Нетрадиционные техники рисования как средство самовыражения внутреннего мира ребенка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 Сказка» п. Советский Республики Марий Эл

«Нетрадиционные техники рисования как средство самовыражения внутреннего мира ребенка»

Воспитатель:

Емелова И.М.

2017г.

Современное общество имеет потребность в творческой личности.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. В работе с детьми дошкольного возраста очень важно использовать гибкие формы работы. Нетрадиционные способы рисования предоставляют ребенку возможность переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Ведь сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит. Таким образом, изучение возможностей использования нетрадиционных способов рисования в дошкольных учреждениях актуально. Знание об особенностях работы с использованием различных способов рисования дает возможность родителям и воспитателям обеспечить полноценное развитие ребенка.

Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Мною выбран путь - использование нетрадиционных техник рисования для развития творческого воображения детей, потому что он способствует развитию у детей творчества, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение. Работая с различными техниками, я отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования. Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения.

В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Рисование в детском саду — художественно-творческая деятельность, так же, как и деятельность художника, включает определенную технику. Овладеть этой техникой ребенку необходимо для того, чтобы он мог свободно ею распорядиться при решении различных изобразительных задач, наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений.. Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.

Несмотря на то что мой педагогический опыт невелик, я осмелюсь сделать вывод что большинство из всех нетрадиционных техник рисования ,а их достаточное количество, подходит для любого возраста начиная с младших групп. Наше общество настолько сейчас развито что порой детки удивляют своими способностями, это к тому что, у наши современных малыши уровень развития «ускоренный», все конечно отражается от современных техник и технологий. Раз годовалый ребенок успешно пользуется гаджетами и всяческими техниками нашего с вами века, так почему мы делим техники рисования по возрастам.

Недавно я провела опыт с детьми первой младшей группы, и не хочется мне даже этого скрывать что он прошел успешно. Конечно есть мелкие недочеты , но это все от выбранного мною неудачного времени проведения данного опыта. Он проводился в первом триместре года когда еще дети только адаптировались в детском саду. В чем была спешка? Я работаю вторым воспитателем и мне очень хотелось сравнить возможности наших деток а именно в творческой деятельности. Просматривая наш любимый интернет я столкнулась с такой вот моделью распределения техник, которая вызвала резонанс в моем понимании:

«С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

рисование пальчиками;

оттиск печатками из картофеля;

рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

тычок жесткой полусухой кистью.

печать поролоном;

печать пробками;

восковые мелки + акварель;

свеча + акварель;

отпечатки листьев;

рисунки из ладошки;

рисование ватными палочками;

волшебные веревочки.

   А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

рисование песком;

рисование мыльными пузырями;

рисование мятой бумагой;

кляксография с трубочкой;

монотипия пейзажная;

печать по трафарету;

монотипия предметная;

кляксография обычная;

пластилинография.»

На мой взгляд, половина из то что расписано для среднего старшего возраста вполне можно использовать в младшем возрасте. Кляксография и рисование мыльными пузырями это техники которые просто я вляются спасение и умиротворением для детей младшего возраста. Ведь эти техники доставляю массу удовольствия и необыкновенного результата. А рисование ватными палочками и ладошками сейчас детей средних групп не удивить. Что касаемо старшего возраста то там необходими настолько заинтересовать и завлеч современных детей, что изюминкой в моей практике являлась техника рисования по воде- Эбру, это величайший источник эмоций. Работая с ребенком, неизбежно сталкиваешься с родителями детей, и как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание». Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.

Развиваясь и экспериментируя техниками рисования с детьми мы взрослые развиваемся сами, поэтому творчество оно не терпит постоянства и стопора, а требует вариативность и движение как мыслей так и подачи всего этого окружающим, тем самым даря нам и детям возможность ощутить все прелести творческого мира.

Спасибо за внимание!   

Список используемой литературы:

Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. - М.: Педагогика. - 1950 - 265 с. 

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: Творческий центр СФЕРА - 2004 - 463с. 

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. К портрету современного дошкольника // Дошкольное воспитание - 1991. - №1. - С.34 - 45. 

Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 / Давыдова Г.Н. - М.: Издательство Скрипторий, 2007. 3-9 с. 

Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2005. 43 с. 

Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287934-netradicionnye-tehniki-risovanija-kak-sredstv