Технологическая карта по развитию речи

Технологическая карта по развитию речи

Группа: старшая «Семицветики»

Тема:«Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Цель:уметь передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи педагога.

Программные задачи:

Учить подбирать подходящие по смыслу определения( активизация прилагательных);

Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных;

Привлечь внимание детей к громкости и четкости произнесения слова.

Оснащение занятия:

Демонстрационный материал: картинки кукольной одежды: ботинки, носки, чулки, тапочки, варежки.

Самоанализ занятия по развитие речи

на тему "Пересказ рассказа Н.Калиненой Про снежного колобка?"

Тема занятия " Пересказ рассказа Н.Калининой Про снежного колобка?". Непосредственно образовательная деятельность по программе "Детство" под редакциейТ. И. Бабаевой и др., раздел программы "Речевое развитие", старшая группа. На основе темы сформулирована цель занятия и подобрано содержание в соответствии с речевым возможностями детей данной группы.

Это тема реализуется в ходе интеграции таких областей, как "Социальное" и "Речевое", с элементами интеграции областей "Чтение художественной литературы", "Познание", "Физическая культура".

В запланированную деятельность удалось включить всех детей. Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, учитывались возможности каждого ребенка. Игровые приемы вовлекали детей в общение с воспитателем, поднимали мотивацию к занятию.

Занятиедостигла поставленной цели с помощью разнообразных методов и приемов, способствующих решению поставленных задач. У детей сформировались умения выразительно пересказывать текст, закрепили умения называть существительные родительного падежа, множественного числа.

Первый этап(мотивационно-роблемный) был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания воспитателя к предстоящей деятельности и стимуляция интереса к ней.

Эта цель была достигнута с помощью чтения художественной литературы – загадыванию загадки о зиме. Данный прием способствовал переходу к основному этапу непосредственно образовательной деятельности.

Второй этап ( деятельностный) был подчинен главным задачам непосредственно образовательной деятельности.

Для расширение и закрепления знаний детей по теме НОД использовалась такая дидактическая игра: "Один-много".

Непрерывно велась работа над расширением, обогащением, уточнение словарного запаса детей совершенствованием грамматического строя речи. Для активизации речевой и мысленной деятельности задавались задания и вопросы поискового характера ("из чего?"," как вы думаете?" )

Индивидуальная работа на этом этапе проявлялась проведение словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а так же в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.

Все этапы занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В каждый момент занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление- все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающихся ситуациях, в которых воспитатель побуждал детей к самостоятельной, эвристической деятельности, применению накопительного опыта, активизация словаря ребёнка.

На третьем этапе -рефлексии- повторение и закрепление полученных знаний, анализ выполнения задания и педагогическая оценка.

С целью избежания переутомления детей, а так же умение согласовывать речь с движениями была проведена физкультминутка. Смена видов деятельности (познавательной, игровой, коммуникативной, двигательной) способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжение всей НОД.

Осуществлялся контроль за речью детей, выявлялись и своевременно в корректной форме исправлялись допущенные ошибки с учетом речевых возможностей детей и особенностей личности ребенка. Использовалась словесная система поощрения, воспитателем.

Благоприятная психическая атмосфера на занятии на протяжении всего этапа поддерживалась с помощью коммуникативных средств (побуждение, совет, одобрение и др.).

Использовалось оптимальное сочетание форм обучения: индивидуальное, подгрупповое.

Дети данной возрастной группы проявили активность, самостоятельность, сосредоточенность при выполнение разных видов речевых заданий, дидактических игр, упражнений. Они проявили речевую активность, эмоционально реагировали, использовали имеющие знания и умения. Были заинтересованы, внимательны, организованы. Дети справлялись с заданием, что говорит, об их хорошей подготовке. Дети были активны, участвовали в беседе, отвечали на вопросы.

Индивидуальный подход проявлялся в подборе дидактических упражнений по уровню знаний детей, оказание затрудняющимся детям помощи при выполнение заданий в виде напоминания, дополнительного объяснения, показа. Воспитатель побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей умение выслушать ответы других, внимательно слушать задание и т.д., поведение детей на занятии регулировалось и направлялось, поддерживался у детей интерес к занятию на протяжение всего времени.

НОД является продолжение предыдущего занятия, наблюдается взаимосвязь между усложнением заданий и упражнений, направленных на обогащение словаря и грамматического строя речи. Дети отвечали на вопросы с опорой на знание, полученные на прошлом занятии ( знание множественного числа предметов, пересказ рассказа, составление стихотворения ).

Цель занятия достигнута- дети умеют пересказывать рассказ

Первая программная задача решалась на деятельностном этапе с помощью чтения художественного произведения и пересказа его детьми.

Вторая программная задача также на втором этапе с помощью дидактической игры «Чего не стало?».

Третья программная задача решалась на протяжение всего занятия.

Поставленные в ходе разработки НОД задачи реализованы в полном объеме, цель достигнута. Но степень усвоения материала детьми различна, в связи с особенностями речевых возможностей детей.

Для решение поставленных задач активно применялись такие методы и приемы как: наглядный, игровые, словесный, практический.

Игровой: дидактическая игра

Словесный: рассказ, беседа, вопросы, чтение художественной литературы;

- напоминание, пояснение;

- педагогическая оценка.

Продолжительность НОД составляла 25 мин., что соответствует действующему СанПиН. Непосредственно образовательная деятельность проводилась: в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении; не допускалось переутомления детей на занятии за счёт чередования видов детской деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289035-tehnologicheskaja-karta-po-razvitiju-rechi