Методический семинар на тему: Развитие творческих способностей учащихся

Методический семинар

на тему:

Развитие творческих способностей учащихся.

«Железо ржавеет, не находя себе применения,

стоячая вода гниет или на холоде замерзает,

а ум человека, не находя себе применения, чахнет.»

Леонардо да Винчи

Воспитание вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде ученика – одна из основных задач, стоящих сегодня перед школой. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности. Но в мир творчества он может войти через преодоление трудностей и решение проблем. Благодатный детский возраст наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся и создавать ситуации заинтересованности. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Акт творчества может происходить исключительно по внутреннему движению души.

Игра, учение и труд – вот три основных вида деятельности в начальной школе. Игра готовит ребенка и к учению, и к труду. Я считаю, что игры могут и должны быть использованы в целях развития творческих способностей учащихся. Творчески развиваться – просто и интересно.

Развитие творческих способностей учащихся помогает:

- поддержанию интереса к предмету;

- развитию познавательной активности и самостоятельности;

- развитию мыслительных операций;

- умению переносить знания в незнакомые ситуации.

Предлагаю вам выполнить следующее упражнение: возьмите по листу бумаги, сверните его пополам и оторвите кусочек из центра, ещё раз пополам и оторвите правый угол, ещё раз пополам и оторвите из центра, ёще раз пополам и оторвать левый угол. Развернём наш лист и посмотрим на результат работы. У каждого получился свой узор, хотя все выполняли одинаковые команды.

Так и развитие потенциала каждого ученика требует учета индивидуальных особенностей мышления в процессе обучения. Для учителя важна максимальная ориентация на творческое начало, на потребность и умение самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее учебных задач. На своих уроках я использую такую схему воспитания у учащихся увлечения учебным предметом: от любопытства к удивлению, от удивления – к активной любознательности, от любознательности – к прочному знанию. Чтобы решать задачи развития творчества в процессе обучения, надо помнить: с какой бы степенью самостоятельности ни осуществлялась
познавательная деятельность ученика, какой бы характер она не носила, она всегда была и будет зависимой от деятельности учителя.

Хочу предложить вашему вниманию некоторые виды игровых заданий, способствующие творческому развитию учащихся на разных уроках:

«Исключение лишнего»

Берутся любые 3 слова, например «собака», «помидор», «солн­це». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, лишнее, не обладающее этим об­щим признаком, исключить. Следует найти как можно больше ва­риантов исключения лишнего слова. Не пренебрегая вариантами, которые сра­зу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солн­це» оставить, потому что они круглые), желательно поискать не­стандартные и в то же время очень меткие решения.

Эта игра развивает способность не только устанавливать неожи­данные связи между явлениями, но и легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаясь на них. Игра учит также одно­временно удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой.

Задание «Новое применение»

Называется какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше необычных способов его применения. Однако важно ввести запрет на называние безнравственных, вар­варских способов применения предмета.

Эта игра развивает способность концентрировать внимание на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и открывать в обычном предмете неожиданные возмож­ности.

«Старая сказка на новый лад»

Это задание наряду с развитием логическо­го мышления имеет чрезвычайно важное зна­чение и для развития речи ребенка, а такжестимулирует воображение и фантазию.

Приём «Пометки на полях» - инсерт

Хотела бы обратить внимание на прием «Инсерт», который требует от ученика не просто привычного пассивного чтения, а активного и внимательного, обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное.

«Разбивка на кластеры»

Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

«Синквейн»

Как есть мода на определённую одежду или музыку, точно так же существует мода на те или иные задания в школьной практике. И сейчас многие учителя вводят в планы своих уроков написание синквейнов, как способов творческой рефлексии.

Французы придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". В вольном переводе это означает "пять вдохновений", или "пять удач".

Составление синквейна требует от ученика умения находить в учебном материале наиболее важные элементы, делать выводы и выражать всё это в кратких заключениях. Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные и творческие. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.

«Поиск аналогов»

Называется какой-либо предмет или явление, например вертолёт. Необходимо подобрать как можно больше его аналогов, т. е.другихпредметов, сходных с ним по различным существенным при­знакам.Например, в данном случае могут быть на­званы птица, бабочка (летают и садятся); автобус, поезд (транспорт­ные средства); штопор (важные детали вращаются) и др.

Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свой­ства и

оперировать с каждым из них в отдельности, формирует спо­собность классифицировать явления по их признакам.

«Развивающий канон»

«Развивающий канон» – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или задача из шести пространственно организованных элементов, связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или другими связями. Учащиеся должны проанализировать взаимосвязи между имеющимися элементами правой и левой половинок канона, выявить их и по аналогии выстроить недостающую цепочку.

Очень интересна для развития творчестваинтернет – технология

« Веб-квест»

Образовательный веб-квест - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Определены следующие виды заданий для веб-квестов:

Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

Самопознание – любые аспекты исследования личности.

Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

Web-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, однако существуют и web-квесты, предназначенные для работы отдельных учеников.

При работе с маленькими детьми возможно привлечение к работе над квестом родителей, причем совместное выполнение заданий детьми и родителями - это тоже очень интересный вариант. Тема должна быть интересна не только для учителя, но и для учащихся. Самое главное в квесте - это путешествие детей по всемирной паутине в поисках ответов на вопросы квеста. Учителю необходимо дать некоторые ссылки, которые помогут учащимся найти ответы, но группы могут использовать и свои ресурсы. Поиск учителем нужных сайтов - очень кропотливая задача. Ссылки необходимо копировать и давать аннотацию к сайту.

Когда-то К.Э. Циолковский сказал: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому ещё не известные». И обязанность учителя – помочь ребёнку открыть все эти истины.

Медведевская гимназия

учитель начальных классов

Камилова А. И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286371-metodicheskij-seminar-na-temurazvitie-tvorch