | |
6. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | |
7. | Правописание проверяемых согласных непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | |
8. | Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Раздельное на-писание предлогов с другими словами. | 1 | |
9. | Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр. 70). | 1 | |
10. | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | |
11. | Развитие речи. Основная мысль текста. Сочинение по картине по картине А.Пластова «Летом». | ||
12. | Контрольный диктант по теме «Повторение». | 1 | |
13. | Работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация. | 1 | |
14. | Словосочетание. Разбор словосочетания. | 1 | |
15. | Предложение. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | |
16. | Развитие речи. Сжатое изложение (упр. 144). | 1 | |
17. | Члены предложения. Главные члены предложения. Нераспростране-нные и распространенные предложения. | 1 | |
18. | Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. | 1 | |
19. | Дополнение. Определение. Обстоятельство. | 1 | |
20. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | |
21. | Предложения с обращениями. Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | |
22. | Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | |
23. | Прямая речь. Диалог. | 1 | |
24. | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | |
25. | Фонетика. Гласные и согласные звуки. | 1 | |
26. | Развитие речи. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка». | 1 | |
27. | Графика. Алфавит. | 1 | |
28. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 |
29. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. Орфоэпия. | 1 | |
30. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова. | 1 | |
31. | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | 1 | |
32. | Омонимы. Синонимы. Антонимы. | 1 | |
33. | Окончание. Основа слова. Корень слова. Суффикс. Приставка. | 1 | |
34. | Чередование звуков. Беглые гласные. Морфемный разбор слова. | 1 | |
36. | Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з- и с- на конце приставок. | 1 | |
37. | Корни с чередующимися гласными. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: Русский язык
Класс: 5
УМК: учебник «Русский язык. 5 класс для общеобразовательных учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-по-знаватель-ной деятель-ности обуча-ющихся | Планируемые результаты | Система контро-ля | Основ-ные средства обучения | ||||||||||||||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||||||||
1. | 1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, со-ставление сложного и простого плана тек-ста. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознавать эс-тетическую цен-ность русского языка, необхо-димость владе-ния русским языком для учебной деяте-льности; анали-зировать себя как слушателя. | Использовать виды чтения для работы с учебни-ком; использо-вать разные пра- вила и приемы аудирования. (К) Вести самостоя-тельный поиск информации в СМИ, воспроиз- водить содержа- ние прослушан- ного текста.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) | Знать ведущую роль языка как средства обще-ния, основные особенности устной и пись-менной речи. Уметь разли-чать разные виды речевой деятельности, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. | Взаимо- контроль | ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник | |||||||||||||||
2. | 1 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | Урок рефлексии. Беседа, работа в группах. | Фронтальная, групповая | Само-контроль | ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник | ||||||||||||||||||
3. | 1 | Развитие речи. Стили речи. | Урок «от-крытия» но-вого знания Комплекс-ный анализ текста. | Парная, фронтальная | Стремление к речевому совершенствованию. | Извлекать инфо- рмацию из тек-стов упражнений, определений, ве- сти самостояте-льный поиск ин-формации в уче- бниках, строить рассуждение.(П) | Знать стили речи. Уметь опреде-лять принадле-жность текста к стилю речи. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор, презента-ция, учебник, карточки | |||||||||||||||
4. | 1 | Входной контроль. | Урок развива-ющего контроля. Разноуров-невая конт-рольная работа. | Индивидуаль-ная | Способность к самооценке. | Способность осуществлять контроль. (Р) | Знатьизучен-ный материал. Уметь приме-нять на прак-тике. | контроль со сторо-ны учи- теля | Раздато-чный ма-териал | |||||||||||||||
Повторение. | ||||||||||||||||||||||||
5. | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Анализ текста, фо-нетический разбор слов, самл-ная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Стремление к речевому совершенствованию. | Применение приобретенных знаний на прак- тике. (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) | Знатьбуквы и звуки. Уметь разли-чать буквенный и звуковой сост-ав слов, выпол-нять транскрип-цию. | Самокон-троль Взаимо- контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
6. | 1 | Орфограмма. | Урок рефлексии. Беседа, работа с текстом. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью. | Владение всеми видами речевой деятельности.(К) Поиск информации. (П) | Знать что такое орфограмма, место орфогра-ммы в корне. Уметь нахо-дить орфогра-ммы в словах. | Взаимо- контроль | учебник | |||||||||||||||
7. | 1 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Словарный диктант, анализ тек-ста, работа в группах. | Индивидуаль-ная, групповая | Стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П) Слушать и понимать других. (К) | Знать правила написания бе-зударных глас-ных. Уметь приме-нять получен-ные знания на практике. | контроль со сторо-ны учи- теля | Сигналь-ные кар- точки, учебник | |||||||||||||||
8. | 1 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Творчес-кий дик-тант, тест. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло. (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) | Знатьспособы проверки согласных. Уметьнахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме. | Самокон-троль Взаимо- контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
9. | 1 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Работа в группах, с текстом (выбороч-ный диктант). | Фронтальная, групповая | Стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) | Знать изучен-ное правило. Уметь нахо-лить орфограм-му, применять изученное пра-вило на письме. | Взаимо- контроль Само- контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
10. | 1 | Буквы и,у,а после шипящих. | Урок рефлексии. Беседа, ра-бота в тет-радях, ана-лиз и ис-следование ситуаций. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому совершенствованию. | Умение вести са-мостоятельный поиск информа-ции, соблюдать в практике пись-менного общения изученное правило. (П) | Знать правило. Уметь совер- шенствовать ор-фографические навыки. | Взаимо-контроль. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
11. | 1 | Разделительные Ъ и Ь. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Орфографический ди-ктант, бе-седа, диф-ференц.зад. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к ролному языку. | Соблюдать в пра-ктике письменно-го общения изу-ченное орфогра-фическое прави-ло, извлекать гла-вную информа-цию из текстов. (П) | Знать правило употребления Ъ и Ь. Уметь правиль-но употреблять на письме Ъ и Ь, графически обо- значать. | Взаимо контроль. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
12. | 1 | Раздельное на-писание пред-логов с другими словами. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Распределительный диктант, тренирово-чные упра-жнения, провероч-ная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознание эстетической ценности рус-ского языка. | Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П) Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К) | Знатьпонятие орфограммы – пробела, орфо- граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию. Уметьразли-чать предлоги и приставки, упо-треблять пред-логи в речи. | контроль со сторо-ны учи- теля | Разноуровневые карточки учебник | |||||||||||||||
13. 14. | 2 | Развитие речи. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (упр. 70). | Урок «от-крытия» но-вого знания Урок разви-вающего контроля. Изложение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Потребность со-хранить чистоту русского языка как явление на-циональной культуры. | Умение созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи.(П) Самостоятель-ность выпол-нения. (Р) | Знать признаки текста. Уметь делать анализ текста, писать изло-жение с учетом особенностей употребления слов автором. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
15. | 1 | Части речи. Са-мостоятельные и служебные части речи. Комплексный анализ текста, работа в группах. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Работа с текстом, знакомство с наречием, работа в группах. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности.(Р) Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К) | Знатьчасти речи. Уметь разли-чать самостоя-тельные и слу-жебные части речи. | Взаимо- контроль, | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
16. | 1 | Глагол. -Тся и –ться в глаголах. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, ор-фографиче-ская работа, объяснение темы, про-верочная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Накапливать достаточный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. | Способность оценивать свою речь с точки зрения содер-жания, языкового оформления.(Р) Формирование понятия.(П) | Знатьморф. признаки гла-гола, способ определения написания –тся, -ться. Уметьпри-менять изучен-ный материал на практике. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
17. | 1 | Личные окончания глаголов. | Урок рефлексии. Беседа,ра- бота с тек-стом, про-блемные задания, тест. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Понимание роли русского языка в развитии мо-ральных качеств личности. Адек-ватное оцени-вание других. | Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р) | Знатьличные окончания гла-голов. Уметьпри-менять изучен-ный материал на практике. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
18. | 1 | Имя существи-тельное. | Урок рефлексии.Беседа, про-блемные задания по тексту (в группах), выполнение упражнений | Фронтальная, групповая | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность участвовать в речевом общении.(К) Способность определять цели предстоящей учебной деятель-ности. (Р) | Знатьморф. признаки су- ществительногоУметьопознавать по их морфологи-ческим призна-кам. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
19. | 1 | Имя прилагательное. | Урок рефлексии. Беседа, про-блемные задания по тексту, ра-бота с учеб-ником, тест. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознавать роль слова в форми-ровании и выра-жении мыслей и чувств. | Соблюдать в практике пись-менного общения изученный ма-териал, создавать письменный текст с учетом замысла. (П) | Знатьморф. признаки при- лагательного. Уметьопознавать по их морфологи-ческим призна-кам. | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, раздато-чный материал | |||||||||||||||
20. | 1 | Развитие речи. Сочинение по картине по кар-тине А.Пластова «Летом». | Урок разви-вающего контроля. Сочинение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к со-зданию собст-венных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Способность преобразовывать визуальную ин-формацию в текстовую.(П) | Знать структу-ру текста типа повествование. Уметьописы-вать картину. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
21. | 1 | Местоимение. | Урок рефлексии. Беседа, ре-дактирова-ние текста, работа в группах. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Владеть приема-ми изучающего чтения (П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) Планирование учебного сотру-дничества.(К) | Знатьо личных местоимениях. Уметьопозна-вать по их мор-фологическим признакам, про-изводить мор-фологический разбор. | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
22. | 1 | Развитие речи. Основная мысль текста. | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа с текстом, устное сочинение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию соб- ственных текстов. | Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П) | Знать о теме и основной мыс-ли текста, о спо-собах выраже- ния основной мысли текста. Уметь опреде-лять основную мысль текста. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
23 | 1 | Контрольный диктант по теме «Повторение». | Урок разви-вающего контроля. Контроль-ный дик-тант с грам-матическим заданием. | Индивидуальная | Способность к самооценке. | Применение приобретенных ЗУН в повсе-дневной жизни. (П) | Знатьизученный материал. Уметьприме-нять изученный материал на практике. | контроль со сторо-ны учи- теля | ||||||||||||||||
24. | 1 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии. Работа над ошибками. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Раздато-чный материал | |||||||||||||||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | ||||||||||||||||||||||||
25. | 1. | Синтаксис. Пунктуация. | Урок «от-крытия» но-вого знания Беседа, ре-дактирова-ние текста, выполнение упражнений | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознание от-ветственности за написанное, интерес к соз-данию сжатой формы исходно-го текста. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П) | Знать предмет изучения син-таксиса, пунк-туации. Уметь восста- навливать текст, расставлять зна-ки препинания. | Взаимо-контроль | учебник | |||||||||||||||
26. | 1 | Словосочетание. Разбор словосочетания. | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа с те-кстом, вы-полнение практичес-кой работы. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Потребность со-хранить чистоту русского языка, осознание необ-ходимости учиться. | Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану.(П) | Знатьструкту-ру словосочета-ния. Уметь нахо- ить главную и зависимую часть словосо-четания, отли-чать словосоче-тание от слова. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, Учебник,карточки | |||||||||||||||
27. | 1 | Предложение. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, ра-бота в группах. | Фронтальная, групповая | Осознание эс-тетической цен-ности русского языка, умение чувствовать вы-разительность речи. | Находить и ис-правлять грамма-тические ошибки в письменной речи. (П) Слушать и пони-мать других, при-нимать точку зрения другого. (К) | Знатьоснов-ные признаки предложения,знаки завершения. Уметь опреде-лять границы предложения, использовать знаки заверше-ния, находить грамматичес-кую основу. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
28. | 4 | Развитие речи. Сжатое изло-жение (упр. 144). | Урок разви-вающего контроля. Изложение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознание отве-тственности за написанное, ин-терес к созда-нию сжатой фо-рмы исходного текста. | Воспроизводить прочитанный ху-дожественный текст в сжатом виде в письмен-ной форме.(П) | Знать приемы сжатия текста. Уметь форму-лировать основ-ную мысль тек-ста, строить сжатый текст. | контроль со сторо-ны учи- теля | учебник | |||||||||||||||
29. | 1 | Виды предложе-ний по цели высказывания. Восклицатель-ные предложе-ния. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Творческая работа, схе-матический диктант, выполнение упражнений | Парная, индивидуаль-ная | Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи. | Создавать разные по цели высказы-вания предложе-ния с учетом речевой ситуации (П) | Знать виды предложений по цели высказы-вания и инто-нации. Уметьраспо-знавать виды предложений по цели высказы-вания, интона-ционно прави-льно произно-сить. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
30. | 1 | Развитие речи. Устный анализ тем сочинения. Сочинение на тему по выбору. | Урок разви-вающего контроля. Сочинение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Поиск информации. (П) Умение с доста-точной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли. (К) | Знать о теме сочинения, об основной мыс-ли, стиле сочи-нения. Уметьвыде-лять основную мысль, писать сочинение на выбранную тему. | контроль со сторо-ны учи- теля | учебник | |||||||||||||||
31. | 1 | Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежа-щее. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Объясни-тельный диктант, работа с текстом (по группам), сам. работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Стремление к речевому сове-ршенствованию. | Извлекать факту-альную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения.(П) | Знать, что со-ставляет грам-матическую ос-нову предложе-ния, второсте-пенные члены предложения, способы выра-жения подлежа-щего. Уметь разгра-ничивать грам-матическую ос-нову предложе-ния и второсте-пенные члены. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
32. | 1 | Сказуемое. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Работа с текстом, схематичес-кий диктант | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Стремление к речевому сове-ршенствованию, уважительное отношение к родному языку. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) | Знать способы выражения ска-зуемого. Уметь нахо-дить в грамма-тической основе сказуемое. | Взаимо-контроль | учебник | |||||||||||||||
33. | 1 | Тире между под-лежащим и сказуемым. | Урок «от-крытия» но-вого знания Объяснение нового ма-териала, ре-дактирование текста, провероч-ная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П) | Знать условие употребления тире между гла-вными членами. Уметь приме-нять изученное правило на письме. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
34. | 1 | Нераспростране-нные и распрост-раненные пред-ложения. Второ-степенные чле-ны предложения. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Беседа, про-блемные за-дания,рабо-та в груп-пах. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) Контроль и оценка своей деятельности. (Р) | Знать опреде-ление распрост-раненных и не-распространен-ных предложе-ний, второсте-пенные члены. Уметь разгра-ничивать нерас-пространенные и распростра-ненные предло-жения, находить второстепенные члены. | Само-контроль, контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
35. | 1 | Дополнение. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Комплекс-ный анализ текста, вы-борочный диктант, по-строение предложе-ний, работа в группах. | Фронтальная, групповая | Стремление к речевому сове-ршенствованию. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему. (П) Умение с доста-точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли. (К) | Знать опреде-ление понятия «дополнение», способы выра-жения дополне-ния. Уметьнахо-дить дополне-ние в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения дополне-ниями. | контроль со сторо-ны учи- теля | Учебник,карточки | |||||||||||||||
36. | 1 | Определение. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Редактирование текста, выполнение упражнений | Фронтальная, индивидуаль-ная | Способность к самооценке на основе наблю-дения за собст-венной речью. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) | Знать опреде-ление понятия «определение», способы выра-жения опреде-ления. Уметьнахо-дить определе-ния в предложе-нии, распрост-ранять предло-жения опреде-лениями. | контроль со сторо-ны учи- теля | учебник | |||||||||||||||
37. | 1 | Обстоятельство. | Урок обще-методологической на-правлен-ности. Восстановление текста, выбороч-ный диктант, беседа. | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) Определение и понимание учебной задачи. (Р) | Знать опреде-ление понятия «обстоятельст-во», способы выражения об- стоятельства. Уметьнахо-дить обстояте-льства в предло-жении, распро-странять пред-ложения обстоя-тельствами. | Само-контроль | ПК, экран, проектор учебник | |||||||||||||||
38. | 1 | Предложения с однородными членами. | Урок «от-крытия» но-вого знания Объяснение материала, тренировочные упраж-нения., самостоя-тельная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П) | Знатьопреде-ление однород-ных членов. Уметь нахо-дить однород-ные члены, со-ставлять пред-ложения с од-нородными чле-нами. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
39. | 1 | Знаки препина-ния в предложе-ниях с однород-ными членами. | Урок «от-крытия» но-вого знания Тест, работа с текстом, выполнение упражнений (по группам). | Индивидуаль-ная, групповая | Потребность сохранить чи-стоту русского языка как явле-ние националь-ной культуры. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.(П) | Знать условия постановки за-пятой между од-нородными чле-нами и непоста-новки запятой. Уметь обосно-вывать постано-вку знаков пре-пинания в пред-ложениях с од-нородными чле-нами, состав-лять схемы предложений. | контроль со сторо-ны учи- теля | Раздаточный ма-териал | |||||||||||||||
40. | 1 | Предложения с обращениями. | Урок «от-крытия» но-вого знания Объяснение материала, проблем-ные задания по тексту, провероч-ная работа. | Фронтальная, индивидуаль-ная, | Осознание отве-тственности за произнесенное, умение чувство-вать вырази-тельность речи. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) | Знать опреде-ление обраще-ния, правило постановки знаков препи-нания в предло-жениях при обращении. Уметь нахо-дить обращения в предложениях расставлять зна-ки препинания. | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
41. | 1 | Развитие речи. Письмо. | Урок разви-вающего контроля. Сочинение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к созда-нию собствен-ных текстов, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Осознавать воз-можности рус-ского языка для самовыражения и развития твор- ческих способ-ностей. (П) | Знатьо цели и назначении писем. Уметь опреде-стили речи тек-стов писем, пи-сать письмо товарищу. | Контроль со стороны учителя | учебник | |||||||||||||||
42. | 1 | Синтаксический разбор простого предложения. | Урок «от-крытия» но-вого знания | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому сове-ршенствованию. | Овладение прие-мами отбора и систематизации материала на оп-ределенную тему.(П) | Знатьпорядок синтаксическо-го разбора прос-того предложе-ния. Уметь выпол-нять синтакси-ческий разбор простого пред-ложения. | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
43, 44 | 2 | Развитие речи. Сочинение по картине. Ф. Решетников « Мальчишки». | Урок развиваю-щего контроля. Сочинение. | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к соз-данию собст-венных текстов, стремление к речевому совер-шенствованию, достаточный объем словар-ного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочине-ния в письмен-ной форме. | Способность пре-образовывать визуальную информацию в текстовую (П), способность аде-кватно выражать свое отношение к изображенному на картине ( К); создавать пись-менный текст (П) | Знать понятие основной мысли высказывания; что рассказ по картине – один из видов повест-вования; иметь представление о замысле худо-жника; знать способы рас-крытия основ-ной мысли в сочинении по картине; Уметь соста-влять рассказ- повествование на основе жан-ровой картины, раскрывать ос-новную мысль текста. | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
45 | 1 | Пунктуацион-ный разбор простого предложения. | Урок общеметодологической направленности. Пунктуаци-онный раз-бор предло-жений, беседа. | Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах | Способность определять последовательность действий, работать по плану (П), оценивать достигнутые результаты(Р) | Знать порядок пунктуационно-го разбора про-стого предлож-ения; Уметьвыпол-нять пунктуаци-онный разбор простого пред-ложения. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | ||||||||||||||||
46 | 1 | Простые и сложные предложения. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, самостояте-льная рабо-та, состав-ление пред-ложений по схемам. | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Извлекать фак-туальную инфо-рмацию из тек-стов, содержа-щих теорети-ческие сведения (П); вычитывать информацию, представленную в схемах (П); адекватно пони-мать основную и дополнительную информацию (П). | Знатьразличия простых и сло-жных предложе-ний; знать о со-юзных и бессо-юзных предло-жениях; опреде-лять количество грамматических основ ; Уметьопреде-лять средства связи в сложных предложениях. | Самоконтроль, контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
47 | 1 | Синтаксический разбор сложного предложения. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, раз-бор предло-жений, са-мостоятельная работа. | Фронтальная, работа , индивидуальная работа. | Интерес к чтению. | Способность оп-ределять после-довательность действий, рабо-тать по плану (Р); высказывать и обосновывать свою точку зрения ( Р). | Знатьпорядок синтаксическо-го разбора сло-жного предло-жения; Уметь выпо-лнять синтакси-ческий разбор сложного предложения. | Контроль со стороны учителя, самоконтроль. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
48 | 1 | Контрольный диктант. | Урок развиваю-щего контроля. Диктант с грамматическим заданием. | Индивидуальная. | Способность к самооценке | Применение приобретенных знаний в повседневной жизни ( П) | Знатьизученный материал. Уметьприменять изученный материал на практике. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
49 | 1 | Прямая речь. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, самостоятельная работа | Фронтальная, индивидуальная | Осознание ответственности за произнесен-ное и напи-санное. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П); вычитывать информацию, представленную в схемах (П); способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета (К) | Знать, что та-кое прямая речь и слова автора; об интонации при произне-сении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки зна-ков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь при-менять изуче-нный материал на практике. | Контроль со стороны учителя, самоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
50 | 1 | Диалог. | Урок «открытия нового знания». Беседа, работа с текстом. | Фронтальная, работа в парах | Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста- диалога, к ведению диалога | Извлекать фак-туальную инфо-рмацию из тек-стов, содержа-щих теорети-ческие сведения (П); способность участвовать в речевом обще-нии, соблюдая нормы речевого этикета (К); работать в парах, коммуникативно взаимодейство-вать с одноклас-сниками в про-цессе совме-стного выпол-нения задания (К) | Знать, что такое диалог, реплика»; правило по-становки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; Уметьраспо-знавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять ре-плики в диалог-е; правильно ставить знаки препинания при диалоге. | Взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
51, 52 | 2 | Развитие речи.Сжатое изложение. (По Е.Мурашовой). | Урок развиваю-щего контроля. Изложение. | Фронтальная, индивидуальная | Осознание ответственности за написанное ; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Обобщать из-ученный мате-риал (П); вычитывать ин-формацию, пред-ставленную в схемах (П); воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письме-нной форме (Р) | Знать приемы сжатия текста. Уметьпри-менять изуче-нный материал на практике. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
53 | 1 | Диктант с грамматическим заданием. | Урок развивающего контроля. Диктант с грамматическим заданием ( или тест) | индивидуальная | Способность к самооценке | Применение приобретенных знаний в повседневной жизни (П) | Знать изученный материал, Уметьприменять на практике полученные знания | Контроль со стороны учителя. | ||||||||||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | ||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Фонетика. Гласные звуки. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, составление таблицы «Гласные звуки». | Фронтальная, работа в парах | Интерес к изучению языка. | Извлекать фак-туальную инфо-рмацию из тек-стов, содержа-щих теоретиче-ские сведения (П); извлекать информацию, представленную в схеме (П); преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы (П) | Знатьпредмет изучения фоне-тики, группы и подгруппы зву-ков речи в рус-ском языке, раз-личия в образо-вании гласных и согласных зву-ков, элементы транскрипции; Уметь разли-чать гласные и согласные звуки по способу об-разования; под-бирать одно-сложные слова с разными удар-ными гласными звуками, запи-сывать их, испо-льзуя элементы транскрипции. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
55 | 1 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, работа над скороговорками, работа с текстом. | Фронтальная, индивидуальная. | Интерес к изучению языка, стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения ( П); осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи (Р) | Знать об обра-зовании соглас-ных звуков, пе-речень соглас-ных звуков; сильные и сла-бые позиции гласных и со-гласных, связан-ные с изучен-ными орфогра-ммами. Уметь разли-чать гласные и согласные звуки по способу об-разования | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
56 | 1 | Согласные твердые и мягкие. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, самостояте-льная работа. | Фронтальная, индивидуальная. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П). | Знать пары согласных по твердости-мягкости, непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; Уметь разли-чать согласные твердые и мягкие. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
57 | 1 | Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка») | Урок развиваю-щего контроля. Изложение. | Индивидуальная | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме, соблюдать нормы литературного языка (Р) | Знать о повест-вовании как о типе речи, о ро-ли описания в художествен-ном повествов-ании . Уметь писать излюжение | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
58 | 1 | Согласные звонкие и глухие. | Урок общеметодологической направленности Беседа, самостоятельная работа | Фронтальная, индивидуальная | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П) | Знатьоб учас-тии голоса и шума в образо-вании глухих и звонких соглас-ных; знать пары согласных по глухости-зво-нкости, а также непарные со-гласные; Уметь разли-чать согласные по глухости-звонкости; распознавать в словах глухие и звонкие согласные | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
59 | 1 | Графика. Алфавит. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, работа с текстом. | Фронтальная, индивидуальная. | Интерес к изучению языка. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П), работать со словарем (П) | Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение;Уметьразли-чать звуки и буквы; прави-льно произно-сить названия букв; правильно читать указан-ные аббревиа-туры | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
60 | 1 | Развитие речи. Описание предмета. Сочинение-описание. | Урок развиваю-щего контроля. Сочинение-описание. | Индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремлениек речевому совершенствованию | Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли (Р); способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме (Р) | Знать об опии-сании как о фу-нкционально-смысловом типе речи; структуру текста типа опи-сание, об осо-бенностях опи-сания в разных стилях речи, Уметь редакти-ровать текст ученика, писать сочинение-опи-сание предмета. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
61 | 1 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, работа над упражнении-ями. | Фронтальная, работа в парах. | Интерес к изучению языка | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П); пользоваться орфографическим словарем (Р) | Знать о роли Ь для обозначения мягкости сог-ласных; правила употребления и неупотребления ь для обозначе-ния мягкости согласных; Уметьнахо-дить в словах мягкий соглас-ный; употреб-лять ь для обо-значения мяг-кости согласных и графически обозначать ус-ловия его выбо-ра. | взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
62, 63 | 2 | Двойная роль букв е,ё,ю,я. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, распределительный диктант, самостоятельная работа | Фронтальная, индивидуальная | Стремление к совершенствованию собственной речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П); | Знать о звуко-вом значении букв е,ё,ю,я в разных фонети-ческих позици-ях; Уметь разли-чать звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях; опре-делять количе-ство звуков и букв в словах, правильно офо-рмлять диалог на письме | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
64 | 1 | Орфоэпия. | Урок «открытия нового знания». Беседа, ра-бота с диа-логом, ра-бота с ор-фоэпичес-ким словарем. | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Извлекать фактуальнуюинформацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П); | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представ-ление о важней-ших произноси-тельных нормах и их отражении в специальных словарях Уметь прави-льно ставить ударение | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
65 | 1 | Фонетический разбор слова. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, словарный диктант, фонетический разбор слов. | Фронтальная, индивидуальная. | Способность определять последовательность действий, работать по плану (П) | Знать порядок фонетического разбораслова;Уметь выпол-нять фонетиче-ский разбор слов. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | ||||||||||||||||
66 | 1 | Развитие речи. Устное сочинение. Описание предметов. (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица») | Урок развивающего контроля. Беседа, работа с текстом. | индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую (П), способность выражать своё отношение к изображённому на картине (Р); создавать устный текст, соблюдая нормы его построения (Р) | Знать понятие основной мысли высказывания; способы рас-крытия основ-ной мысли в сочинении по картине; Уметь соста-влять рассказ- повествование на основе жан-ровой картины, раскрывать ос-новную мысль текста. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
67 | 1 | Диктант ( проверочная работа, тест на выбор ) | Урок развиваю-щего контроля. Диктант | Индивидуальная | Способность к самооценке | Применение полученных знаний в повседневной жизни (П) | Знатьизученный материал. Уметь применять знания на практике | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
68 | 1 | Работа над ошибками | Урок развивающего контроля. | индивидуальная | Способность к самооценке | Применение полученных знаний в повседневной жизни (П) | Знатьизученный материал. Уметь применять знания на практике | взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
Лексика. Культура речи. | ||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | Слово и его лексическое значение | Урок « открытия « нового знания. Беседа, самостоятельная работа, словарный диктант, работа с толковым словарем | Фронтальная, в парах | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык, стремление к речевому самосовершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П), осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (Р) | Знатьпредмет изучения лекси-кологии; функ-цию слова в языке, содержа-ние понятий «словарный состав», «лекси-ческое значение слова», « тол-ковый словарь», « лексическое значение сло-ва», « словарная статья», Уметь разгра-ничивать лексическое и грамматическое значения слова. | Взаимоконтроль, контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
70 | 1 | Однозначные и многозначные слова. | Урок «открытия» нового знания. Беседа, работа с толковым словарём, работа с текстом. | Фронтальная, работа в парах. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения (П); пользоваться толковым словарем, извлекать нужную информацию (П); способность создавать письменный текст (П). | Знатьсоде-ржание понятий «однозначные слова», «много-значные слова», распознавать их; Уметь нахо-дить в словаре толкование искомого лек-сического зна-чения многозна-чного слова; многозначные слова; писать сочинение на заданную тему. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
71 | 1 | Прямое и переносное значение слов. | Урок «открытия» нового знания. Беседа, работа с толковым словарем, самостоятельная работа. | Фронтальная, индивидуальная. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык | Извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения(П); пользоваться толковым словарем, извлекать нужную информацию (П); способность создавать письменный текст (П). | Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре перено-сного значения слова, о роли слов с перено-сным значением в художествен-ных произведе-ниях; Уметь нахо-дить слова с переносным значением в тексте; опреде-лять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с перено-сным значени-ем. | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
72 | 1 | Омонимы. | Урок «открытия» нового знания. Беседа, работа с толковым словарем. | Фронтальная, индивидуальная | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык | Извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения(П); пользоваться толковым словарем, извлекать нужную информацию (П). | Знать содержа-ние понятия «омонимы»; о различении между омони-мами и много-значными сло-вами, об отра-жении омони-мов в толковом словаре; Уметь отличать омонимы от многозначных слов. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
73 | 1 | Синонимы. | Урок «открытия» нового знания. Беседа, работа со словарем синонимов. | Фронтальная, работа в парах. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык | Извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения(П); сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств (Р) | Знатьсодер-жание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; о связи синони-мов и много-значных слов, о функции сино-нимов в речи, о словаре сино-нимов. Уметьопре-делять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам. | Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
74 | 1 | Развитие речи. Сочинение по картине ( И. Грабарь «Февральская лазурь») | Урок развиваю-щего контроля. Сочинение. | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую(П); способность выражать свое отношение к изображенному на картине (Р), создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения (Р). | Знатьтипы и стили речи. Уметь описы-вать изображен-ные на картине предметы, и-спользуя си-нонимы; преду-преждать пов-торы слов. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
75 | 1 | Антонимы. | Урок «открытия» нового знания. Беседа, работа со словарем антонимов, распределительный диктант. | Фронтальная, работа в парах. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П) | Знатьсодер-жание понятия « антонимы»; з о словаре антони-мов, о роли ис-пользования антонимов в речи; Уметь нахо-дить антонимы в предложени-ях; подбирать антонимы к указанным словам. | Взаимоконтроль, контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
76 | 1 | Повторение | Урок общеметодологической направленности. Беседа, словарный диктант, самостоятельная работа. | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов. | Уметь вести самостоятельный поиск информации (Р); способность определять цель своей деятельности (Р); действовать по плану, оценивать достигнутые результаты (Р) | Знать изученный материал Уметьправильно отвечать на контрольные вопросы по разделу « Ле-ксика. Культура речи»; прави-льно писать слова с непрове-ряемыми на-писаниями, изу-ченными в разделе; соста-влять сообще-ние о любом словаре по плану. | Контроль со стороны учителя. | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
77,78 | 2 | Развитие речи. Подробное изложение ( К.Паустовский. «Первый снег») | Урок развиваю-щего контроля. Изложение. | Фронтальная, изложение. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме (Р); способность сохранять логичность , связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста (К);. | Знать о роли деталей в худо-жественном описании пред-мета; Уметьсостав-лять план исхо-дного текста; сохранять в по-дробном пере-сказе художест-венного текста его типологиче-скую структуру; определять зна-чение деталей в художественном описании пре-дмета; создавать текст на основе исходного. | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи. | ||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | Морфема –наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Урок общеметодологической направленности. Словарный диктант, разбор слова по составу, беседа, выполнение упражнений с проблемными заданиями. | Фронтальная, работа в парах | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П); воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения (Р) | Знатьсодер-жание понятия «морфема», предмет изу-чения морфе-мики; об отлчии однокоренных слов от форм одного и того же слова; Уметьвыде-лять в слове морфемы; по-нимать, что морфемы-зна-чимые части слова. | Контроль со стороны учителя | ПК, экран, проектор, учебник | |||||||||||||||
80 | 1 | Окончание. | Урок общеметодологической направленности. Беседа, самостоятельная работа, разбор слова по составу, выполнение упражнений. | Фронтальная, индивидуальная | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения(П) | Знатьопреде-ление оконча-ния слова, гра-мматическое значение окон-чаний разных частей речи; о нулевом окон-чании и его гр. значении, о способе обозна-чения нулевого окончания; Уметь выде-лять в слове ние | Контроль со стороны учителя, самоконтроль | ПК, проектор, экран, презентация, учебник | ||||||||||||||||
81. | 1 | Основа слова. | Урок общеметодологической направлен-ности. Работа по материалу учебника, выполнение упражненийморфемный разбор слов | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П.). | Знать:понятияокончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой. Уметь:определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи. | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
82 | 1 | Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма. | Урок развива-ющего контроля. Составле-ние памят-ки написа-ния сочине-ния в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. | Способность аде-кватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей дей-ствительности (П.); владеть повествованием как одним из видов монолога (К.); способность соз-давать письмен-ный текст, соблю-дая нормы его построения; со-блюдать в процес-се создания текста основные нормы русского литера-турного языка и правила правопи-сания (П.). | Знать о стилях речи, об обя-зательных эле-ментах компо-зиции письма; Уметь составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма. | контроль со сторо-ны учи- теля | учебник | |||||||||||||||
83 | 1 | Корень слова. | Урок общеметодологической направлен-ности. Работа по материалу учебника, выполнение упражненийпрактичес-кая работа | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержа-щих теоретичес-кие сведения (П.); находить и исправлять чужие ошибки (Р.). | Знать:понятияокончание, основа, корень слова. Уметь:опре-делять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы одноко-ренных слов; исправлять ошибки в под-боре однокорен-ных слов. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
84 | 1 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение. | Урок развива-ющего контроля. Составле-ние памят-ки написа-ния сочине-ния-рассуж-дения, ана-лиз текстов, творческая работа | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к со-зданию собст-венных текстов; стремление к речевому совер-шенствованию; достаточный объем словар-ного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочине-ния в письмен-ной форме. | Способность со-здавать письмен-ный текст, соблю-дая нормы его по-строения, свобод-но,правильно из-лагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания (П.). | Знать:понятиерассуждение;особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения. Уметь:само-стоятельно со-здавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать сти-левую принад-лежность текста | контроль со сторо-ны учи- теля | учебник | |||||||||||||||
85 | 1 | Суффикс. | Урок общеметодологической направлен-ности. Работа по материалу учебника, выполнение упражненийморфемный разбор слов | Фронтальная, индивидуаль-ная | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Извлекать фак-туальную информацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения (П.). | Знать:понятиесуффикс,слово-образующая фу-нкция суффи-кса, суффикса-льный способ словообразования. Уметь:выде-лять суффикс из основы; подби-рать однокорен-ные слова с ука-занными учите-лем суффикса-ми; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суф-фикса; выпол-нять морфем-ный разбор слов | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
86 | 1 | Приставка. | Урок общеметодологической направлен-ности. Работа по материалу учебника, выполнение упражненийморфемный разбор слов | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих тео-ретические сведе-ния (П.). | Знать:понятиеприставка,приставочный способ словооб-разования. Уметь:выде-лять приставку из основы; раз-личать пристав-ки и предлоги; писать пристав-ки слитно со словами; опре-делять значение приставок; вы-полнять морфе-мный разбор слов; подбирать ряды одноко-ренных слов, образованным приставочным способом. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
87 | 1 | Развитие речи. Выборочное изложение с изменением лица. | Урок развива-ющего контроля. Изложение. | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | Воспринимать одну из подтем прочитанного ху-дожественного текста в письмен-ной форме (К.); способность сохранять логичность, связн-ость, соответствие заданной теме при изложении выбра-нных материалов исходного текста с изменением фор-мы лица; соблю-дать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского лите-ратурного языка и правила правопи-сания (П.) . | Знать характеристики выборочного изложения.Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
88 | 1 | Чередование звуков. Беглые гласные. | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выпо-лнение уп-ражнений, провероч-ная работа, словарная работа | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. | Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения (П.) ; работать в группе, комму-никативно взаимо-действуя с одно-классниками в процессе выпол-нения одного задания (К.). | Знать:понятиечередование звуков; беглые гла-сные, варианты морфем; чере-дующиеся гла-сные и соглас-ные звуки в ко-рнях слов. Уметь:распо-знавать слова с чередованием звуков, с бег-лыми гласными; выделять корни, в которых воз-можно чередо-вание; опреде-лять, при каких условиях проис-ходит чередова-ние | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
89 | 1 | Варианты морфем. | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу учебника, выполнение упражненийморфемный разбор слов | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. | Извлекать фак-туальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П.). | Знать:понятиеварианты морфем. Уметь:выде-лять части слов с чередованием звуков; выде-лять однокорен-ные слова с ва-риантами кор-ней, приставок, суффиксов. | Взаимо-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
90 | 1 | Морфемный разбор слова. | Урок общеметодологической направлен-ности. Морфемный разбор слов, выпо-лнение уп-ражнений, самостояте-льная рабо-та | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность оп-ределять последо-вательность дей-ствий, работать по плану (Р.). | Знать:порядок морфемного разбора слова. Уметь:выде-лять морфемы в словах и опре-делять их зна-чение;выпол-нять устный и письменный морфемный разбор слов | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
91 | 1 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Урок «от-крытия» но-вого знания Повторение пройдено-го матери-ала, морфе-мный раз-бор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдать в пра-ктике письменного общения изучен-ное орфографии-ческое прави-ло(П.); извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теоре-тические сведения (П.) | Знать:правила написания приставок Уметь:правильно пи-сать приставки в словах | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
92 | 1 | Буквызи с на конце приставок | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по таблице, словарная работа, практичес-кая работа, работа по перфокар-там, выпол-нение зада-ний различ-ного содер-жания на применение изученного правила | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдать в пра-ктике письменного общения изучен-ное орфографии-ческое правило (П.); извлекать фактуальную ин-формацию из текстов, содержащих теоретические сведения (П.); строить рассуж-дение, обосновы-вать свою точку зрения (К.). | Знать:правила написания букв зи с на конце приставок. Уметь:пра-вильно писать слова с пристав-ками на -з (-с); выделять в сло-вах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
93 | 1 | Чередование букв о — а в корне –лаг-/-лож- | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу для наблю-дений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в пра-ктике письмен-ного общения изученное орфо-графическое правило (П.); извлекать фак-туальную ин-формацию из текстов, содер-жащих теорети-ческие сведения (П.); способ-ность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения (К.). | Знать:условия выбора гласных о — а в корне-лаг-/-лож-.Уметь:правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож- | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник карточки | |||||||||||||||
94 | 1 | Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос- | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу для наблю-дений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в пра-ктике письменного общения изучен-ное орфографии-ческое правило (П.); извлекать фактуальную информацию из текстов, содержа-щих теоретические сведения (П.); способность со-здавать письмен-ный текст, соблю-дая нормы его построения, пра-вильно излагая свои мысли (К.). | Знать:условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-;слова-исключения.Уметь:прави-льно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-;подбирать к данным в уп-ражнениях сло-вам однокорен-ные с чередова-нием гласных. | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
95 | 1 | Буквыё—опосле шипящих в корне | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу для наблю-дений, вы-полнение упражнений по теме урока, провероч-ная работа, работа по карточкам, по перфо-картам, словарная работа | Фронтальная, индивидуаль-ная | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. | Соблюдать в пра-ктике письмен-ного общения изученное орфо-графиическое правило (П.); извлекать фак-туальную инфор-мацию из текс-тов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоя-те-льный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем (П.). | Знать:правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения. Уметь:прави-льно писать сло-ва с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически. | Взаимо-контроль контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник карточки | |||||||||||||||
96 | 1 | Буквыи—ыпослец | Урок «от-крытия» но-вого знания Работа по материалу для наблю-дений, вы-полнение упражнений по теме урока, про-верочная работа, работа по карточкам | Фронтальная, индивидуаль-ная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Соблюдать в практике письменного общения изучен-ное орфографии-ческое правило (П.); извлекать фактуальную ин-формацию из те-кстов, содержа-щих теоретиче-ские сведения (П.); вычитывать информацию, представленную в форме таблицы (К.). | Знать:условия выбора букв и—ыпослец.Уметь:писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически. | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник карточки | |||||||||||||||
97 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Урок рефлексии. Повторение материала по вопро-сам. Выпол-нение упра-жнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограм-мам | Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая | Интерес к созданию собственных текстов. | Вычитывать ин-формацию, представленную в форме таблицы, способность строить рас-суждение; обосновывать свою точку зрения (К.). | Знать:теорети-ческий матери-ал, изученный на предыдущих уроках. Уметь:прави-льно писать слова с изучен-ными орфограм-мами; обозна-чать орфограм-мы графически; выполнять мор-фемный разбор | Само-контроль | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | |||||||||||||||
98 | 1 | Контрольная работа по теме «Морфемика» | Урок развива-ющего контроля. Контроль-ная работа | Индивидуальная | Способность к самооценке. | Способность осуществлять самоконтроль (Р.) | Уметь:писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | контроль со сторо-ны учи- теля | ||||||||||||||||
99 | 1 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии. Анализ ошибок вы-полнение заданий различного содержа-ния и сложности | Фронтальная, индивидуальная | Способность к самооценке | Способность осуществлять самоконтроль (Р.) | Уметь:выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | контроль со сторо-ны учи- теля | карточки | |||||||||||||||
100 | 1 | Развитие речи. Сочинение по картине (П.Кончалов-ский. «Сирень в корзине») | Урок развива-ющего контроля. Сочинение | Фронтальная, индивидуальная | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его по-строения; соблю-дать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания (К.). | контроль со сторо-ны учи- теля | ПК, экран, проектор презен-тация, учебник | ||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Молодёжная политика в РФ: нормативные и правовые основы реализации»
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.