Образовательная программа дополнительного образования детей «Слёт мастеров»

МАОУ "Бронницкая средняя общеобразовательная школа" Новгородского района Новгородской области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Слёт мастеров»

Возраст обучающихся – 7-10лет

Срок реализации программы – 4 года

Составитель:

учитель начальных классов

Иванова Н.А.

2017 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная образовательная программа направлена на развитие художественного творчества в области декоративно-приклад­ного искусства.

Основа художественного ручного труда дает богатый разви­вающий потенциал для детей. Это не только обучение, но и само­реализация в творчестве, развитие творческих способностей, непо­вторимой индивидуальности, расширение кругозора, воспитание с учетом современных условий жизни, семьи, быта, дизайна.

Предметом изучения в программе является технология рабо­ты с тканями, пластилином, природным материалом, соломкой, бисером ,которая дает воз­можность узнать историю возникновения национальных реме­сел на Руси .

Тема ручного труда становится актуальной, ведь современ­ные воспитанники практически не занимаются развитием твор­ческого воображения, не получают определенных конструктор­ских навыков. Кроме того, ручной труд, особенно занятия по конструированию, развивает мелкую моторику рук, что свя­зано непосредственно с развитием речи. Чередование занятий различных видов рукоделия дает ребенку возможность найти себя в одной из разновидностей творчества и наиболее полно реали­зовать свои креативные способности.

Разнообразие творческих занятий помогает поддерживатьу детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев не­сколькими видами рукоделия и комбинируя их, воспитанникполучает возможность создавать высокохудожественные изде­лия с применением различных техник.

Программа способствует развитию индивидуальных творче­ских способностей, накоплению опыта в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства, позволяет развивать полу­ченные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться анализировать и понимать ценность народной культу­ры, Воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (истории, экологии, черче­нию, развитию речи и др.) и имеют связь с другими объедине­ниями, изучающими декоративно-прикладное творчество (вяза­ние, вышивку, фольклор).

Данная программа является результатом многолетнего опыта работы с детьми в системе дополнительного образова­ния. За основу программы взяты программы «Твор­чество учащихся», примерные программы по обучению уча­щихся основам технологии народных ремесел «Народные промыслы».

Цель программы.

Формирование и развитие у воспитанников творческих уме­ний и индивидуальных способностей, воспитание уважения к народному искусству, в процессе работы с бисером, соломкой, природными материала

Задачи.

Обучающие:

познакомить воспитанников с историей и современныминаправлениями развития декоративно-прикладного творчества;

научить детей владению различными техниками работыс материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

обучить технологиям разных видов рукоделия;

формировать умение достаточно самостоятельно решатьпознавательные задачи в процессе изготовления работ.

Воспитательные:

формировать устойчивый интерес к декоративно-приклад­ному искусству; создавать творческую атмосферу и устанавливать контакт с воспитанниками, а также с их родителями;

воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, от­ветственности;

воспитывать уважение к народным культурным ценностями национальной культуре .

Развивающие:

создавать условия для развития личности каждого воспи­танника, раскрытия его способностей к творчеству;

развивать образное и пространственное мышление, память,воображение, внимание;

развивать положительные эмоции и волевые качества;

развивать моторику рук, глазомер.

Формы подведения итогов реализациипрограммы.

Формами подведения итогов являются участие воспитанни­ков в выставках и конкурсах разного уровня (районных, ок­ружных, всероссийских), открытые занятия, массовые меро­приятия, мастер-классы. Эффективность реализации программы оценивается количеством полученных призовых мест, грамот, дипломов, денежных и ценных подарков.

Хорошими показателями эффективной реализации про­граммы также являются достойный уровень общего развития ребенка, положительное отношение к окружающему миру, стремление к самостоятельной творческой деятельности, эсте­тическое восприятие произведений искусства, доведение руч­ных операций от простейших до выполнения сложных техник украшений.

Формы подведения итогов по каждой теме про­граммы:

Правильно и хорошо оформленные работы в дальнейшемприменяются в качестве наглядных пособий.

В начале учебного года на каждого воспитанника заводитсяиндивидуальная карточка, в которой в течение года отмечается

Вся проделанная им самостоятельная работа (участие в конкур­сах, мероприятиях, выставках и др.).

Наблюдение, опрос, участие в выставках разного уровня и др.

Составление летописи объединения, ведение фотоальбома.

Организация учебного процесса.

На обучение принимаются дети младшего школьного воз­раста.

Данная программа предусматривает 4-годичный курс обуче­ния.

1-й год обучения —144часа, 2 раза в неделю по 2 часа с пе­рерывом 10 минут.

2-й год обучения -144 часа, 2 раза в неделю по 2 часа с пе­рерывом 10 минут.

3-й год обучения - 144часа, 2 раза в неделю по 2 часа с пе­рерывом 10 минут.

4-й год обучения- 144 часа, 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом 10 минут

В каникулярное время – 2раза в неделю по 2 часа с перерывом 10 минут.

Основная цель образовательного процесса - развитие твор­ческого потенциала ребенка.

На этом пути выделяются 4 уровня:

1-й уровень (ознакомительный), срок реализации 1 год - воспитанники получают первоначальные технологические зна­ния и навыки, знакомятся с материалами и инструментами, ис­пользуемыми при работе, изготавливают простые изделия, учат­ся конструировать и моделировать из различных материалов. Значительное внимание на этом этапе уделяется развитию на­глядно-образного, пространственного, цветового мышления,композиционного, а также творческих способностей, творческо­го воображения, самостоятельности, мелкой моторики рук.

2-й уровень (развивающий), срок реализации 1 год - уг­лубляются полученные знания и происходит переход к изготов­лению более объемных и более трудоемких работ. Воспитанники фантазируют, экспериментируют, более сво­бодно владеют технологией и различными материалами при из­готовлении изделий, совершенствуют ранее полученные знания,что позволяет им самовыражаться.

3 и 4-й уровни (исследовательские), срок реализации 2 года -на этом этапе ребята учатся вести научно-исследовательскую работу, дизайн-проекты по решению доступных им проблем.

Дети развивают способность ставить перед собой цель и при помощи решения намеченных задач осуществлять ее выполне­ние. Этот этап предусматривает выполнение сложных техник украшения и технологий низания, плетения, бисероткачества.

Учитывается степень сложности обработки материалов, со­ответствие возрастным особенностям воспитанников. Большое внимание уделяется самостоятельной и практической работе.

Образовательный процесс осуществляется при помощираз­личных методов обучения:

объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровожда­ется демонстрацией наглядного материала);

репродуктивный (воспроизводящий);

проблемный (ставится проблема, и дети под руководствомпедагога ищут пути ее решения);

эвристический (проблема формулируется детьми, ими жеи предлагаются способы решения).

В проведении занятий используются индивидуальные и кол­лективные формы работы.

Коллективная работа способствует не только разносторон­нему коммуникативному развитию воспитанников, но и форми­рованию нравственных качеств ребят. Дружно творить - вот что помогает детям получать для себя знания и умения, чувствовать при этом себя единым целым с коллективом. Распределять обя­занности и поручения надо таким образом, чтобы статус лично­сти и взаимоотношения между лидером, активистами, исполни­телями, отдельными детьми не был ущемлен.

Досуговые и воспитательные мероприятия, изготовление су­вениров проводятся к следующим праздникам: День открытых дверей «Город мастеров», «Старт программы», «Золотая осень», Новый год, Рождество, 23 февраля, День Святого Валентина, 8 Марта и др. Воспитанники объединения обязательно прини­мают участие в акции «Забота». Для родителей в объединении проводятся родительские собрания - презентации творческих успехов, мастер-классы, открытые занятия, совместные выстав­ки «День коллекционера», «Мой папа - солдат» (фотоэкспози­ция), «Это нам подарило лето». Такая работа способствует фор­мированию общих интересов детей и родителей, эмоциональнойи духовной близости.

На родительских собраниях и при личных встречах важно го­ворить о проблемах воспитания, не переводя разговор на личность ребенка, чтобы не оттолкнуть родителей, а помочь взглянуть на проблемы правильно. Следует говорить о развитии творческих способностей ребенка, хвалить его за успехи, о создании положи­тельного микроклимата в семье. Педагог должен стараться при­влечь родителей к подготовке и проведению праздников.

Обучение проводится в двух направлениях:

усвоение теоретических знаний;

формирование практических навыков.Теоретическая часть предусматривает определение цели

и задач, раскрытие основной темы занятия. Проходит в форме бесед, лекций, рассказов с привлечением иллюстративного ма­териала.

Практическая часть включает в себя отработку навыков ра­боты с материалами и инструментами, навыки изготовления по­делок и композиций.

Разнообразные формы проведения занятий - вводное, прак­тическое, занятие - ознакомление с новым материалом, повто­рение, обобщение и контроль полученных знаний, комбиниро­ванные - соединяют в себе различные методы и виды деятель­ности, например: познавательная, игровая, конструктивно-прак­тическая, исследовательско-поисковая и другие.

Форма деятельности - творческая мастерская.Стимулирует интерес к обучению проведение нетрадицион­ных форм учебных занятий:

занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины;

занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение;

занятия, основанные на методах общественной практики:изобретение, комментарий, аукцион, устный журнал, презента­ция и т. д.

В программе данного курса уделяется внимание экскурсиям в краеведческий музей, а также на природу, где воспитанники познают окружающий мир, красоту и неповторимость цветовой гаммы, наблюдают и изучают природные формы (деревьев, цветов, трав, животных и насекомых), рисунки камней, красоту неба, особенности времен года и т. д.

С целью проверки усвоения понятий и в качестве психоло­гической разгрузки проводятся игры. Предлагаются специально составленные кроссворды, мини-викторины, сканворды, исполь­зуются словесные игры и различные жанры устного народного творчества. Очень важно положительно оценивать работы ре­бенка, что является хорошим стимулом для него. Необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и за­вершать оценку.

Формы контроля:

-итоговые занятия;

-тестирование;

-устный опрос;

-мини-выставки;

-участие в школьных, сельских, районных, кустовых, городских, областных соревнованиях;

-повседневное наблюдение.

Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в объединении « Слёт мастеров» является:

1 год обучения

умение самостоятельно выполнять работу;

умение создавать проекты;

активно участвовать в проектировочной познавательной деятельности;

умение самостоятельно выкраивать детали, выполнять изделие из ткани;

работать с пластилином и глиной; изготавливать игрушки из глины;

умение работать(обрабатывать) с природными материалами(листья деревьев, соломка, глина, берёста);

2 год обучения:

умение самостоятельно работать с литературой;

умение самостоятельно придумывать композицию;

умение конструировать изделия из соломки и бересты, глины, пластилина;

умение конструировать кукол;

умение изготавливать изделия из ткани;

умение работать в коллективе .

3 и 4 года обучения:

умение работать с инструментами и приспособлениями;

обрабатывать различный природный материал;

закреплять и наращивать нить и проволоку, шнур,

моделировать на плоскости;

подбирать фон, выполнять по технологии плетения на проволоке цветы, насекомые;

производить монтаж изделий , изготавливать плоские композиции из соломки;

изготавливать простые сувениры, плоские панно.

Формы и методы предъявления результативности в соответствии с критериями ( диагностика , анкетирование, тестирование

Отличительные особенности данной программы.

В отличии от уже существующих программ , рассчитанных на обучение детей начальной школы (В.Н.Петровская «Умелые руки), разработанная мною программадает воз­можность узнать историю возникновения национальных реме­сел на Руси, так как предметом изучения в программе является технология рабо­ты с тканями, пластилином, природным материалом, соломкой, бисером.

. В процессе обучения детей возможно изменение , корректировка заданий , исходя из опыта детей и усвоения ими материала. Программа включает в себя создание индивидуальных и коллективных работ. Во время занятий для комфорта детей , создания непринужденной обстановки творческой атмосферы я использую аудиокассеты с записями классической музыки, звуков живой природы, (пение птиц, льющейся воды, шум моря, ) в результате этого у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение в поведении, улучшение взаимоотношений. Хорошо известно, что музыка совершает чудеса.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

при работе с ножницами, иголками, булавками

1.    Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнутыми.

2.    Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища.

3.    Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.

4.    Не класть ножницы, иголки возле движущихся частей машины.

5.    Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца.

6.    При шитье не пользоваться ржавой иглой. Так как она плохо прокалывает ткань, легко может сломаться и поранить палец.

7.    Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку.

8.    Нельзя перекусывать нитку зубами, так как можно поранить губы.

9.    Иголки необходимо хранить в игольнице или специальной подушечке, а булавки в коробочке с крышечкой.

10.    Сломанную иглу следует отдать руководителю.

Материально –техническая база

Для успешной работы объединения необходима определенная материально-тех­ническая база. Помещение для занятий должно отвечать всем требованиям безопасности труда, производственной санитарии, а инвентарь — современным эстетическим представлениям.

Рабочие столы должны быть рассчитаны на 2 человека, расположены у окна, снабжены дополнительным освещением. Инструменты и приспособления желательно хранить в определенных ящиках. Каждый учащийся дол­жен иметь папку с незаконченными работами, которые желательно хранить в кабинете, вшкафах, расположенных вдоль одной из стен. Там же могут храниться различные материалы для работы и наглядные пособия. Незакрытая часть этих шкафов может использоваться для постоянно действующей выставки работ учащихся. В оформлении стен кабинета желательно

использовать образцы вышивки и работы, выполненные учащимися. Все условия создаются для влажно-тепловой обработки изделий в отдельном помещении, там же должны находиться несколько гладильных досок с утюгами.

Дляпроведения занятий по всем разделам учащиеся должны иметь: альбомы с выкройками игрушек и изделий одежды,

образцы вышивок,

техническиерисунки,

лекала, карточки с заданиями,

образцы поэтапной работы,

инструкционные карты,

ножницы,

иголки,

нитки,

линейки,

карандаши,

ткани,

синтепон,

соломку,

вату,

кожзаменитель,

бересту,

стеклярус,

бисер,

пластилин,

засушенные листья, цветы, семена, шишки

цветную бумагу,

картон,

солёное тесто,

капроновая нить.

У каждого учащегося должен быть фартук, нарукавники, клеёнка.

На практических занятиях учащиеся учатся экономно расходовать материалы ,нитки, бережно обращаться с инструментами .

Учебно -тематическое планирование

1 год обучения (144 часа)

Ведущая тема года «Всякому рукоделию есть применение»

Содержание занятий первого года обучения:

1.Организационное занятие.

Инструктаж по технике безопасности. Выбор инструментов для работы. Выполнение работы на свободную тему. Экскурсия «какого цвета осень» сбор даров природы (листья, цветы, семена»)

2.Изготовление кукол. Художественное конструирование из соломы по мотивам традиционных кукол - стригушек .Изготовление соломенной куклы.Скрутим куклу ладную, милую , нарядную.

3. Лепка из пластилина. Хлебушко- калачу дедушка. Лепка из солёного теста по мотивам традиционного печенья Лепка из глины. Декоративно –прикладное искусство .Городец В гостях у мастеров каргапольской игрушки. В гостях у мастеров дымковской игрушки.

4.Работа с природным материалом. Аппликация из природных материалов « природа –художница .Бусы с осеннего куста художественное конструирование из природных материалов Составление панно из природного материала. Работа с соломкой .Работа с берёстой . Изготовление бус.

5. Работа с бумагой Объёмное конструирование птиц с использованием приёма гофрирование. Плетение из бумажных полос по заданным условиям Художественное конструирование из бумаги на тему по мотивам традиционного изделия –«птицы –ковша». Объёмное конструирование из природного материала по замыслу. Плоскорельефное конструирование на основе приёмов сминания , разрывания (снеговик).

6. Работа с тканью. Художественное конструирование из ткани по мотивам традиционной лоскутной куклы .Украшение салфетки на основе вариантов шва «Вперёд иголку». Лоскутная композиция в технике коллажа по мотивам традиционного лоскутного шитья .Итоговое занятие . выставка лучших работ . Диагностика.Чаепитие.

^{Учебно-тематическое планирование.}

^{2 год обучения(144часа})

^{Ведущая тема года:«Делу время, потехе час»}

Содержание занятий второго года обучения

Аппликация из сухих листьев. Декорирование комнатных растений. Диагностика.

Учебно – тематическое планирование

(3-й год обучения)(72часа)

Содержание занятий 3 года обучения.

1.Знакомство с планом работы. История бисерных украшений. Мотивы узоров. Подготовка рабочего места.ТБ.

2.Советы по подбору нитей , игл. Особенности работы. Расчёт материала. Изготовление фенечки « незабудка».

3.Изготовление фенечки.

4.Изготовление фенечки « Голубые ягодки»

5.Подготовка рабочего места. Изготовление ожерелья.

6.Продолжение изготовления ожерелья . Подбор колора . изготовление колье по схеме.

7. Изготовление галстука по схеме, выбор колора. Выставка работ.

8. программа работы. Демонстрация работ . ТБ. Рассказ о различных технологиях. Чистка сортировка , расщепление , технология засушивания, изготовление поверхности для настенного панно.

9. Приёмы обработки утюгом , ТБ при работе с утюгом. Тонировка , изменение цвета различными способами.

10.Изготовление декоративного панно. Диагностика.

Учебно-тематическое планирование.

4 год обучения) (72 часа)

Содержание занятий

Введение в тему занятий. ТБ. История мягкой игрушки. Порядок изготовления .

Организационный момент. Практическая рбота. Изготовление мягкой игрушки «лошадка».

Изготовление мягкой игрушки «Жираф». ТБ. Подведение итогов.

Подбор материала. Порядок изготовления «Солнышко». Крой по шаблону.

История праздника. Порядок изготовления валентинки.

Чтение отрывка Т,И. Александровой «Домовёнок»

Знакомство с символикой. Крой и сшивание изделия.

Вступительное слово учителя. Работа по карте .

Игрушка – подушка . изготовление по шаблону.

Экскурсия.

Итоговое занятие. Диагностика.

Диагностический материал.

1 и 2 год обучения

Высокий уровень –делает самостоятельно;

Средний уровень-делает с помощью педагога или товарища;

Низкий уровень- не может сделать.

Диагностический материал

3 и 4 год обучения

Высокий уровень –делает самостоятельно;

Средний уровень-делает с небольшой помощью педагога или товарища;

Низкий уровень- не может сделать или значительные отклонения в работе.

Дополнительный материал для учителя

История игрушки

История народной игрушки. Матрешка.

Игрушка – это часть культуры народа, она возникла очень давно вместе с человеческим обществом. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому мастера-игрушечники вкладывали в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку, изобретательность. У каждого народа в различных областях сохранились свои традиции в изготовлении игрушек, свои образы и художественные средства выразительности.

Самые ранние игрушки Древней Руси, найдены на территории древних городов –Киева, Новгорода, Москвы, Коломны, Радонежа – датируются 10-15 вв.

Во всем мире славится ярко раскрашенная деревянная матрешка, раскроешь ее, а там другая – поменьше, в той – еще меньше и так до самой маленькой. Мастерство изготовления многоместных вкладных игрушек у отдельных мастеров доходило до виртуозности. В начале 20 века было изготовлено 100-местное яйцо. А матрешки изготавливали содержащими до 60 вкладышей. Первая матрешка состояла из восьми кукол. Выточил их в ручную мастер игрушечник В. Звездочкин, а расписал художник С. Малютин. Наряжены первые куклы в русский сарафан и платочек. Всем пришлась по душе русская матрешка.

Кто матрешку сделал, я не знаю.

Но известно мне, что сотни лет

Вместе с Ванькой-Встанькой, как живая,

Покоряет кукла белый свет.

Где он краски брал, искусный мастер,

В нивах шумных, в сказочном лесу?

Создал образ неуемной страсти,

Истинную русскую красу.

( Из песни «Русская матрешка»)

2.Роспись. Сувенир «Лошадка».

Роспись – живопись на стенах, потолках, предметах.

Одним из старейших районов по изготовлению расписных деревянных изделий были села Горьковской области. Здесь в 19 веке помимо традиционных прялок, дуг, коробов делали расписную деревянную игрушку – коней, каталки, куклы. Материалом для изготовления служили сосна, осина, а инструментом – нож и топор.

Среди различных видов деревянной расписной игрушки особенно выразительны Городецкие кони – праздничные выезды, упряжки, тройки. Их могучие тела стоят, крепко упираясь в землю короткими ногами. Гибкие шеи согнуты почти до земли. Маленькие головки с торчащими ушами, продолговатые глаза, раздутые ноздри напоминают сказочные существа.

Городецкая игрушка отличается высокой художественностью. С помощью элементарных средств декоративного решения – силуэта, цвета, узоров, достигается эстетическая значимость изделия.

Мастера вырезали форму без излишней детализации, фигуры коней, составлявших упряжки, устанавливали на дощечках – подставках с тем расчетом, чтобы одна не заслоняла другую. Игрушки окрашивали в красный, малиновый, лиловый, черный цвета. Коней разрисовывали цветными дугами и полосками, среди которых сажали ряды черных и белых пятен. Игрушки получались веселыми, радостными.

3.История создания сувенира. Сувенир «Львенок».

Сувенир – это вещь, связанная с воспоминаниями о каких-либо событиях или о каком-то человеке. Сувенир можно встретить в кабине шофера, кабинете ученого.

Сувенирами могут быть различные изделия, имеющие как декоративное, так и декоративно-утилитарное значение. Декоративные изделия, служащие украшением, - это различные панно, глиняные, деревянные расписные и резные игрушки, к ним можно отнести и самодельные игрушки из ткани. Сувениры декоративно-утилитарного характера, кроме того, находят применение в быту.

Французское слово «сувенир», означающее «подарок на память», пришло в русский язык в Петровские времена. Раньше сувениром считался любой подарок, который прежде всего напоминал о человеке, сделавшем его.

История сувенира своими корнями уходит в глубокую древность, она связана с магическими обрядами. Человек, приписывая силам природы сверхъестественный характер, старался задобрить их. Отсюда почитание идолов, вера в волшебную силу талисманов и амулетов. Созданные руками человека фигурки из глины, дерева, камня играли большую роль в обрядах.

Со временем изображения утрачивают магический смысл, в результате чего идол переходит в разряд игрушки, а талисман или амулет в разряд украшений. Эти изображения, сохраняющие местные художественные традиции, стали дарить как сувениры.

Считается, что в производстве сувениров преимущественное право принадлежит, прежде всего, изделиям народных художественных промыслов. Такие изделия, как знаменитые на весь мир красочные матрешки, дымковские игрушки, лаковая миниатюра Палеха, Мстеры, расписные шали, кружево, золотая Хохлома, стали своего рода эталонами сувениров. Они являются выразителями художественной культуры народа, ее неповторимого своеобразия, а, кроме того, в них воплощается единство ремесла и искусства.

4.Выполнение плоских комбинированных игрушек.

(«Зайчик», «Собака», «Медвежонок»)

Изготовление игрушек в виде животных («Медведя», птиц) широко распространена была в России. Такие игрушки делали из березы и липы, осины и сосны. Богородские мастера очень любили делать фигурки животных и птиц, оставляя их некрашеными. Работали здесь часто целыми семьями, каждый мастер резал свою игрушку. Одни – кузнецов: двинешь палочку – мужик ударит о наковальню, двинешь другую – медведь молотом стукнет. Другие делали курочек, поочередно клюющих зерно, третьи – собачек, вилявших хвостом, или бодающихся барашков.

Больше всего любили мастерить в старину медведя-дрыгуна: приоткрыв рот, он с любопытством смотрит на вас, но лишь дернешь его за веревочку, рассердится, замашет лапами.

5. Куклы сувениры в народных костюмах.

В ново каменном веке земледельцы, жившие на территории современной Украины (так называемая трипольская культура), делали женские глиняные фигурки и украшали их орнаментом, облепляли зернами пшеницы и бросали в огонь. После исполнения обряда , который должен принести плодородие их нивам, фигурки отдавали детям для игры.

Куклы Древнего Египта в 2000 г. до н. э. Вырезали из тонких дощечек и расписывали геометрическими узорами. Голову покрывали связкой глиняных или деревянных бус. В 5-4 вв. до н. э. Славились глиняными и деревянными куклами Греция и Рим. По свидетельству древних писателей, уже тогда были игрушки с заводным механизмом. При раскопках славянских поселений 6-7 вв. до н. э. археологии также находили фигурки из глины.

В России их делали почти повсеместно: полностью вылепливали руками либо оттискивали специальной формочкой лицо или даже всю фигуру, несколько дней сушили и обжигали.

КУКЛА – детская игрушка в виде, фигурки человека, а также фигура человека или животного в специальных театральных представлениях.

6. Объемные игрушки из меха. («Кошка», «Собака», «Обезьянка»)

«Кошка». Все домашние кошки являются потомками диких. Кошки впервые были приручены более 4000 лет назад в Древнем Египте. Люди кормят домашних кошек, но они, как и их дикие предки, прекрасные охотники, обладающие острыми зубами и когтями, очень зоркими глазами, которые хорошо видят все даже в темноте. Кошка – очень милое, ласковое, дружелюбное животное.

«Собака». Собаки появились 12000 лет назад, когда пещерные люди приручили азиатского волка. С тех пор они не расстаются с людьми. На протяжении веков были выведены различные породы собак, приспособленных для разных сфер человеческой деятельности и повседневной жизни.

«Обезьяна». Обезьяны – очень сообразительные млекопитающие. Они способны думать и держать предметы в руках. Обезьяны живут стаями высоко на деревьях в тропических лесах Южной и Северной Америки, Африки и Азии. Они питаются растениями, птичьими яйцами, мелкими животными и насекомыми.

Литература для преподавателя и учащихся

В.И Романина «Дидактический материал по технологии» Москва «Просвещение» 2003г

Е. А. Лутцева «Ступеньки к мастерству» Вента 2003г

Н.В. Матяж «Технология вокруг нас» Пропосвещение 2002г

Н.А.Цирулик «Умные руки» издательство «Учебная литература»2004г

В.Г.Машинистов «дидактический материал по технологии Москва «Просвещение» 2007г

В.Д. Симоненко «В мастерской» Вентана-Граф 2006г

7. Н.В.Синицына «Творим чудеса» Вента 2005г

8. В.Н.Петровская программа «Умелые руки» .

Вологда 2006г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290037-obrazovatelnaja-programma-dopolnitelnogo-obra