Знакомство с антонимами

Восемнадцатое февраля

Классная работа.

Этапы

Ход урока

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

- Добрый день, присаживайтесь.

Приветствуют

Самостоятельно организуют свое рабочее место

2. Актуализация знаний

3. Изучение нового

4.Закрепление изученного материала

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

– Подготовимся к письму по памяти.

Упр. 334. Предварительная подготовка по заданиям к упражнению.

– Прочитайте все имена существительные. Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква проверяемого согласного в конце слова.)

– Сколько значений у слова горький? (Горький на вкус и тяжёлый, печальный.) Как называются такие слова? (Многозначными.)

– А как называются слова добрый, сердечный, великодушный, милосердный? (Синонимы.)

– В упр. 328. Мы посмотрим можно ли соединить слова хорошая и плохая?

– Найдите и выпишите из этого текста прилагательные.

– Сколько прилагательных вы выписали? (Три: хорошая, плохая, послушная.)

– Какую букву написали в окончаниях этих прилагательных?

– Во всех ли выписанных словах есть орфограмма в окончании? Почему? (В слове плохая окончание ударное, поэтому нет орфограммы.)

– Подумайте, можно ли как-то объединить эти слова? (Если затрудняются, можно подсказать: найдите синонимы среди этих слов.)

– Почему слова хорошая и послушная синонимы? (Они называют поведение, положительные качества девочки, но по-разному.)

– Итак, можно ли соединить слова хорошая и плохая? Объясните.

– Сегодня на уроке мы узнаем, что это за слова в языке, в чём их особенность.

– Упр. 329. Продолжим наблюдение.

– Прочитайте стихотворение. Кто его автор?

– Почему одно и то же яблоко показалось котёнку кислым, а червяку – сладким?

– Почему выделены прилагательные: сладкий – кислый? (Они противоположны по значению.)

– Как называются такие слова? Прочитайте определение (с. 90).

– Какие антонимы использовал поэт Владимир Орлов в стихотворении (упр. 328)? (Хорошая – плохая.)

– Приведите примеры антонимов среди прилагательных, которые называют качества человека. (Добрый – злой, смелый – трусливый, хитрый – простодушный.)

– Выполните упр. 329 по заданию до конца.

– Назовите орфограмму-букву безударного гласного в окончании прилагательного. (Кислое, сладкий.)

– Как её можно проверить? (С помощью слова-вопроса.)

– А сейчас мы узнаем с вами, есть ли антонимы среди слов других частей речи?

а) Упр. 330 – развивается умение находить антонимы в тексте.

Запись на слайде и в тетрадях:

вдоль – поперёк (наречия). Подчёркиваются орфограммы-непроверяемые написания.

– Подберите антоним к слову сухим. (Мокрым.) Какая это часть речи?

б) Отгадывание загадок.

Я антоним к слову «зной»,

Я антоним к слову «лето»,

Я в реке, в тени густой

В шубу снежную одета,

И в бутылке лимонада,

Хоть люблю мороз сама,

А зовут меня – … (прохлада),

Потому что я ... (зима).

– Сделайте вывод: среди каких частей речи встречаются антонимы?

(Антонимы бывают среди прилагательных, наречий, существительных.)

Методическая рекомендация: приводя примеры антонимов среди других частей речи, учителю следует отметить, что антонимы, как и синонимы, – это слова одной и той же части речи.

Обобщающий вывод после наблюдений: зачем поэты, писатели используют антонимы в своих произведениях? (На антонимах можно построить произведение (стихотворение), с помощью них пошутить, загадать загадку.)

- Теперь с помощью упр.331 будем учиться подбирать антонимы к прилагательным, писать орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных.

– Сделайте вывод. Если прилагательное имеет несколько значений, какие у него будут антонимы (как у слов свежий, мелкий)? (К каждому значению прилагательного будут свои антонимы, это разные слова.)

Дети открывают тетради, записывают число и классная работа

Учащиеся отвечают на вопросы, совместно разбираем упражнение и готовимся к письму по памяти

Отвечают на вопросы

Ученики читают стихотворение

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы

Ученики самостоятельно списывают стихотворение, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы на месте пропусков букв

Называют антонимы и какими частями речи являются

Делают вывод самостоятельно

Выполняется совместно с учителем, поэтапно

Отвечают на вопросы

5. Итог

– Что такое антонимы?

– Сколько антонимов может быть у слова?

– А у многозначного слова? (Столько, сколько значений у многозначного слова.)

Д/З:

Упр. 7, с. 101, знать определение антонимов (на с. 90).

Фронтальная работа

Учащиеся отвечают на вопросы

Записывают домашнюю работу