Словообразование имен существительных. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Девятнадцатое января.

Классная работа.

Этапы

Ход урока

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (1-2 минуты)

- Здравствуйте, ребята. Я, Валерия Владимировна.

Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь друг другу. Думаю, что сегодняшний день принесет радость общения. Успехов вам и удачи!

Приветствуют.

Самостоятельно организуют свое рабочее место

2. Минутка чистописания

(3-5 мин)

3. Словарная работа

(5 мин.)

4. Изучение нового

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Начнем урок с минутки чистописания.

- Отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать?

Рак — речной усатый рак.
Учится он кое-как.
Не бери с него пример,
А запомни букву…(Р)

Слайд №1 (картинка буквы Р р)

Слайд №2 (Рр, Ррр, Рррр, Ррррр – изображено на слайде для примера)

- Пишем строчку Рр, Ррр, Рррр, Ррррр.

-Вот и подготовили мы наши ручки к письму. Молодцы!

Словарная работа:

Слайд №3 (на слайде представлены словарные слова: Ребята, работа, Родина, рябина, русский.)

Ребята, работа, Родина, рябина, русский.

- Прочитайте слова

- Найдите опасные места, назовите орфограммы.

ребята – безударная гласная «е» в корне «реб», непроверяемая, нужно запомнить, или проверить по словарю, словарное слово.

работа – безударная гласная «а» в корне «работ», непроверяемая, словарное слово его нужно запомнить.

Родина – заглавная «Р» имя собственное, безударная гласная «и» в суффиксе «ин», непроверяемая, словарное слово.

рябина – безударная гласная «я» в корне «рябин», непроверяемая, словарное слово.

русский – удвоенная согласная «с», одна в корне «рус», вторая в суффиксе «ск», словарное слово.

- Что объединяет эти слова? (словарные слова на букву Р).

- Найдите лишнее слово? (несколько вариантов: 1) Родина - с больной буквы, это имя собственное; 2) русский – удвоенная согласная, прилагательное – обозначает признак предмета.

- Запишите словарные слова в тетрадь.

- Давайте, посмотрим на слайд, как вы думаете, какая у нас тема?

На слайде №4 (слова: Ветер, ветерок, ветрище).

- Что общего у этих слов?

- С помощью каких частей слова образуются новые слова? (Приставки и суффикса.)

Ветер, ветерок, ветрище.

- Сформулируйте тему урока. (Суффиксы существительных с уменьшительно-ласкательным значением.)

- Мы сегодня понаблюдаем, с помощью каких суффиксов образуются имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

1. Упр. 264 – организуется наблюдение над однокоренными словами с целью установления разницы в значениях за счёт значения образующих слово суффиксов.

Выполняется по заданию. Ученики наблюдают, как образовались от основы ветер два других слова:

ветер – ветерок; ветер – ветрище.

- Прочитайте текст. Найдите однокоренные слова. (Ветер, ветерок, ветрище).

- Докажите, что это разные слова, чем они отличаются друг от друга по смыслу?

- Какие суффиксы образовали от основы ветер?

- А какие новые слова?

- Выпишите однокоренные слова и разберите их по составу.

- Какие значения у суффиксов -ок- и -ищ-?

- Что проиллюстрировал художник?

- Какой нужен ветер для мельницы? (Cильный.) Назовите существительное, которое указывает на силу ветра.

2. Упр. 265 – развивается умение находить в тексте слова с уменьшительно-ласкательным значением, устанавливать способ образования этих слов. Выполняется под руководством учителя.

-Прочитайте колыбельную песенку. Какие имена существительные называют людей, предметы ласково, нежно?

- Выпишите эти имена существительные и понаблюдайте, как они образовались. Обратите внимание на образец!

После выполнения:

- Что вы наблюдали, выполняя это упражнение? (Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.)

- От каких основ образовались эти новые слова? (От основ имён существительных.)

- С помощью каких суффиксов?

- Почему в этом тексте столько ласковых слов? (Это колыбельная

песенка. В ней передаётся любовь матери к ребёнку.)

Дети открывают тетради, записывают число и классная работа.

Повторяют навыки правописания. (пишут в тетрадях)

Фронтальная работа

Учащиеся отвечают, на вопросы, называют орфограммы в словарных словах.

Записывают словарные слова в тетрадь.

Выборочный опрос.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока.

Читают упражнение, отвечают на вопросы, выписывают однокоренные слова и разбирают по составу.

Отвечают на поставленные вопросы.

Читают упражнение, отвечают на вопросы, выписывают имена существительные, которые называют людей, предметы ласково, нежно. Наблюдают, как они образовались.

5.Закрепление изученного материала

ФИЗМИНУТКА (повтор движение под музыку – Фиксики)

Работа с текстом в рамке ниже упражнения 265.

- Прочитайте вывод в рамке.

Вопросы после чтения:

- Какие суффиксы встретились в словах колыбельной песенки?

- А каких в ней не было?

- Образуйте с помощью суффиксов: -ушк-, -юшк-, -ышк-, -чик-, -ёнк-, -онк- новые слова от основ имён существительных:

трава – травушка колокол – колокольчик

поле – полюшко изба – избёнка

стекло – стёклышко рука – ручонка

- Понаблюдайте над этими словами.

- В каких из них выражено больше ласкательное значение? А в каких уменьшительное?

- А в каких в равной мере и уменьшительное, и ласкательное значение?

- Обратите внимание на слова берёзонька, малиночка в колыбельной.

Как вы думаете, какое значение в них выражено? (Ласкательное, дерево и ягода обычных размеров, но о них сказано нежно, с любовью.)

Сделайте вывод: что могут выражать названные в рамке суффиксы, с помощью которых образуются новые слова – имена существительные? (У суффиксов может быть не только уменьшительно-ласкательное значение, но и только уменьшительное или только ласкательное значение.)

Упражнение «Ласковые слова». На слайде (доске) записаны 3 столбика существительных, от основ которых нужно образовать ласковые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Задание может выполняться по рядам. Ученики с каждого ряда читают получившиеся слова. Если есть другие варианты суффиксов, с помощью которых образованы слова с ласкательным значением, остальные ученики с ряда дополняют ответ.

дуб – ... яблоня – ... ель – ...

лиса – ... заяц – ... коза – ...

сестра – ... брат – ... мама – ...

солнце – ... дорога – ... зерно – ...

яблоко – ... ягода – ... шапка – ...

Упр. 267 – развивается умение образовывать имена существительные с помощью суффикса -чик-, определять оттенки значений, которые он вносит.

Выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой в парах.

Фронтальная работа

Выполняют письменно в тетрадь.

Фронтальная работа

Читают колыбельную. (возможно чтение одного ученика).

Выборочный опрос. Отвечают на вопросы.

Выполняют письменную работу.

Самостоятельно выполняют упражнение с последующей взаимопроверкой в парах.

6. Итог (2-3 мин)

7.Рефлексия (1 мин)

- Какая была тема урока?

- Что нового вы узнали по этой теме?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Я предлагаю каждому из вас подвести итог своей работы.

Если вам было тяжело с нами, и вы не знали и не справлялись с заданиями – возьмите красный кружочек.

Если у вас немножко не получилось — возьмите жёлтый кружочек.

Ну, а если у вас было очень хорошее настроение и вы справились со всеми испытаниями быстро – возьмите зелёный кружочек. Покажите мне. А теперь давайте поблагодарим друг друга за внимание.

Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы

Записывают домашнюю работу

Самооценка детей.