Трудовое воспитание дошкольников: формирование трудолюбия и положительного отношения к труду

Содержание

Введение………………………………………………………………………...3

1. Теоретические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста в современном образовательном учреждении……………………..4

2.Особенности воспитания трудолюбия у дошкольников…………………..6

3.Роль образовательных учреждений в воспитании трудолюбия у детей……………………………………………………………………………..8

Заключение…………………………………………………………………….11

Список использованных источников………………………………………...13

Введение

В основе предисловия к раскрытию темы о трудовом воспитании могут быть слова В.А.Сухомлинского: « Нет и быть не может воспитания вне труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать» и К.Д.Ушинского: «Но воспитание не только должно внушать воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно дать еще ему и привычку к труду».

Трудовое воспитание надо начинать с первых лет жизни, но особенно актуальной эта задача становится, когда ребенку исполняется пять-шесть лет. Главное - воспитать трудолюбие, положительное отношение к труду, понимание его общественной значимости. Взрослые должны развивать у детей готовность и умение трудиться, интерес к работе, результаты которой будут полезны самому ребенку и окружающим его близким людям. К моменту поступления в школу у ребенка должна быть сформирована довольно устойчивая привычка к труду.

Цель – определить педагогические условия воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста в современном образовательном учреждении.

Задачи:

- изучить психолого-педагогическую литературу по теме;

-дать характеристику трудолюбию, выделить компоненты, показатели данного качества, определить критерии сформированности трудолюбия в дошкольном возрасте;

-разработать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования трудолюбия у детей дошкольного возраста в современном образовательном учреждении.

1. Теоретические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного в современном образовательном учреждении

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в ребенке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

Воспитание трудолюбия начинается с раннего детства. Уже в два года ребенок ждет от выполнения трудовых действий какой-то результат, а для детей пяти – семи лет выполнение самых простых обязанностей уже является простой необходимостью. Но ни в коем случае воспитание трудолюбия не должно происходить «от случая к случаю», оно должно быть постоянным. Ребенок должен ценить результаты, как своего труда, так и труда других людей.

Труд — это деятельность, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага. Такая деятельность может осуществляться либо по принуждению, либо по внутреннему побуждению, либо по тому и другому.[13]

Трудолюбие – это черта характера, которая обозначает стремление, желание и склонность человека к труду. Является положительным качеством, необходимым для успешной деятельности; разумное распределение времени, уделяемого работе и отдыху. Становится причиной продуктивности и эффективности трудовой деятельности. [2]

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе.

Большой вклад в разработку методологических и теоретических основ трудового воспитания дошкольников, к этой работе внесли К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Н. К. Крупская, В.Я.Стоюнин, Н.В. Касаткин, Д.Д. Семенов, Н.И. Пирогов, В.В. Водовозов, А.Ф. Гартвиг и многие другие.

Труд - одно из фундаментальных и многогранных понятий педагогического учения К.Д. Ушинского.

Основными задачами воспитания в труде и для труда К.Д. Ушинский считал привитие детям уважения и любви к труду вместе с привычкой трудиться.

К важнейшим средствам приучения детей к труду К.Д. Ушинский относил игры с элементами несложного труда; практические работы или занятия ручным трудом, огородничеством, садоводством, ремеслами; учение, осуществляемое как самостоятельный умственный труд ребенка, сопряженный с его мыслительными усилиями; семейную и общинную трудовую среду, элементы которой желательно воспроизводить в педагогическом процессе народной школы. Вспомогательными средствами трудового воспитания в учении К.Д. Ушинского выступают принуждение, подражание и соревнование.

Немаловажное значение имеют исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, показавшие, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым. В дошкольной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь детей взрослым и организация совместной деятельности взрослых и детей. По мнению Е.И. Радиной, в совместном труде взрослый может выступить как образец для подражания не только своими умениями, но и отношением к работе.

Таким образом, ученые внесли значительный вклад в разработку проблемы выявления признаков и компонентов трудолюбия детей дошкольного возраста. Однако проблема воспитания трудолюбия дошкольников как основного качества личности еще недостаточно разработана.

2.Особенности воспитания трудолюбия у дошкольников

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.[4]

Воспитание трудолюбия начинается с раннего дошкольного возраста, но это не значит, что после окончания детского сада нужно прекращать эту работу. В каждом возрасте есть свои особенности воспитания трудолюбия. В дошкольном возрасте для детей не весь труд посилен, но уже могут выполнять более сложную трудовую деятельность. Далее рассмотрим особенности воспитания трудолюбия у дошкольников.

Дошкольный возраст период детства, занимающий место между ранним возрастом — от 3 до 7 лет. Обычно выделяют младший (3 — 4 года), средний (4 — 5 лет) и старший (5 — 7 лет). Дошкольное детство — один из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере определяющий все его последующее развитие. На протяжении этого периода идет интенсивное развитие и созревание всех систем и функций детского организма: увеличиваются рост ребенка (на 20—25 см), масса тела и объем мозга, совершенствуется нервная система и развивается высшая нервная деятельность. Все это создает предпосылки для дальнейшего развития и становления познавательных психических процессов и личности ребенка, овладения новыми видами деятельности.[7]

Можно сделать вывод, что трудолюбие закладывается в дошкольном возрасте. Совершая трудовую деятельность, ребенок познает окружающий мир. Если в дошкольном возрасте ребенок совершает эту деятельность непосредственно с помощью взрослого, то уже в начальной школе труд становится более самостоятельным и школьники больше в нем заинтересованы.

В дошкольном возрасте любовь к труду только начинает закладываться, поэтому эту любовь нужно закреплять, используя соответствующие методы. Никогда нельзя наказывать ребенка трудом, ведь у него сложится неправильное миропонимание.

3. Роль образовательных учреждений в воспитании трудолюбия у детей

Образовательное учреждение - это учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. [16]

 Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, общественных или религиозных организаций). К образовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего общего образования); начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; учреждения до школьного образования; учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

К образовательным относятся учреждения следующих типов:

1) дошкольные;

2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

4) учреждения дополнительного образования взрослых;

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

6) учреждения дополнительного образования;

7) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

8) учреждения дополнительного образования детей;

9) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс. [16]

Рассмотрим подробнее дошкольное учреждение и общеобразовательное учреждение (начальная школа).

Дошкольное образовательное учреждение - это тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Дошкольное учреждение имеет свою ярко выраженную специфику: цели, структуру коллектива, виды и содержание информационных и коммуникативных процессов.

Задачами дошкольного учреждения является всемерное удовлетворение потребностей семьи и общества в уходе за детьми, их гармоничном развитии и воспитании.

Каждое дошкольное учреждение работает по определенным образовательным программам. Они бывают комплексные и парциальные. Комплексные программы включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.). Пример комплексных программ: «Радуга», «Детство», «Успех», «Истоки».

Все эти программы в разной степени направлены на воспитание трудолюбия у дошкольников.

Сейчас в дошкольных учреждениях количество детей младше трех лет резко сократилось. Сейчас в детских садах произошло изменение возрастной структуры контингента. В этой связи можно говорить о намечающейся тенденции все большей специализации дошкольных учреждений на воспитании детей старшего дошкольного возраста. Одним из возможных последствий этой тенденции будет все большая специализация системы дошкольного воспитания и по своим целям, и по своему содержанию, и по методам работы на подготовку детей к школе. И все таки, подобная специализация довольно опасна, потому что на второй план отодвигаются ключевые психолого-педагогические аспекты возрастного развития, например, полноценное усвоение игровой деятельности. В детском саду воспитатель заменяет ребенку близкого взрослого. Он занимается воспитанием, организацией досуга. Так же воспитывает трудолюбие у детей. Показывает своим примером, как нужно относиться к своему и чужому труду, заинтересовывает детей на выполнение трудовой деятельности. В детском саду воспитание трудолюбия будет проходить эффективней, нежели дома. Дома у родителей не всегда есть время, чтобы дать возможность ребенку выполнять трудовую деятельность самостоятельно, они быстрее сами сделают. В таком случае ребенок ничему не учится и у него пропадает интерес к труду. В дошкольном учреждении воспитание трудолюбия является целенаправленным, поэтому там оно будет происходить эффективней.

Заключение

Воспитание трудолюбия — сложный, кропотли­вый процесс, требующий большого терпения.

Подготовка подрастающего поколения к жизни, а в частности, к труду и самостоятельности - одна из актуальных задач в развитии личности. То есть с малых лет нужно начинать учить трудиться, на деле воспитывать уважение и любовь к труду и самостоятельность.

Воспитание этих качеств у молодого поколения рассматривается как один из важнейших факторов формирования всесторонне развитой личности, так как они являются средством развития физических, духовных, моральных и творческих сил человека.

Цель воспитания трудолюбия в современных условиях - подготовить учащихся к деятельности, сформировать у них отношение к труду как к потребности. Для достижения данной цели нужно:

сформировать у учащихся твердые убеждения в том, что труд является обязанностью каждого;

воспитать трудолюбие, дисциплинированность, общественно-трудовую активность, ответственность, творческое отношение к труду.

Воспитание трудолюбия, конечно же, начинается в семье, но так как дети большую часть времени проводят в дошкольном учреждении и школе эта задача ложится на педагогов. В современных образовательных учреждениях вопросу воспитания трудолюбия уделяется много внимания, осуществляется специально направленная деятельность. В дошкольных и общеобразовательных учреждениях проводятся различные формы работы по воспитанию трудолюбия у детей. Это наблюдения за работой взрослых, занятия, театрализованные представления, проекты, игры и т.д. Все эти формы работы направлены на правильное воспитание трудолюбия у дошкольников.

В ходе написания данной контрольной работы была изучена психолого-педагогическая литература по воспитанию трудолюбия у детей дошкольного возраста.

Интерес к проблеме формирования трудолюбия в образовательном учреждении наблюдается и в настоящее время. Актуальность данной проблемы аргументируется необходимостью определения путей, раскрытия условий формирования навыков трудолюбия у детей дошкольного возраста.

Таким образом, поставленная цель контрольной работы – определить педагогические условия воспитания трудолюбия у детей дошкольного и возраста в современном образовательном учреждении достигнута.

Поставленные задачи решены:

- изучена психолого-педагогическая литература по теме;

- дана характеристика трудолюбия, выделить компоненты, показатели данного качества у детей в дошкольном возрасте;

- разработаны педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования трудолюбия у детей дошкольного возраста в современном образовательном учреждении.

Список использованных источников

Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987.

Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. – М.: Просвещение, 1984.

Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.

Гаврилычев Г.Ф. Современный школьник, какой он? //Начальная школа. – 2004.

"Детский сад. Книга для заведующих", под ред. Л.П.Тарасовой. М., 1982 г.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982.

Макаренко А.С. Трудовое воспитание. – Минск., 1977. – 256 с.

Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283217-doklad