Конструкт урока по литературному чтению на тему: Русское устное народное творчество

Конструкт пробного урока по литературному чтению

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «Б»

Степановой Натальи Евгеньевны

Дата: 04. 10.17.

ОО: ОО №27

Класс: 2 «А».

ФИО учителя класса: ГнусареваЯна Валентиновна.

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна. Подпись _____________________

УМК: Школа России

Тема урока: Русское устное народное творчество

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «литературное чтение», к русскому устному народному творчеству.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД:самоопределение; действиесмыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Развиватьрегулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Развивать коммуникативные УУД:умение полно и точно выражать свои мысли в устной и письменной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, развивать навыки выразительного чтения планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;

. Развивать познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Предметные: обучающиеся демонстрируют понимание об устном народном творчестве; знают малые жанры русского устного народного творчества : загадки, пословицы, небылицы, потешки, сказки,.

Цель:обобщить знания у обучающихся об изученных видах устного народного творчества, закрепить умения разбираться в малых жанрах устного народного творчества посредством игровой ситуации.

Задачи:

Воспитательные:воспитывать интерес к уроку «литературное чтение», к устному народному творчеству.

Развивающие: развивать личностные УУД: самоопределение; действиесмыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Развиватьрегулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Развивать коммуникативные УУД:умение полно и точно выражать свои мысли в устной и письменной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, развивать навыки выразительного чтения ;планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; Развиватьпознавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Образовательные: закрепить понятия об устном народном творчестве; повторить жанры русского устного народного творчества: загадки, пословицы, небылицы, потешки, сказки.

Коррекционные: развивать умения выражать свои мысли с условием коммуникации; фонетико- фонематическую сторону речи по средством артикуляционной гимнастики, упражнений.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип целостности;

принцип деятельности;

принцип психологической комфортности;

принцип сематизации лексики.

Методы обучения и воспитания:

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Словесные:беседа, рассказ, работа с книгой

Наглядные:демонстрация, иллюстрация;

Практические:упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

проблемное изложение изучаемого;

объяснительно-иллюстративное.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные: беседа, рассказ;

методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная. групповая.

Оснащение

Средства обучения:

Демонстрационные:

иллюстрация;

мультимейдинная презентация

Индивидуальные:

карточки с заданием.

Информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.

Примерная основная образовательная программа. Образовательная система «Школа России».

Учебник 2 класс, 1 часть. Л.Ф.Климанорва. В.Г.Городецкий. Образовательная система «Школа России».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Комплексное применение и систематизация знаний.

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Информация о домашнем задании (на творческом уровне)

Рефлексия учебной деятельности

Эскиз доски.

Ход урока

- Молодцы, теперь мы отправляемся в путешествие по устному народному творчеству. А что бы мы могли ориентироваться по этой стране, нам поможет карта.

Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: развивать

. Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция;

.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации.; смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

По источнику получения знаний:

Словесные:беседа, работа в группе, работа с книгой

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха

Методы эмоционального стимулирования:поощрение.

Наглядные: демонстрация

-Сегодня мы работаем в группах. Первая команда, вторая, третья, четвертая и пятая.

- Посмотрите на карту, как называется наша остановка? (сказочная) Как вы думаете, почему это остановка названа так? (здесь будут сказки, потому что будем читать сказки). Верно, для того, чтобы выполнить второе задание, скажите, что такое народная сказка? (сказка-это которую рассказывает из уста народ). Сказка-это художественное повествование основано на вымысле и фантастике, отражающая ценность народа.

- Какие русско-народные сказки вы знаете? (три поросенка, теремок, Маша и медведь, каша из топора, Морозко, три медведя, лиса и журавль, Сивка-Бурка, Колобок, Курочка Ряба, Заюшкина избушка и т.д.)

- С каких слов начинается сказка? (Жили-были…, В некотором царстве…)

-Верно, это называется зачин, т.е. с чего начинается сказка. А какими словами заканчиваются сказки? ( и жили они долго и счастливо, и я там был). Верно, это концовка сказки.

-Молодцы. Теперь представитель от каждой команды подойдите ко мне и получите задание. Каждой команде нужно внимательно прочитать отрывок из сказки и ответить на вопрос: Как называется сказка. Чтобы вы смогли справиться с этим заданием, вам поможет учебник. Поднимите руку кому непонятно.

1. «Жил мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький – Доченька,- говорит мать, - мы пойдём на работу, береги брата. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек. Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей наказывали: посадила братца на травке под окошком, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась» (гуси лебеди)

2. «Испугались они ведра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка, за бабку спряталась, курочка на печку взлезла, а мышка под печку схоронилась» (у страха глаза велики).

3. «Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился, да торопился, а курочка знай себе да приговаривает:

- Петя, не торопись. Петя, не торопись.

Клевал как-то петушок бобовые зернышки, да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не слышит, лежит не шевелиться. Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:

- Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зернышком.» (петушок и бобовое зернышко)

4. « - Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:

— Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.

— Спасибо на добром слове, - сказал Тетерев.

Лисица притворилась, что не расслышала и говорит:

— Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.» (лиса и тетерев)

5. «Лиса с журавлем подружилась. Даже кумой ему стала, когда у медведицы появился медвежонок. Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости: — Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и угощает: — Покушай, мой голубчик куманек! Сама готовила» ( Лиса и Журавль)

-Теперь проверим, верно, ли вы назвали сказки. За правильные ответы каждая команда получит жетон.

-Молодцы, вы справились с заданием. Чтобы отправиться дальше давайте немного отдохнем.

 А теперь все тихо встали,Дружно руки вверх подняли,В стороны, вперёд, назад,Повернулись вправо, влевоТихо сели, вновь за дело.

А мы путешествуем дальше. И следующая наша остановка «Пословицы».

-Что такое пословицы? Пословицы- это короткое поучение, которое имеет переносный смысл и законченное предложение.

- Посмотрим, знаете ли вы пословицы: Каждой команде я выдам карточки с пословицами, вам нужно соединить начало и конец пословицы. Поднимите руку кому непонятно.

Теперь проверим, как вы справились с заданием. Молодцы, каждая команда получает жетон.

Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция;

.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации.; смысловое чтение; Логические:подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство

Физкульт. минутка

Задача: развиватьрегулятивные УУД: волевая саморегуляция

Наглядные:демонстрация, упражнение.

-Давайте отдохнем. встаньте пожалуйста.

 А теперь все тихо встали,Дружно руки вверх подняли,В стороны, вперёд, назад,Повернулись вправо, влевоТихо сели, вновь за дело.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция

4. Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: развивать Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, построение речевых высказываний в устной форме.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

Общеучебные:поиск и выделение информации.;смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы самостоятельной работы.

- Поиграем в игру «Ремонт». Отремонтируйте слово. У меня на экране не хватает букв, отремонтируйте слово. ЗГДКА (Загадка). Что у вас получилось? (загадка) Верно, это следующая наша остановка. А что такое загадка? ( Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании)

-Молодцы, я буду загадывать каждой команде загадку, ответы принимаются по поднятой руке, если команда не отвечает, тот права переходит ответить другой команде. Поднимите руку кому непонятно.

1. Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц)

2. Быстрый маленький зверек По деревьям скок-поскок. (Белка)

3.С хозяином дружит, дом сторожит, Живет под крылечком, хвост колечком. (Собака)

4. Хвост с узорами,  Сапоги со шпорами. (Петух)

5. Ползун ползет, Иголки везет. (Еж)

6. Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом… Кем же были эти Маленькие дети? (семеро козлят)

7. Он от бабушки ушёл,И от дедушки ушёл,Песни пел под синим небом,Для лисы он стал обедом. (Колобок)

8.Бабушка за дедушкуУхватилась крепко:«Ох, никак не вытянуть,Помогите, детки!»Добрые помощникиСкоро набегут,Победит упрямицуОбщий, дружный труд.(Репка)

9. Эта скатерть знаменитаТем, что кормит всех досыта,Что сама собой онаВкусных кушаний полна. (Самобранка)

10. Сидит парень на печи, Уплетает калачи,  Прокатился по деревне И женился на царевне.(По-щучьему велению)

-Молодцы. Мы путешествуем дальше. И наша остановка называется «Фольклор»

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,построение речевых высказываний в устной и форме

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

Общеучебные:поиск и выделение информации.;смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:развиватьЛичностные УУД:самоопределение. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностьювыражать свои мысли в устной форме,

Познавательные УУД:общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение;

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, , объяснение;

Практические: упражнение.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы самостоятельной работы.

- На этой остановке каждой команде нужно разгадать кроссворд, но так чтоб ваши соперники вас не услышал.- Отгадайте жанры произведений:1. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда (пословица)2. Солнышко, покажись!Красное, снарядись!Поскорей, не робей,Нас ребят обогрей! (закличка)3. Идет коза рогатаяЗа малыми ребятами.Ножками топ-топ,Глазками хлоп-хлоп.Кто каши не есть,Кто молока не пьет.Забодает, забодает, забодает (потешка)5. Она красива и мила,А имя ей от слова "зола" (загадка)6. Что написано пером, того не вырубишь топором (поговорка)7. Эники-беники ели вареникиЭники-беники - клёц!Вышел весёлый матрос (считалка)8. Петя-Петя-Петушок,Петя - красный гребешок,По дорожке он пошелИ копеечку нашел,Купил себе сапожки,А курочке - сережки! (прибаутка)10. _________, __________Переходят все границы,Ну и что же, ну и что же –Быль и небыль так похожи! (небылицы)

Давайте проверим, что у вас получилось. Ребята, а зачем мы с вами выполнили это задание? (чтоб закрепить знания о малых жанрах УНТ).

-Мы возвращаемся обратно в школу.

Личностные УУД: самоопределение.Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностьювыражать свои мысли в устной форме,

Познавательные УУД:общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,

5. Информация о домашнем задании

Личностные УУД:самоопределение.

6.Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: развивать Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Создание ситуации успеха

-Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итоги урока. Чем мы с вами сегодня занимались на уроке? Какие задачи мы поставили в начале урока? Мы решили эти задачи? Каким способом?

-Ребята, выберите тот вариант, который описывает ваше состояние, ваше настроение в конце урока.

Какое состояние Вы испытали после урока?

Восхищения.

Удовольствия.

Радости.

Скуки.

Впустую потраченного времени.

Ваш вариант…

Какие у вас были трудности на уроке?

Как преодолеть эти трудности?

Ответьте пожалуйста полным предложением.

- А теперь я вам предлагаю оценить свою деятельность.

-Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу! До новых встреч!

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289893-konstrukt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-na-