Дети на войне или Книга «Иван» В. Богомолова

Приветствие:

(Слай 1)Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: (варианты)

- Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Последние дни стоит хорошая погода.
– Может быть, потому что скоро каникулы? Конец учебного года

Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. Ну, а ещё у меня отличное настроение, потому что мы живём с вами в мирное время. Не рвутся снаряды над головами, не гибнут люди. Вот поэтому я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами!

Война… какое страшное и ужасное слово. Сколько бед, страданий, слёз принесла она людям… Четыре года шла война. Но это были годы страшных испытаний.

(Слайд 2)Война от человека требует мужества, стойкости, выносливости, поэтому испокон веков уходили на войну мужчины. Но июнь 1941 года поднял на защиту страны всех: от мала до велика. Наряду с мужчинами на фронт уходили женщины и даже дети.(обращение к слайду)

(Слай 3) Тысячи детей лишены были детства, остались сиротами, погибли в это страшное время.

Поэтому-то мы и не должны забывать того страшного времени. Какой ценой завоёвано счастье. И в преддверии праздника 9 Мая мы читаем произведения, посвящённые тому времени.

У вас на партах лежат читательские дневники. Давайте их откроем и запишем тему сегодняшнего урока.

Давайте попробуем определить тему урока? Дети определяют тему урока

(Дети на войне или Книга «Иван» В.Богомолова) (слайд 4) ТЕМА ДЕТИ ВОЙНЫ

А что бы вы хотели узнать о детях войны? Надо ли читать произведения о войне? Зачем? Кого мы можем считать героями?

( узнать таких детей или какую они вели борьбу с немцами; необходимо изучать произведения о войне, так как в художественной литературе описывается то время, и они воздействуют на нашу память? брать пример с таких ребят, воспитывать в себе мужество, любовь к Родине, милосердие)

Давайте сформулируем цель нашего урока:

(Узнать о детях-героях, совершивших подвиг во времена Великой Отечественной войны

Брать пример с таких мальчишек и девчонок, воспитывая в себе такие нравственные качества как любовь к Родине, мужество, милосердие) (слайд 5) 5 м

И А ведь до войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. Но пришел час – и они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем любовь к Родине и ненависть  к  врагам. (Слайд 6) Во время Великой Отечественной войны против гитлеровских оккупантов действовала целая армия мальчишек и девчонок. Только в оккупированной Белоруссии не менее 74500 мальчишек и девчонок, юношей и девушек воевали в партизанских отрядах. В Большой Советской Энциклопедии написано, что в годы Великой Отечественной войны более 35 тыс. юных защитников Родины - было награждено боевыми орденами и медалями. 

Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что в это трудно поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят — обыкновенных мальчишек и девчонок, как вы.

Клип 2м

А вы знаете таких детей?

Поделитесь той информацией, которую вы приготовили к уроку. По ходу представленного материала делаем заметки в читательский дневник

Сообщения уч-ся: (Приложение) 6м

К сегодняшнему уроку мы с вами прочитали произведение.

Назовите автора и название. (Слайд 7)

Сам В. Богомолов о войне знает не понаслышке. Совсем юным ушёл он на фронт, был десантником и разведчиком, прошагал по фронтовым дорогам Белоруссии, Польши, Германии, был ранен, награждён орденами и медалями. Поэтому многие его книги о войне.

О чем и о ком эта повесть? ( Эта повесть тоже о мальчике – герое –ИВАНЕ; о том страшном времени ВОВ)

Инсценировка.

Землянка лейтенанта Гальцева, в которой происходит наше знакомство с Иваном.

Соколов Д.,- Иван, Агадулин Д – Гальцев, Бородавкин В - автор,Малько И. - Васильев)(Слайд 9)

Гальцев:.Меня разбудили раньше: стрелки на светящемся циферблате показывали без пяти час.

Васильев:— Товарищ старший лейтенант… а товарищ старший лейтенант… разрешите обратиться…

Гальцев:— Меня с силой трясли за плечо. Я разглядел ефрейтора Васильева из взвода, находившегося в боевом охранении.

Васильев:.— Тут задержали одного… Младший лейтенант приказал доставить к вам…

Гальцев:— Зажгите лампу! — скомандовал я, Васильев зажег сплющенную сверху гильзу и, повернувшись ко мне, доложил:

Васильев:— Ползал в воде возле берега. Зачем — не говорит, требует доставить в штаб. На вопросы не отвечает: говорить, мол, буду только с командиром. Вроде ослаб, а может, прикидывается.

Гальцев: Я, привстав, выпростал ноги из-под одеяла и, протирая глаза, уселся на нарах. у самых дверей я увидел худенького мальчишку лет одиннадцати, всего посиневшего от холода и дрожавшего; на нем были мокрые, прилипшие к телу рубашка и штаны; маленькие босые ноги по щиколотку были в грязи; при виде его дрожь пробрала меня.

Гальцев: — Иди стань к печке! — велел я ему. — Кто ты такой?

Автор: Он подошел, рассматривая меня настороженно-сосредоточенным взглядом больших, необычно широко расставленных глаз. Лицо у него было скуластое, темновато-серое от въевшейся в кожу грязи. Мокрые неопределенного цвета волосы висели клочьями. В его взгляде, в выражении измученного, с плотно сжатыми, посиневшими губами лица чувствовалось какое-то внутреннее напряжение и, как мне показалось, недоверие и неприязнь.

Гальцев:— Кто ты такой? — повторил я.

Иван:— Пусть он выйдет, — клацая зубами, слабым голосом сказал мальчишка, указывая взглядом на Васильева.

Гальцев:— Подложите дров и ожидайте наверху! — приказал я Васильеву.

Автор: Шумно вздохнув, он, не торопясь, чтобы затянуть пребывание в теплой землянке, поправил головешки, набил печку короткими поленьями и так же не торопясь вышел. — тем временем натянул сапоги и выжидающе посмотрел на мальчишку.

Гальцев:— Ну, что же молчишь? Откуда ты?

Иван: — Я Бондарев, — произнес он тихо с такой интонацией, будто эта фамилия могла мне что-нибудь сказать или же вообще все объясняла. — Сейчас же сообщите в штаб пятьдесят первому, что я нахожусь здесь.

Гальцев:— Ишь ты! — Я не мог сдержать улыбки. — Ну а дальше?

Иван:— Дальше вас не касается. Они сделают сами.

Гальцев:— Кто это «они»? В какой штаб сообщить и кто такой пятьдесят первый?

Иван:— В штаб армии.

Гальцев:— А кто это пятьдесят первый?

Б .Он молчал.

Гальцев:— Штаб какой армии тебе нужен?

Иван:— Полевая почта вэ-че сорок девять пятьсот пятьдесят…

Б Он без ошибки назвал номер полевой почты штаба нашей армии. Грязная рубашонка до бедер и узкие короткие порты на нем был старенькие, холщовые, как я определил, деревенского пошива и чуть ли не домотканые; говорил же он правильно, заметно акая, как говорят в основном москвичи и белорусы; судя по говору, он был уроженцем города.

Он стоял передо мной, поглядывая исподлобья настороженно и отчужденно, тихо шмыгая носом, и весь дрожал. 5м

После просмотра небольшой сценки Беседа о прочитанном.

(Слайд 10)- Что Вы узнали об Иване после первого знакомства?

( Зачитать в тексте портреты, деталь - глаза!)

- Почему Иван имел право разговаривать с людьми старше его по возрасту

требовательно и на равных? (так как он выполнял такую же работу, как и они взрослые)

(Слайд 11)- - Каким сделала Ивана война?

(Взрослым, серьезным, ответственным, ожесточенным, беспощадным,

мстительным, решительным, настойчивым, мужественным, деловым).

- Почему именно таким? На кого он старается быть похожим?

(На разведчиков Холина и Катасонова. Разведчики храбры, смекалисты, находятся на особом положении в армии, хорошие конспираторы, скрытны).

Понимают ли взрослые, что они подвергают опасности ребёнка? Как к Ивану относятся разведчики? (Любят его, чувствуют неловкость, свою вину перед ним, за то, что ребенок ходит в разведку на сложные задания; вся повесть проникнута чувством вины взрослых перед Иваном).

(Слайд 12)- - Что вы узнали о жизни Ивана? (Пересказ гл.4)

( Ивана Буслов (это настоящая фамилия мальчика) родом из Гомеля. У него была хорошая семья: папа, мама, младшая сестрёнка и он, Ваня.. Иван получил хорошее воспитание В войну погибли его отец и сестрёнка. Ивану пришлось пережить многое: он был и в партизанах, Тростянце — в лагере смерти. Подполковник Грязнов уговаривал Ивана поехать в Суворовское училище, но тот хочет только воевать и мстить.)

(Слайд 13)- -Что делает Иван, чтобы отомстить врагу? он будет помогать взрослым уничтожать врага и приближать победу. «Офицером стать я ещё успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого пользы мало».

- Что заставляет Ивана выполнять такие задания, которые не под силу даже взрослому человеку? (Месть за погибших родных).

- Чем наполнила сердце Ивана война? (глава 4 Ненавистью к фашистским захватчикам; Ненависть ему душу жгла, Ненависть в нем не перекипела.- говорит Грязнов И нет ему покоя… (чтение эпизода, который подтверждает это).

- Но все же он остается ребенком. Найдите эпизоды, в которых детство берет верх над войной. (Пересказ эпизодов «Иван пишет донесение», «Иван играет в войну, играет с ножом», просит у Гальцева нож –у него их много -почему?, обижается, что Катасонов с ним не попрощался).

- Какой эпизод вы считаете самым страшным в повести?(Выразительное чтениеэпизода «В разведку» и его анализ).

Что мы узнаём о последних днях и часах юного разведчика?

- Именно Гальцев прочитает в немецких архивах о гибели Ивана.

Чтение документа.

Что поражает вас в этом документе?

Как ведёт себя Иван во время допроса?

Каким же нужно быть человеком, чтобы всё это выдержать?

Ивану всего 12 лет.

Как вы считаете, можно ли считать подвигом то, что сделал Иван? Можно ли его назвать героем?

Это произведение о детях войны, о том, как жизнь заставляла их взрослеть не по годам. И повесть называется «Иван»,а не «Иван Буслов», дабы подчеркнуть взрослость главного героя

Самопроверка по эталону тест «Верно – неверно»

1.Фамилия Ивана Бондарев. Да-Нет

2.Повествование ведётся от лица рассказчика. Да-Нет

3.Фамилия рассказчика Васильев. Да-Нет

4. Но ещё не раз внимательные глаза рассказчика остановятся на Иване.

Что ещё во внешности мальчика отметит старший лейтенант?

А) торчащие острые лопатки. Да-Нет

Б) Родинка. Да-Нет

В) шрам, от пулевого ранения. Да-Нет

Г) разорванное ухо. Да-Нет

Д) отсутствие пальцев на правой ноге. Да-Нет

5. Мальчик приплыл с противоположного берега. Да-Нет

6. Грязнов, Холин, Дунаев, Катасонов – это одноклассники Ивана. Да-Нет

7. Дивизия рассказчика готовилась форсировать Днепр. Да-Нет

8.Температура воды была +15. Да-Нет

9. У Ивана немцы мать угнали в Германию. Да-Нет

10. Разведгруппа, из пяти человек, удачно вернулась, взяв «Языка» без шума.

12. Иван имеет награды. Да – Нет

13.Вторая отправка Ивана в тыл врага на разведку окончилась удачно. Да – Нет

(При проверке спрашивать о чувствах уч-ся)

Вывод: Война не детское дело, она втянула в свой водоворот даже детей. Маленький мальчик стал разведчиком. Он делал взрослую работу на войне.

Иван погиб, защищая свою Родину. Это был сильный, мужественный человек, он не боялся смотреть смерти в глаза и делал всё для того, чтобы все мы жили под мирным небом и не знали, что такое война.

Минута молчания

ИТОГ УРОКА: Пусть наш урок сегодня был посвящен светлой памяти тех, кто прошел испытание войной, с честью, не уронив своего человеческого достоинства. Пусть наше размышление на тему: «Дети войны», станет выражением нашей благодарности всем им, когда то воевавшим.

Рефлексия

Д/З- 1. Синквейн « Дети войны», «Война»

2. Отзыв о книге

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288330-deti-na-vojne-ili-kniga-ivan-vbogomolova