Открытый урок русского языка: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в 3-4 классе

Открытый урок учителя начальных классов

МОУ «Лицей № 6 Ворошиловского района Волгограда» Сапрыкиной Е.С.

Тема: « Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: формировать умения распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Задачи:- активизировать ранее изученную лексику;

             -  тренировать в постановке вопроса к именам существительным;

             - определять грамматические признаки имени существительного;

            - систематизировать знания детей об одушевлённых  и неодушевлённых именах существительных.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке;

формирование осознания смысла своих учебных действий.

Регулятивные УУД:

развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока;

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Познавательные УУД:

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение;

Коммуникативные УУД:

формирование умения сотрудничать с одноклассниками и учителем в решении учебных задач

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Планируемые результаты:

Предметные:

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по лексико – грамматическим признакам.

Личностные:
   Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

   Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:

  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме.

 Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму.

Ход урока

Организационный момент (психологический настрой).

Слайд 1

-Ребята, а вы когда-нибудь путешествовали по необычному грамматическому природному парку? Интересно? Поэтому сегодня на уроке русского языка мы отправимся в виртуальное путешествие в этот загадочный парк на квадрокоптере!

- Сели поудобнее, выровняли спинки и пристегнули «ремни» ( руки положили правильно).

- Готовы к путешествию? Полетели.

Слайд 2

Мотивация к учебной деятельности

- Я желаю вам сегодня хорошо поработать, узнать для себя что-то новое. Будем работать дружно, вместе выполнять задания.

-Откройте тетради и запишите дату.

Определение темы урока. Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний

И первая остановка в нашем парке так и называется «Загадочная»

Слайд 3

- Мы будем записывать в тетрадь заглавную первую букву каждого угаданного слова.

Я начну, вы начинайте,
Хором дружно добавляйте.

Слайд 4

Неясно, зверь он или птица.
Есть перья, а летать боится.
Быть может, ты решишь проблему:
зверь или птица страус  (эму) Э

«Я в зелёнку угодил!» — горько плачет… (крокодил) К

Золотой и молодой,

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова.

Спрячу-ка в карманчик

Бывший... (ОДУВАНЧИК) О

Хитрая плутовка, 
Рыжая головка, 
Пушистый хвост-краса. 
Кто же это?... ЛИСА Л

Я не маленький, я взрослый!

Не лошадка я, а … (ослик) О

Шляпка есть и есть нога,

На ноге нет сапога!

К шляпке лист ольхи прилип...

Ну, конечно это - ..! (Гриб) Г

Свесила ветки с обрыва

Такая грустная…(ива). И

Их не поймаешь на пеньке -
Останется лишь хвост в руке (Ящерица) Я

- Какое слово получилось? (экология)

- 2017 год - это год экологии. Объясните лексическое значение слово «экология»? (Ответы детей).

- Экология – наука между человеком и природой. Экология — это наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, в том числе влияние деятельности человека на окружающую среду и живую природу.

- Как вы думаете почему? (Человечество наконец-то стало задумываться об угрозе исчезновения всего живого на Земле)

- Если рассматривать с точки зрения грамматики, какую часть речи оно обозначает? (Существительное)

- Что такое существительное?

- На какие вопросы отвечает? (Кто? или Что?)

- А как вы думаете, почему? Ваши предположения.

- Так чему мы будем учиться на уроке путешествия? Кто догадался?

- Кто сможет сформулировать тему?

Слайд 5

- Посмотрите на экран. Ваши предположения оказались верными.

- А правило вам поможет правильно задавать вопросы к разным именам существительным.

Слайд 6

- Перед вами слова (эму, крокодил, одуванчик, лиса, осел, гриб, ива, ящерица), которые нужно разделить на две группы:

* 1-ая – Кто?

* 2- ая – Что?

-Все ли существительные сразу удалось распределить? Почему? Какая возникла проблема?

Проблема

– Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? ведь из курса окружающего мира мы знаем, что это – живая природа?!

Ответ на этот вопрос следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки считали живым только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигались, не поедали себе подобных или что-то другое. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения биологии - науки о живом) оказался в языке неодушевленным.

- Вот мы и ответили на все вопросы, на станции «Загадочная».

- Пора отправляться. Пристегнулись. В путь!

Слайд 7

Следующая станция в грамматическом природном парке «Природолюбивая»

Слайд 8

- Как вы думаете, что означает это название?

- О чем мы будем говорить? (О любви к природе)

- На каждой парте листок. Посмотрите на него? Что увидели? (Текст)

- Текст чего? (Похожего на стихотворение)

- Что с ним не так? (В тексте пропущены слова)

- Как вы думаете, какое будет задание? (Вставить недостающие слова)

- Перед вами на слайде слова для справок. (Прочитать слова для справок)

Слайд 9

Слова для справок: птицы, солнце, пчелы, Землю.

- Будете работать в «паре». Вписывать существительные в текст на листочке.

- Давайте проверим, что получилось.

Слайд 10

- Прочитайте красиво, с выражением стихотворение. О чем оно? (Как беречь природу).

- Ребята, как здорово, что мы можем с вами учиться у всего в природе, что нас окружает. Главное природу беречь.

- Какое задание по тексту мы сможем еще составить? (Надписать над выделенными словами – существительными одушевленное оно или нет).

- Давайте проверим.

- Нашему квадрокоптеру и нам нужна подзарядка. Пора отправляться. Пристегнулись. В путь!

Слайд 11

Следующая станция в грамматическом природном парке «Солнечная энергия»

Слайд 12

- Мы с вами долго летели. Немного устали. Пора «подзарядиться»!

- Солнце согревает землю, дает тепло, так необходимое для всего живого. На этой станции наш квадрокоптер подзарядит свои солнечные батареи.

- Кстати, а почему «солнечные»? Как вы думаете?

- Правильно, они экологически чистые.

- А немного отдохнем и проведем зарядку.

Слайды 13- 21

Физкультминутка

- Солнечные батареи зарядились на 100%, как и мы. Приготовились, пристегнулись и в путь!

Слайды 22 – 23 - 24

Следующая станция в грамматическом природном парке «Одушевленное и неодушевленное».

- Ребята, прежде чем смотреть мультик, вспомните, какие существительные называют одушевленными, а какие неодушевленными. После просмотра мультфильма, запишите запомнившиеся существительные в тетрадь в два столбика. А поможет выполнить данное задание ваша память и внимание.

Слайд 25

Просмотр мультфильма «Где обедал воробей?»

Слайд 26

- Молодцы! С заданием справились.

- Чему учит этот мультик? (Подкармливать птиц и животных, защищать…)

- Ребята, пристегнулись, выровняли спинки и в путь!

Слайд 27

Следующая станция в грамматическом природном парке «Экологическое правило»

Слайд 28

- Перед вами картинки. Нам необходимо составить правила, как сохранить природу.

- Найдите существительные в каждом предложении, поставьте к нему вопрос и определите одушевленное оно или неодушевленное.

Слайд 29

Например:

неодуш.

1 правило. Не разводите костры.

неодуш.

2 правило. Не разоряйте муравейник.

одуш.

3 правило. Не стреляйте в птиц.

- Вот и подошло к концу наше с вами путешествие по парку. Вы талантливые, успешные и сообразительные. Все новое схватываете на лету, а старым знаниям, находите применение.

- Что запомнилось? Что удивило?

Рефлексия Слайд 30

Вам значки сегодня дали,
Вы экологами стали!
И в любую непогоду,
Охраняй ты, друг, природу.

Пусть живая, неживая,

Но для нас она родная!

Пусть с душой, или без души,

Все предметы береги.

А значок чтоб пригодился,

Памяткой чтоб закрепился.

- Какие предметы из окружающего мира в русском языке являются одушевленными и неодушевленными? На обратной стороне значка для вас памятка.

Домашнее задание.

Используя памятку – значок, напиши по 5 своих примеров одушевленных и неодушевленных существительных.

Песня

Слайд 31

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288175-odushevljonnye-i-neodushevljonnye-imena-susch