Урок русского языка в 5 классе по теме «Дополнение»

Конспект урока русского языка в 5 «Б» классе

Учитель Казьмина В. И.

Тема: Второстепенные члены предложения. Дополнение

Тип урока: изучение нового материала.

Ролевые отношения учителя и ученика.

Роль учителя:

организовать работу учеников, проверить результативность этой работы.

Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять поставленные задачи, прийти к опредёленным выводам и затем сформулировать их в процессе обсуждения.

Во время урока школьники учатся по собственным наблюдениям формулировать правило, составлять алгоритм нахождения второстепенного члена предложения «дополнения».

На уроке применяются следующие формы организации познавательной деятельности: фронтальная беседа, индивидуальная работа, аналитическая беседа, объяснения учителя, самостоятельная работа.

Цель: создать условия для усвоения знаний учащихся по теме «Дополнение».

Задачи:

Образовательный аспект:

-содействовать освоению понятия второстепенного члена предложения «дополнение»;

- углубить знания обучающихся о членах предложения;

-повторить понятие синтаксис, пунктуация, грамматическая основа;

- знать, на какие вопросы отвечает и что обозначает дополнение;

-знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнение в устной и письменной речи.

Развивающий аспект:

- способствовать формированию интереса к орфографии и внимательному отношению к слову;

- развивать аналитическое мышление обучающихся и способность систематизировать знания, самостоятельно делать выводы;

 - продолжить формирование навыков устной и письменной речи, грамматической зоркости.

Воспитательный аспект:

- воспитание интереса к родному языку на основе работы с краеведческим материалом, знаний, полученных на уроках литературы, самостоятельного поиска новых знаний по русскому языку.

УУД:

Личностные:

умение слушать и слышать собеседника,

умение формулировать свою позицию в корректной и убедительной форме, проявляя уважение к позиции и мнениям других людей.

Коммуникативные:

умение строить связные высказывания в устной форме в соответствии с речевыми (коммуникативными), языковыми и грамматическими нормами;

умение сжато и развернуто выражать свои мысли в устной форме.

Познавательные:

умение выделить главное;

умение аргументировать, использовать приёмы доказательства, рассуждения, строя речевые высказывания,

умение анализировать, находить и отбирать необходимую информацию,

умение сформулировать правило и применить на практике.

Регулятивные (рефлексивные):

умение ставить цели;

умение контролировать свою речь с учётом коммуникативной ситуации, этических и социокультурных норм;

умение видеть речевую (коммуникативную) ситуацию с позиции других людей и стремиться сделать своё высказывание ясным и понятным, умение самостоятельно анализировать и оценивать свой ответ, свои знания.

Методические приёмы: объяснения учителя, словарная работа, выполнение упражнений

Оборудование: учебник «Русский язык,5 класс», компьютер, колонки, проектор

Ход урока

1.Организационный момент

Цель:мобилизировать внимание школьников, создать мотивацию к действиям на уроке.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Я рада видеть каждого из вас.

И осень пусть прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно и тепло,

Ведь мы друг друга любим,

Чувствуем и слышим.

- Это так?

- Начнем наш урок. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Проверка домашнего задания. Индивидуальные задания

Цель:актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.

- Поработаем устно.

Задание 1: Игра «Верю - не верю»

- Ваши одноклассники приготовили для вас игру«Верю - не верю»

(проведет Королева-Осень).Она принесла с собой дары.

А)Синтаксис изучает словосочетание, предложение, корень слова.

Б) Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

В) Сказуемое – это часть слова без окончания.

Г) Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, называются распространёнными.

Д) По цели высказывания предложения делятся на восклицательные и невосклицательные.

Е) Предложения по эмоциональной окраске бывают побудительные, вопросительные, повествовательные.

Ё) Предложения с одним главным членом называются двусоставными.

Ж) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если подлежащее выражено существительным в и. п., а сказуемое – существительным в в. п.

З) Подлежащее и сказуемое – это второстепенные члены предложения.

Задание 2: Вставьте необходимые орфограммы и пунктограммы. На доске:

(В) окт…бр.. . и лист на дерев.. (не) держит..ся.

Октябрь мес..ц первых сн..гов.

Ос…ньпора з…л…тая.

- Оцените свою работу.

Задание 3: работа в парах.

Дополните начатые предложения. Выделите грамматические основы, укажите падеж вставленных слов.

Ребята посадили (что?) __________________________в.п.

Ученики писали (что?) _____________в.п.(о чем?)__________________п.п.

Земля в саду усыпана(чем?)______________________тв.п.

Автобус привез (кого?)__________________________р.п.

- Что объединяет слова, которыми вы дополнили предложения?

- Чем они являются в предложении?

- На вопросы каких падежей отвечают?

3. Определение темы урока. Целеполагание

Цели:психологическая подготовка к изучению новой темы, создание проблемной ситуации, установка на запоминание.

- Сформулируйте тему урока. («Дополнение»). Запись темы в тетради.

- Какую цель и задачи мы поставим перед собой?

1) Научиться находить дополнение в предложении;

2) определять его синтаксическую функцию;

3) научиться различать дополнение и подлежащее.

4. Первичное закрепление

- Ребята, с дополнением вы уже знакомились в начальных классах. Что вы помните о нем?

(Отвечает на падежные вопросы, подчеркивается пунктиром, выражено может быть существительным…)

- А какие это вопросы косвенных падежей?

- Давайте сверим наши формулировки с учебником (стр.83)

- Итак, ваша версия подтвердилась. Была ли в тексте новая для вас информация? (Была. Кроме существительного, дополнение может быть выражено местоимением. Относится к глаголу –сказуемому, управляется сказуемым, обозначает предмет).

5. Применение нового знания

- Мало знать определение дополнения, важно уметь находить его в предложении.

- Поработаем над алгоритмом нахождения дополнения в предложении.

-Работаем в парах. Используя рабочие материалы с описанием действия, соберите алгоритм нахождения дополнения в предложении. Определите последовательность действий при решении этой грамматической задачи

Выясни, что оно обозначает?4

Найди грамматическую основу. 1

Найди слово, от которого зависит дополнение. 2

Узнай, на какой вопрос оно отвечает?3

Определи, какой частью речи выражено?5

- Используя составленный алгоритм, найдите в предложении дополнение. Докажите свое мнение. Произведите синтаксический разбор предложения:

Школьники любуются красотой природы. (1 человек у доски)

- Оцените свою работу.

6. Закрепление изученного материала

1)Работа в парах. Запишите предложения, вставив пропущенные буквы, выделив грамматическую основу и дополнения.

1. Веч…ром разв…ли мы к…стер.

2. Яркий огонь к…страосв…тилполяну.

3. Ураган прибл…жался к городу.

4. От цветка исх…дил нежный ар…мат.

- Проверяем: 1 ученик читает предложение, объясняет орфограммы. Второй находит дополнения.

- Кто справился с заданием без ошибок? Молодцы.

- Оцените работу своего соседа.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цель:  повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроках; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников в течение урока.

О Хомячке (проводит Демидов С.)

7. Проблемное задание

- Послушайте диалог двух друзей (Полина и Никита)

Встретилась как-то на уроке ребятам такая пословица: Умение родит хотение.

- Где же здесь подлежащее, а где дополнение?- спрашивает Полина.

- Обычно в таких случаях, когда имен.и вин. падежи по форме совпадают, подлежащее стоит на первом месте, - говорит Никита.

- Но тогда получается неверно: потому что именно хотение порождает умение!

- Значит, надо произносить с особой интонацией. А еще лучше – перестроить предложение...

- Как лучше перестроить это предложение?

- Ребята, а как бы вы справились с этой задачей? Что мы знаем о подлежащем? (Подлежащее согласуется в лице, числе со сказуемым и обозначает лицо или предмет, которое само действует)

- Так, а дополнение? От какого члена предложения зависит дополнение? (всегда УПРАВЛЯЕТСЯ СКАЗУЕМЫМ).

- Давайте разберемся с таким предложением.

Солнце заслоняет облако. (У доски с комментированием)

- Вдумайтесь в смысл предложения. Может ли солнце заслонить облако? (нет)

8.Введение понятия прямого и косвенного дополнения

- «Унылая пора, очей очарованье…»

-Кто написал эти строки? (А. С. Пушкин)

- Много чудесных мест на земле, но кажется, что лучше нашей русской природы нигде не найдёшь, особенно осенью.Не верите, предлагаю отправиться на экскурсию в осенний лес или парк.

- Ребята, что вы увидели?

Выполнение творческого задания

Цель:создание благоприятной атмосферы, воспитание эстетических чувств, развитие творческих и коммуникативных способностей.

- Объединитесь в группы.

Работа в группах

1-3 группы.

Подчеркните в первом абзаце дополнения, выраженные существительными в родительном, дательном, предложном падежах.

Желание полюбоваться красками осени привело меня в парк. Красив осенний парк! Метет багряная метельпо его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшимилистьями.

Тих белоствольный строй берез, на их ветках осталось совсем немного листьев. А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили напоказ весь свой товар – крупные красные ягоды. Молодые клены и дубы, отливая золотоми бронзой, украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им новогодний наряд.

Выполнение творческого задания

Цель:создание благоприятной атмосферы, воспитание эстетических чувств, развитие творческих и коммуникативных способностей.

Работа в группах

4-5 группы.

Подчеркните дополнения в третьем и четвертом абзацах, выраженные существительными в винительном падеже.Дополните текст 1-2 своими предложениями.

Какое разнообразие и великолепие растительности! Листья на деревьях самых различных цветов: и жёлтые, и оранжевые, и бордовые, и коричневые.

Красота!

Если мы пойдём по лесной тропинке в солнечный день, то услышим игривое шуршание листьев под ногами.

Небольшой лёгкий ветерок может обрушить на нас целый листопад. Если мы продолжим прогулкупо дивному осеннему лесному царству, то обязательно заметим и лесное богатство - грибы.

- Вывод: дополнения, выраженные существительными или местоимениями в винит.падеже, – прямые;

дополнения, выраженные существительными или местоимениями в род., дат., предл. падежах, - косвенные.

10.Итог урока

Цель:оформление знаний, полученных на уроке в виде письменных и устных заданий, повторение алгоритмов действия по распознаванию понятия, по применению правила.

Вывод: что нового узнали о дополнении?

Что такое дополнение?

Каков алгоритм нахождения дополнения?

11.Оценивание.

Самооценка. Взаимооценка. Комментирование оценок.

12. Домашнее задание: разноуровневое задание.

Цель:формулирование задач выполнения упражнения, сопутствующие комментарии.

П.37, упр.182.

Записать отрывок из книги, которую читаете (5-7 предлож.), подчеркнуть дополнения.

Сочинить сказку о дополнении.

13. Рефлексия .

Цель:анализ, осознание собственного состояния, переживаний, мыслей по завершении деятельности, благодаря чему ученик развивается. Понимание того, что было сделано, какие действия произведены и к чему они привели.

А теперь проанализируйте свою работу, пользуясь алгоритмом:

1.Сегодня на уроке я:

На уроке я узнал(а)…

На уроке я научился(ась)….

Лучше всего у меня получалось…

Основные трудности у меня были…

Сам(а) себе я желаю…

2.Украшаем чудо-дерево, которое по праву можно назвать деревом «Знаний». Какая красота!

Завершая урок,

Хочу пожелать вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье,

Оно для дальнего пути- главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

И сердце добрым будет.

Задания для осеннего путешествия

Задание 1: Вставьте необходимые орфограммы и пунктограммы.

(В) окт…бр.. . и лист на дерев.. (не) держит..ся.

Октябрь мес..ц первых сн..гов.

Ос…нь пора з…л…тая.

Задание 2: работа в парах.

Дополните начатые предложения. Выделите грамматические основы, укажите падеж.

Ребята посадили (что?) __________________________.

Ученики писали (что?) _____________(о чем?)__________________.

Земля в саду усыпана(чем?)_____________________.

Автобус привез (кого?)__________________________.

Задание 3: работа в парах.

Используя рабочие материалы с описанием действия, соберите алгоритм нахождения дополнения в предложении. Определите последовательность действий при решении этой грамматической задачи (расставьте цифры от 1 до 5)

Выясни, что оно обозначает?

Найди грамматическую основу.

Найди слово, от которого зависит дополнение.

Узнай, на какой вопрос оно отвечает?

Определи, какой частью речи выражено?

- Используя составленный алгоритм, найдите в предложении дополнение. Докажите свое мнение. Произведите синтаксический разбор предложения:

Школьники любуются красотой природы.

Задание 4:

Работа в парах. Запишите предложения, вставив пропущенные буквы, выделив грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

1. Веч…ром разв…ли мы к…стер.

2. Яркий огонь к…стра осв…тил поляну.

Задание 5: работа в группах

1-3 группы.

Выразительно прочитайте текст. Подчеркните в первом абзаце дополнения, выраженные существительными в родительном, дательном, предложном падежах.

Желание полюбоваться красками осени привело меня в парк. Красив осенний парк! Метет багряная метель по его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями.

Тих белоствольный строй берез, на их ветках осталось совсем немного листьев. А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили напоказ весь свой товар – крупные красные ягоды. Молодые клены и дубы, отливая золотоми бронзой, украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им новогодний наряд.

- Оцените свою работу на уроке.

Задания для осеннего путешествия

Задание 1: Вставьте необходимые орфограммы и пунктограммы.

(В) окт…бр.. . и лист на дерев.. (не) держит..ся.

Октябрь мес..ц первых сн..гов.

Ос…нь пора з…л…тая.

Задание 2: работа в парах.

Дополните начатые предложения. Выделите грамматические основы, укажите падеж.

Ребята посадили (что?) __________________________.

Ученики писали (что?) _____________(о чем?)__________________.

Земля в саду усыпана(чем?)______________________.

Автобус привез (кого?)__________________________.

Задание 3: работа в парах.

Используя рабочие материалы с описанием действия, соберите алгоритм нахождения дополнения в предложении. Определите последовательность действий при решении этой грамматической задачи (расставьте цифры от 1 до 5).

Выясни, что оно обозначает?

Найди грамматическую основу.

Найди слово, от которого зависит дополнение.

Узнай, на какой вопрос оно отвечает?

Определи, какой частью речи выражено?

- Используя составленный алгоритм, найдите в предложении дополнение. Докажите свое мнение. Произведите синтаксический разбор предложения:

Школьники любуются красотой природы.

Задание 4:

Работа в парах. Запишите предложения, вставив пропущенные буквы, выделив грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

3.Ураган прибл…жался к городу.

4.От цветка исх…дил нежный ар…мат.

Задание 5: работа в группах

4-6 группы.

Подчеркните дополнения в третьемичетвертом абзацах, выраженные существительными в винительном падеже. Дополните текст 1-2 своими предложениями.

Какое разнообразие и великолепие растительности! Листья на деревьях самых различных цветов: и жёлтые, и оранжевые, и бордовые, и коричневые.

Красота!

Если мы пойдём по лесной тропинке в солнечный день, то услышим игривое шуршание листьев под ногами.

Небольшой лёгкий ветерок может обрушить на нас целый листопад. Если мы продолжим прогулку по дивному осеннему лесному царству, то обязательно заметим и лесное богатство - грибы.

- Оцените свою работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290145-urok-russkogo-jazyka-v-5-klasse-po-teme-dopol