Дидактические игры в обучении детей основам математике

Дидактические игры в обучении детей основам математике.

Игра является одним из средств формирования психических образований, крайне необходимых

для развития мышления, внимания, памяти и т.д. как правило, игра направлена на решение не

одной задачи, а целого круга задач, причем ведущая функция игры определяется ее

дидактическими целями. Например, формирование освоения социальных ролей может

реализовываться в большинстве игр, так как дидактические игры чаще всего носят коллективный

характер и предлагает то или иное разделение ролей. В силу этого игру заранее планируют,

придумывают, определяют форму его проведения, подготавливают материал, необходимый для

проведения игры. Дидактическая игра способствует активизации мыслительной деятельности,

вызывает у детей живой интерес и помогает усвоить им материал. При подборе и разработки игр я исхожу из основных закономерностей обучения. Вот главная из них: обучение происходит только при активной мыслительной деятельности ребят. Чем разностороннее обеспечиваемая

воспитательная интенсивность деятельности ребят с предметом усвоения, тем выше результат на

занятиях, зависящем от характера организуемой деятельности – репродуктивной или творческой.

Учитывая эту закономерность, использую в своей работе классификацию игр с учетом

разнообразия видов деятельности ребят. По характеру познавательной деятельности их можно

отнести к следующим группам: 1. Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С

помощью этих игр дети выполняют действие по образцу. Например, составить узор по образцу и

т.п. 2. Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность. К этой группе

относиться большее число игр направленное на формирование вычислительных навыков

(«Молчанка», «Поднимись по лесенке», «Вперед!», «В космос!») 3. Игры, в которых

запрограммирована конструирующая деятельность учащихся («Контроллер», «Зеленый,

красный»). 4. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.

 Игры подразделяются на творческие и игры с правилами. Творческие игры, в свою очередь

включают: театральные, сюжетно- ролевые и строительные игры. Игры с правилами – это

дидактические, подвижные, музыкальные игры и игры - забавы.

В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,

развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети познают, запоминают новое,

ориентируются в непривычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают

фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают

все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Из всего существующего разнообразия различных видов игр именно дидактические игры тесным

способом связаны с образовательным процессом, особое место данные игры занимают на

занятиях по математике.

Дидактическая игра (обучающая игра) – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. 

 Дидактическая игра, как и каждая игра, предоставляет собой самостоятельный вид деятельности,

которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Данная игра

является ценным средством воспитания действенной деятельности детей, она активизирует

психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания. В ней охотно дети

преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.

Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое

удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В

дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по

тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

Существенный признак дидактической игры – устойчивая структура, которая отличает ее от всякой

другой деятельности. Структурные компоненты дидактической игры: игровой замысел, игровые

действия и правила.

Игровой замысел выражен, как правило, в названии игры. Игровые действия способствуют

познавательной активности детей, дают им возможности проявить свои способности, применить

имеющиеся знания, умения и навыки для достижения целей игры. Правила помогают направлять

игровой процесс. Они регулируют поведение детей и их взаимоотношения между собой.

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает

игре законченность. Она выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной

задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для воспитателя результат игры всегда является показателем уровня достижений дошкольников в освоении знаний или в их применении.

Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой и отсутствие любого

из них разрушает игру.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической

сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний дошкольников.

Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между детьми и воспитателем,

отдельными детьми, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между

ребятами начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер.

Опыт мо занятиях. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой занятий, органически сочетаются с материалом , соответствующим дидактическим целям занятия.

При объяснения нового материала я использую такие игры, которые содержат существенные

признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с

группами предметов или рисунков.

При изучении нумерации чисел в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что

последнее, названное при счете число, обозначает общее количество всей группы предметов. С

этой целью провожу игры «Лучший счетчик», «Хлопки». С помощью этих игр дети устанавливают

соответствие между числом и цифрой.

При закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной,

групповой и индивидуальной.

Для закрепления устной нумерации в пределах 10 в своей работе использую игру: «Цепочка»,при

проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала

образуют числа в пределах 10 соревнуясь друг с другом.

Для закрепления состава чисел предлагаю следующие игры: «Арифметический лабиринт»,

«Угадай- ка!», «Эстафета». Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи

состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовет наибольшее число комбинаций. Можно провести

игру в виде соревнования по рядам. С помощью этих игр в процессе обучения были не только

В обучении детей основам математике, большое значение приобретают дидактические игры, в которых дети постепенно закрепляют полученные знания и умения. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим  воспитанники овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Необходимо вооружить  детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению (правильному или ошибочному). Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

     Для развития математических представлений у дошкольников посредством дидактической игры выдвигаются следующие задачи:

— закреплять и обогащать математические представления дошкольников через использование дидактических игр;

— обогатить предметно-развивающую среду группы;

— познакомить родителей с содержанием образовательной работы по математике.

        В организации образовательной работы с детьми должно учитываться  ряд закономерностей.

Во-первых, при знакомстве детей с элементарной математикой необходимо обеспечить ребенку непосредственное восприятие предметов с помощью органов чувств.

Во-вторых, занятия с детьми  нужно организовывать  преимущественно в форме игры или игровых упражнений, ситуаций.

В-третьих, для математического развития чрезвычайно важным является применение полученных знаний и навыков в житейских ситуациях.

       Познавательный материал, с которым дети знакомятся  на занятиях, совершенствуется в играх и игровых ситуациях вне занятия. Для этого в группах создаются  условия: «Математическая игротека», где размещаются логические, конструктивные игры, материалы для моделирования. Обеспечить принцип наглядности в обучении детей математике помогает: «Уголок занимательной математики» (Яркие цифры, магнитная доска, счетные палочки, пальчиковые игры, математические ребусы, геометрический конструктор, пазлы, а также дидактические игры по направлениям).

В-четвертых, целесообразно дифференцированное использование содержательного материала в работе с отдельными детьми и постепенное его усложнение.

    Необходимо учитывать требования к подготовке и проведению НОД:

— планировать содержание с учетом возможностей детей и дидактическими принципами постепенного усложнения материала, построение от простого к сложному;

— продумывать методику работы в соответствии со сложившимися умениями и опытом детей;

— обеспечивать новизну материала;

— активизировать речь детей и побуждать их к самостоятельным действиям с материалами;

— при проведении НОД основным методом является показ предмета и действия с ним, словесные объяснения должны быть предельно простыми и краткими.

Прочное усвоение знаний обеспечивается многократным закреплением действий с предметами в дидактических играх и игровых упражнениях.

   Все дидактические игры делятся  на группы:

— игры с цифрами и числами;

«НАЗОВИ ЦИФРУ»

Цель: Упражнять детей в счете

— игры-путешествия во времени;

«КАЧЕЛИ» Цель: Уточнить пространственные отношения.

— игры на ориентировку в пространстве;

«КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

— игры с геометрическими фигурами;

«НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры. Развивать внимание, мышление, память, воображение.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: шар, куб. Развивать внимание, мышление ,воображение.

— игры на развитие логического мышления

«СКАЖИ НА ОБОРОТ»Цель: учить сравнивать предметы по величине, отражая в речи результат сравнения.     

К играм-путешествиям во времени относятся такие игры как, «Живая неделя», «Круглый год». С помощью данных и других игр дети достаточно быстро запоминают  дни недели, времена года, месяцы.

Игры на ориентировку в пространстве : «Расскажи про узор», »Путешествие по комнате», »Найди свой домик». С помощью этих игр дети лучше ориентируются в пространстве, быстрее знакомятся с такими понятиями как слева, справа, над, под.

Благодаря таким играм с геометрическими фигурами как «Найди пару», «Что изменилось?», «Домино форм» дети в непринужденной форме узнают новые геометрические фигуры, достаточно быстро осваивают  классификацию по разным признакам предмета.

С помощью игр на логическое мышление «Найди лишний рисунок», «Измени по размеру часть», «Чем отличаются», дети учатся строить логические цепочки, делать выводы, стараются  мыслить самостоятельно.

А такие дидактические игры с цифрами и числами как «Путаница», «Считалочка», «Цифры», помогают детям освоить прямой и обратный счет. При знакомстве с цифрами используют следующие игры: «Число, как тебя зовут?», «Сложи цифру».

Применение на занятиях данных игр способствуют  развитию зрительной памяти, навыков счета, образного мышления. Игровая форма обучения повышает  настроение детей, способствует проведению игр в эмоциональном ритме, а самое главное — развивают  элементарные математические способности.

Главная роль в развитии ребенка все же принадлежит родителям, поэтому работу с ними понимается  как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьей.

В индивидуальных беседах с родителями необходимо  информировать  о результатах обследования: сделать  акцент на положительные моменты, вместе с тем можно обсуждать и трудности в представлениях ребёнка и возможные пути помощи ему. Родители должны  активно интересоваться  успехами детей, выполнять рекомендации. Также с родителями надо  проводить  консультации: «Дидактические игры с математическим содержанием», «Занимательный математический материал», «Математика в повседневной жизни».

     Вывод: Дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания в области элементарных  математических представлений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288328-didakticheskie-igry-v-obuchenii-detej-osnovam