Технология осуществления профессиональной ориентации воспитанниц образцового детского коллектива Театра моды «Вдохновение» КОГОБУ ДО «Дворец творчества Мемориал»

Технология осуществления профессиональной ориентации воспитанниц образцового детского коллектива Театра моды «Вдохновение» КОГОБУ ДО «Дворец творчества - Мемориал»

Новокшонова Людмила Павловна,

педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества-Мемориал»,

г.Киров, Кировская обл.

Система дополнительного образования детей предлагает многообразный спектр образовательных объединений, содействующих профессиональному самоопределению учащихся. Образовательное содержание программы «Основы моделирования и конструирования одежды» ориентировано на формирование у воспитанниц театра моды «Вдохновение» КОГОБУ ДО «Дворец творчества - Мемориал» основного комплекса умений по технологии изготовления одежды, и на этой базе, осуществление профессионального самоопределения. Освоенные приемы и способы работы с тканью вкупе с предлагаемым образовательным содержанием ориентирует воспитанниц на поиск новых технологий изготовления одежды, позволяет сформировать высокую мотивацию к творческому саморазвитию. Тематика занятий программы «Основы моделирования и конструирования одежды» не дублирует предмет «Технология», изучаемый в средней школе, поскольку она не общеобразовательная, а профессионально-ориентированная.

Содержание программы «Основы моделирования и конструирования одежды» имеет комплексный характер. Эта область знаний тесно связана с предметами «Материаловедение», «Цветоведение», «Черчение», «Основы дизайна». Опора на полученные знания позволяет подготовить воспитанниц к практической профессиональной деятельности, формирует способность к дальнейшему самообразованию.

Образовательное содержание спецкурса «Основы моделирования и конструирования одежды» адресовано воспитанницам 13 - 18 лет, предполагает освоение программы в течение четырех лет:

- основной этап – 2 года;

- специализированный этап – 1 год;

- этап профессиональной ориентации – 1 год.

Занятия проводятся с учетом психологических особенностей, сформированности познавательных процессов и индивидуальной технологической подготовки воспитанниц разных возрастов.

Для более эффективного усвоения нового материала на разных этапах обучения используются различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Фронтальный вид организации учебной деятельности используется во время изучения теоретического материала.

Индивидуальная учебная деятельность характеризуется высоким уровнем самостоятельности, максимальным соответствием уровня подготовки, развития способностей и познавательных возможностей каждой воспитанницы. Индивидуальная работа на занятии позволяет регулировать темп продвижения в обучении каждой воспитанницы сообразно ее подготовке и возможностям. Успех учебной индивидуальной деятельности определяется правильным подбором дифференцированных знаний, систематическим контролем педагога за их выполнением, оказание своевременной помощи в разрешении затруднений. При дозированном использовании индивидуальной деятельности на занятии у воспитанниц могут формироваться навыки и потребности в самообразовании.

При групповой учебной работеколлектив делится на несколько групп, выполняющих одинаковые или различные задания. Как и при индивидуальном обучении, в группах организуется самостоятельная работа на выполнение дифференцированных групповых заданий, что приучает воспитанниц к коллективным методам работы, а общение при этом является непременным условием развития коммуникативных умений. Также в групповой деятельности педагог может отследить организаторские, лидерские склонности, научить эффективным способам решения творческих задач.

Образовательное содержание программы основного этапа ориентировано на реализацию в течение двух лет и предполагает обучение воспитанниц, успешно освоивших содержание подготовительного этапа.

Основной задачей этапа является формирование у воспитанниц политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии изготовления швейных изделий. Содержание образования погружает воспитанниц в предметные области для формирования устойчивого интереса к обучению, к профессиональной сфере изготовления швейных изделий.

Приоритетным направлением в образовательном процессе на данном этапе является дальнейшее развитие творческих способностей воспитанниц и вывод их на эвристический уровень обучения. Одной из задач обучения на данном этапе является создание условий для развития индивидуально-личностных способностей детей посредством педагогической поддержки детской индивидуальности. Деятельностно-творческий компонент программы способствует формированию и развитию у воспитанниц разнообразных способов деятельности, необходимых для самореализации личности в познании, художественной и других видах деятельности. Предполагаемые результаты обучения на основном этапе: формирование комплекса умений по технологии изготовления швейных изделий; проявление творческих способностей в различных видах предлагаемой деятельности; наличие мотивации к процессу изготовления одежды; формирование культуры труда.

Образовательное содержание специализированного этапа предназначено для освоения воспитанницами пятого и последующих годов обучения, показавших наиболее ярко выраженную творческую и профильную одаренность. Основной педагогической задачей здесь определяется задача создания условий для развития одаренных детей, их самореализации. На этом этапе приоритет отдается самостоятельной практической деятельности на основе полученных знаний предыдущих этапов обучения, причем каждая воспитанница может работать в собственном учебном режиме. Данный принцип помогает педагогам уплотнить программу обучения, что в свою очередь дает возможность одаренным детям более эффективно и экономично использовать учебное время и одновременно заниматься тем, к чему у них больше склонностей. В результате обогащение образовательного содержания и ускорение процесса обучения достигаются одновременно.

Развитие практического мастерства воспитанниц происходит на фоне приобретенных профильных знаний и в процессе изучения тем «Конструирование европейского костюма» и «Новый образ детской моды». В образовательном процессе используются в основном эвристические методы формирования комплекса новых компетенций: учебно-исследовательские, коммуникативно-диалоговые.Данное условие предусматривает развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет воспитанницам переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые, дает возможность приобщаться к постоянно меняющейся развивающейся системе знаний и новой информации, прививает им стремление к приобретению знаний.

Содержание данного этапа реализуется через функционирование сети творческих мастерских. Творческая мастерская - это творческое объединение обучающихся, в основе которого лежит коллективная исследовательско-продуктивная деятельность, направленная на решение конкретных творческих проектов. В это объединение входят воспитанницы с высоким уровнем технологических способностей, мотивированных на решение нестандартных задач. Деятельность творческой мастерской способствует организации коллективного поиска и объединения усилий участниц, которым предлагается разработать тематическую авторскую коллекцию детской или молодежной одежды. Авторская коллекция - это серия моделей определенного или различного назначения, построенного на основе единого решения, стиля, конструкции, базовой формы, структуры материала.

В процессе создания коллекции воспитанницы решают конкретные технологические, конструкторские задачи, позволяющие сформировать умения самостоятельно добывать и преобразовывать новую информацию. Групповая творческая работа предполагает развитие у воспитанниц навыков коллективной продуктивной деятельности: способность интегрировать свои усилия в достижении цели с усилиями других; координировать возможности людей с различными профильными умениями; принимать решения и брать на себя ответственность в критические моменты деятельности. Таким образом, решается проблема будущей социальной интеграции одаренной воспитанницы, создаются широкие возможности для приобретения и демонстрации лидерских способностей.

Оптимальное количество занимающихся в мастерской - это 5-7 воспитанниц, рекомендованных в мастерскую педагогами театра в результате диагностического обследования. Это условие позволяет осуществлять принцип дифференциации в обучении и способствует достижению воспитанницами творческого развития и самовыражения.

Экспериментальный характер деятельности воспитанниц на данном этапе обучения предполагает освоение новых методик и способов решения дизайнерских задач: методов «наколки» и «инверсии»; свободного моделирования; межлекальных выпадов. Изучение данных методов способствует вариативности решения предлагаемых заданий; создает возможности для преобразования (упрощения) сути предлагаемых задач. Допускается возможность компьютерного моделирования вариантов решений творческой задачи.

Характеристиками к диагностике развития воспитанниц на данном этапе обучения могут служить следующие положения: формирование высокой мотивации к самостоятельному приобретению новых знаний; формирование способностей к коллективной продуктивной деятельности; высокий уровень развития эвристических способностей; социализация личности воспитанницы; формирование информационной компетентности.

Основным направлением реализации образовательного содержания специализированного этапа является целенаправленная допрофессиональная подготовка старшеклассниц к профессии дизайнер костюма. Педагогические задачи, решаемые на данном этапе: формирование у воспитанниц объективного представления о профессии дизайнера костюма; развитие профессиональных склонностей, способностей; удовлетворение интересов, потребностей в профессиональном общении; создание психологически комфортной атмосферы для творческого развития личности; помощь в личностном самоопределении.

Решая эти задачи, образовательное содержание программы включает в себя изучение тематических разделов профессионально-прикладной направленности, способствующие овладению конкретными профессиональными навыками. Основной акцент делается на создании среды мотивационного выбора и условий для участия в профессиональных пробах; осознанного поиска личностной карьеры. Профессиональные пробы позволяют структурировать и рассматривать в динамике решение образовательных задач данного этапа обучения. Группа для участия в профессиональной пробе комплектуется из 4-7 воспитанниц 6-7 годов обучения, продемонстрировавших в процессе прохождения образовательной программы Театра высокие творческие способности и определившиеся в профессиональном выборе. Важное условие использования профессиональных проб в качестве основного обучающего метода на данном этапе - достижение развивающего эффекта в видении и определении возможных социальных перспектив.

Участвуя в профессиональной пробе, воспитанницы включаются в моделирование производственных ситуаций, успешное решение которых зависит от проявления реальных способностей обучающихся. Важным фактором самораскрытия участников профессиональных проб является ее групповой характер, что способствует интенсивной коммуникации и эффективному межличностному взаимодействию. Создание такой образовательной среды предполагает компетентный подбор и соединение всех звеньев программы (содержания, методов, управления, организации, обеспечения, контроля) в целостную систему включения личности в сферу профессиональной деятельности.

Образовательная программа допрофессионального этапа логически завершает единый образовательный цикл по предмету «Основы моделирования и конструирования одежды». Успешное освоение и демонстрация практических результатов данной программы воспитанницами предполагает получение удостоверения (сертификата) об обучении в Театре моды. Удостоверение ориентирует на дальнейшее продолжение профессионального образования в высших и средне-специальных учреждениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290096-tehnologija-osuschestvlenija-professionalnoj-