Обобщение опыта

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, в том числе и детей, имеющих особые образовательные потребности.

 «Мы исключили эту часть людей из общества,

                                                  и надо вернуть их назад, в общество, потому

                                                                 что и они могут нас чему-то научить»

                                                                                   Жан Ванье .

Перед образованием стоит серьёзная задача, помочь детям с ОВЗ адаптироваться в обществе. Оказывать помощь в обучении, общении, самоопределении в мире.

Четвёртый год я работаю с детьми с умственным и речевым недоразвитием. У меня два ученика.

Старший мальчик обучается по адаптированной программе 7 вида, а младший по адаптированной программе 8 вида.

Опыта общения с детьми с ОВЗ у меня не было. Я прошла курсы и начала работать. Вот уже четвёртый год мы пытаемся с ребятами найти общий язык, научиться самому необходимому, тому, что поможет им жить нормальной жизнью. Сейчас уже я могу говорить об успехах. Старший ребёнок читает, списывает, пишет под диктовку( буквы иногда забывает, я помогаю ему).

Может пересказывать, отвечать на вопросы, высказывает своё мнение.

Конечно требования к его работе и устной и письменной индивидуальные. Речь улучшается, но словарный запас очень беден. Задания по русскому языку и математике он выполняет с моей помощью. Но самое главное он учиться жить в обществе, уже спокойнее переносит шум на переменах, отвечает на вопросы взрослых, без страха спускается по ступенькам, со всем этим были большие проблемы.

Мальчик у меня творческий, он красиво срисовывает, очень красиво лепит. Этот его талант меня поразил ещё при первом знакомстве. А самое интересное я заметила, что лепит он не так как обычные люди: сначала изготавливаем крупные детали, потом прикрепляют мелкие. Он начал делать зрачки и белки глаз, нос, руки, ноги. Всё разложил на столе, а потом принялся за туловище. У моего ученика неплохая зрительная память, это помогает в учёбе. Наглядность для него необходима постоянно. Я теперь уже использую при работе с ним опорные схемы, различные таблицы.

Когда в моей жизни появился второй ученик, я решила, что у меня уже есть опыт работы и мне будет с ним легче находить общий язык. Как я ошибалась! Это совершенно разные, я бы даже сказала противоположные по мироощущению, поведению дети. И всё началось сначала.

В работе стараюсь придерживаться основных принципов и правил коррекционной работы.

Принципы и правила коррекционной работы: 
1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.( Буквы –пазлы, из которых мы составляем слова прямо на паласе, персонажи кукольного театра иногда тоже приходят к нам в гости)
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи ,оказание своевременной и тактической помощи ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

 
По моему мнению эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются 
- игровые ситуации; 
- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов; 
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими; 
- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

В своей работе использую различные задания. Задания вида:« Что лишнее и почему?»

Яблоко, слива, сад, абрикос.

 Груша, яблоко, персик,  компот.

 Варенье, банан, яблоко, слива.

 Банан, клубника, абрикос, лимон.

 «Исправь предложение»:

Варенье сварило вкусную маму.

Стол поставили на вазу с фруктами.

На яблоке созрели яблони.

«Отгадай загадку – нарисуй отгадку»:

Вкусное, румяное с дерева упало

К  Маше в рот попало.

                                   (яблоко)

 Чего в саду больше                                                                                                 -  яблок или яблонь,                                                                                               - бананов или банановых деревьев – пальм?

  Упражнения и игры для развития внимания «Найди домик»

На картинке изображены разные животные (7–8) и домики для них. Малышу необходимо при помощи только зрения определить кому из зверей, какой домик принадлежит. Если в первый раз с выполнением появятся трудности – можно воспользоваться карандашом. С помощью этого упражнения развивается объём внимания.

Запоминание и воссоздание зрительных образов.

Попросить ребёнка изобразить автомобиль. Вначале рисунок будет простым, со временем его нужно усложнять дополнительными деталями (зеркала, фары и т. п.).

Дать ребёнку рассмотреть рисунок в течение 30 секунд, затем он должен нарисовать его по памяти.

«Мозаика»

- В ваших конвертах лежат фигуры, которые понадобятся вам для постройки дома: 4 жёлтых треугольника и 1- красный. Красный треугольник – это крыша, а жёлтые – это сам дом (на доску и на парты выкладываются красные треугольники). Как нужно выложить жёлтые треугольники, чтобы из них получился квадрат?

Задания для развития у детей мелкой моторики: «Нарисуй рисунок по точкам.»

Это задание можно выполнять детям для повторения порядка чисел первого десятка.

Методов и приёмов для использования в работе достаточно много. Но

самое главное в общении с особенными детками это стать для них другом, человеком которому они доверяют. Выслушивать рассказы, а это бывает не просто, из-за неразвитой и непонятной речи. И постараться найти общий язык с мамой ученика. Ведь часто эта тема болезненна для родителей. А если работать с родителями слаженно, результаты обязательно будут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287507-obobschenie-opyta