Урок русского языка в 7 классе: изучаем наречие по учебнику Ладыженской

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: организовать

обучающихся на работу на уроке

Беседа с классом

- Когда вы сегодня шли в школу, наверняка заметили, что яркости и красоты в природе стало меньше? Почему?

- Какое настроение было у вас, когда собирались в школу? Когда шли по улице?

- Да, на улице стало холодно. Лето прошло. Кто-то в теплые деньки трудился усердно, готовился к зиме, а кто-то отдыхал.(записывают число, классная работа)

Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на работу, говорят друг другу пожелания на урок.

Личностные УУД:

самоопределение

II. Актуализация к деятельности. Формулирование темы урока (3 мин)

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затрудне ние при выполнении учащимися пробного учебного действия

- Давайте послушаем одну сказочную историю в исполнении …(Один ученик выразительно читает, остальные внимательно слушают)

В старом лесу жили Стрекоза и Муравей. Все лето Муравей заготавливал еду. Сломя голову он бежал на поле, до которого было рукой подать и возвращался с пшеничными зернами.

Соседка Стрекоза к зиме не готовилась.

Наступили холода. Стрекоза увидела сытого Муравья и говорит:

- У тебя запасов накопилось, куры не клюют, а у меня их совсем нет. Поделись-ка, дружочек!

А Муравей ей в ответ:

- Ты, соседка, все лето работала спустя рукава. Вот так и продолжай!

беседа с классом

- Знакомая история?

- В сказке много фразеологизмов. Давайте найдем их и объясним значения.

(Дети записывают фразеологизмы и их значения в тетрадь)

Сломя голову- быстро

Рукой подать – близко

Куры не клюют- много

Спустя рукава- плохо

- Какой частью речи являются слова второй колонки? Итак, о чём сегодня пойдет речь? (записываем тему урока)

Регулятивные УУД:

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

III. Целепологание

Цель: определить содержательные рамки урока

- Почему вы решили, что данные слова - наречия?

(составляем алгоритм «Распознавание наречия среди других частей речи».На слайде:

Отвечают на вопросы КАК?ГДЕ?СКОЛЬКО?)

- Значит, если слово отвечает на вопросы ГДЕ?КАК?СКОЛЬКО? – это наречия?

- А эти слова- наречия?

В доме, к вечеру, в пять

-Так достаточно ли одного вопроса для того, чтобы понять, какой частью речи является слово?

- Можно ли спутать наречие с другими частями речи?

- Так какие цели мы поставим перед собой на нашем уроке?

(1.Научиться определять, что такое наречие.

2. Распознать наречие среди других частей речи)

Регулятивные УУД:

Целеполагание

Планирование

Изучение нового, постановка цели

(10 мин)

Цели: обозначить логическую необходимость изучения этой темы

- Мы выяснили, что по вопросу не всегда можно определить, какой частью речи является слово.

- Найдите в тексте сказки слова, от которых можно поставить вопрос к данным наречиям. Запишите их рядом.

(быстробежал, было рядом,много накопилось, плохо работала)

- Какая это часть речи? Что она обозначает?

- Укажите главное слово в словосочетании. От каких слов зависят наречия?

(На слайде: 2. Зависят от глагола)

- А теперь попробуем изменить наречие по числам, лицам, падежам. (Ученики делают вывод: не изменяется)

(На слайде: 3. Не изменяется)

- Есть ли окончания у наречия? Почему?

- Давайте еще раз посмотрим на алгоритм.

- Сегодня мы только начинаем изучение наречия. На следующих уроках вы узнаете много интересного об этой части речи. Я не буду раскрывать всех тайн, думаю, вам гораздо интереснее будет сделать это самим.

- Как же научиться пользоваться нашей памяткой, чтобы распознать наречие? Запишем предложение: В саду сегодня тихо играла музыка.

- Найдите наречия и подчеркните их как части речи.

- Как вы считаете, наречие- это самостоятельная или служебная часть речи? Докажите!

- Ребята, давайте сформулируем определение наречия как части речи

Регулятивные УУД:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Первичная проверка понимания

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

создать алгоритм определения наречия

Физминутка -Кто из вас хоть один раз мне ответил , встаньте, пожалуйста. Обнимите себя за плечи крепко, крепко! Это и я вас тоже обнимаю.

-Ровно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.

Перечислите наречия, которые я назвала.

Обучающиеся повторяют за учителем движения. Затем перечисляют все наречия, которые были названы в физминутке.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование контроль

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера., поиск и выделение информации;

IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель:

проговорить новый способ действия во внешней речи;

установить состоятельность этого способа

Беседа

- какую роль играют наречия? Зачем мы их используем в речи?

Сравните предложения Человек бежит иЧеловек бежит медленно. Чем они различаются?

- Наречие – это старое слово. Если попытаться проникнуть в состав этого слова, то придется выделить корень – реч-. Слово же в древнерусском языке имело гораздо больше значений, чем в современном русском языке (например:слово, язык, наречие, вопрос, дело, обвинение, спор, способ, предмет, вещь, глагол….)

Итак, речью назывался и глагол. Это значение и заключено в корне –реч- , входящем в слово «наречие». Но при чем же здесь глагол, спросите вы?

Термин «наречие», если его перевести на современный русский лад, будет соответствовать слову «наглаголие», таким образом, древние ученые главное содержание наречия видели в том, что оно должно «накладываться» на глагол. Так оно фактически и происходит.

Имя существительное определяется прилагательным, которое сообщает ему четкость, выразительность, экспрессивность. Так и наречие при глаголе – оно живописует глагол. Например:

Красивое письмо- красиво пишет

Громкое чтение - громко читает

Быстрая ходьба – быстро ходит

Наречия могут пояснять и прилагательные, обозначая при этом степень качества:очень хороший голос

Чрезвычайно интересная книга

Весьма сдержанный человек

– Сейчас вы попробуете составить рекомендации на тему: «Как добиться успеха в учебе». Постарайтесь включить в текст как можно больше наречий.

На слайде

На уроке работай…

Упражнения выполняй…

Читай…

Объяснения учителя слушай…

Пиши всегда…

Домашнее задание готовь…

(дети читают получившиеся предложения)

-Молодцы! С этим заданиемвы успешно справились! Следующее задание у вас на столах, вам нужно включить в текст пропущенные наречия. Удачи!

Карточка:

Враги приблизились друг к другу. Медведь … отскочил …, а лось, взмахнув в воздухе рогами, прыгнул …. Медведь … увернулся от сокрушительного удара и … скрылся в чаще. Лось … постоял на поляне, … вздрогнул, … опустил голову и побрел по лесу. Жизнь была отвоевана!

В результате наблюдений делают вывод о том, что

наречие – самостоятельная часть речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия (отдохнули хорошо), к прилагательному (очень уютный), наречию, тогда оно обозначает признак признака (довольно хорошо), реже другому существительному, тогда оно обозначает признак предмета (разговор впустую).

На доске составляют схему:

Наречие относится

-к глаголу

-к прилагательному

-к другому наречию

-к существительному

Вместо пропусков необходимо вставить наречия. Выясняют, что такое наречие,и какое место оно занимает среди других слов.

Обучающиеся самостоятельно расставляют пропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребляют подходящие по значению наречия, подчеркивая их как члены предложения, аргументируют свой выбор.

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение

находить в тексте наречия

Беседа.

- Какие цели мы поставили в начале урока?

- какой алгоритм разработали вместе?

- какие признаки наречия мы обнаружили?

- А теперь попробуйте сами оценить, научились ли вы распознавать наречие среди других частей речи. На ваших столах карточки с предложениями и бланк, если выделенное слово – наречие, то в клетку с соответствующим номером впишите букву Н, если не наречие – поставьте прочерк. ( дети оценивают себя самостоятельно: в бланке из верно отмеченных предложений должна получиться цифра пять)

Карточки.

Высокий уровень сложности:

1.Солнцеслегка коснулось воды

2.Яочень люблю весну

3.Онлениво потянулся

4.Туманмедленно исчезает

5.Прогремел гром

6.Это платье красивое

7.Стол стоит крепко

8.Руки работают ловко

9. Она смотрела вдаль

10.Отец закрыл окно

11.Звездноенебо

12.Лес закончился неожиданно

13.Всегромко кричали

14.Задачу решить легко

15.Листьяплавно опустились

Средний уровень сложности:

1.Ванярано проснулся

2.Мореласково шумит

3.Мнепришло письмо

4.Я писал аккуратно

5.Пятьчасов вечера

6.Тырешил задачу?

7.Все прочитали громко

8.Ученик ответил правильно

9.Дети бегут домой

10.Платье короткое

11.Он вернулся быстро

12.Какоебелое платье!

13.Мы собирались долго

14.Мы живем рядом

15.Работапродолжается

Низкий уровень сложности:

1.Окно открыли

2.Бежатьбыстро

3.Говоритьгромко

4.Летний день

5.Светитьярко

6.Зеленый лист

7.Я пришел

8.Петьтихо

9.Житьблизко

10.Большое зеркало

11.Три яблока

12.Ехатьдолго

13.Красивый лес

14.Поднять легко

15.Выполнитьхорошо

Алгоритм. Проверка степени усвоения изученной темы: разноуровневое задание

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: оценить результаты собственной деятельнос ти повторить способ ново го знания сконцентриро ваться на затруднении при новом способе дейст вия, чтобы согласовать домашнее задание

Предлагаю вам вернуться к теме нашего урока и целям, которые мы поставили в самом начале.

-Скажите, достигли ли мы целей?

-Какую работу проделали для того, чтобы её достичь?

1. Понять, что такое наречие мне было…

2. Находить их в предложении…

3. Использовать их в своей речи…

4. Узнать, что такое наречие было для меня…

5. Сегодня на уроке мне было…

ПРОСТО НУЖНО

ВАЖНО ПОЛЕЗНО

КОМФОРТНО

-Спасибо, ребята, за урок. Мне было приятно с вами познакомиться и интересно работать на уроке.

Обучающиеся обобщают и систематизируют проделанную на уроке работу и делают выводы, подводят итог урока.

Личностные УУД:

смыслообразование,

нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель:

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

проверить свое умение применять изученный способ;

развивать умение самостоятельной проверки по эталону

-Предлагаю вам традиционное домашнее задание: упр. 198 учебника на стр. 95. Выполнив это задание, вы смело можете рассчитывать на отметку «4»

-А теперь задание для умников и умниц! На этом уровне отметка за правильность выполнения заданий «5»

- Составить тест из 6 вопросов по теме: «Наречие»

-Составить текст с использованием наречий на тему: «Зима недаром злится».

Обучающие выбирают домашнее задание по уровню сложности самостоятельно.

Личностные УУД:

самоопределение

Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

Организационный этап

Цель: организовать

обучающихся на работу на уроке.

Постановка учебных задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Целеполагание, планирование

Цель:

определить содержательные рамки урока

-Добрый день, ребята!

День сегодня необычный,

И учитель непривычный.

Вы не бойтесь, я не злая.

Никого не укушу

Но сегодня на уроке

Я о многом вас спрошу.

-Пока я готовилась к вашему уроку, посадила вот такое дерево настроения, на котором растут вот такие яблоки желания.

-Что пожелали бы вы себе и своим одноклассникам? Соберём яблоки желаний в корзину.

-Давайте проверим свою готовность к уроку и начнём работать.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Предлагаю вам составить из слов на слайде девиз нашего урока: «Думай медленно, работай быстро!»

-К какой части речи относится каждое слово в нашем девизе? Все ли названные части речи мы уже изучили?

Надеюсь, вы уже догадались и сможете верно определить тему сегодняшнего урока. Верно, тема нашего урока: «Наречие как часть речи».

-Используя наречия, скажите как бы вам хотелось работать сегодня на уроке ( правильно, активно, вдумчиво…)

-Итак, тему мы определили, девиз у нас есть. Предлагаю сразу проверить его на деле. Перед вами ребус, вам нужно зачеркнуть буквы Г П С М и вы прочтёте название следующего этапа нашего урока.

ГГГММЦММСССЕПППММ

МПППСЛЬССГГГПУСМГПСРМСОМПГГКПМАГПМ

На доске записаны словосочетания:

В пустую комнату- разговор впустую.

- Определите, в каком словосочетании спрятано наречие? Как узнали, что это наречие?

Какие трудности могут возникнуть у нас в процессе изучения наречия?

Поставим цели на урок. Чему вы хотели бы научиться? Что хотели бы узнать?

(Цели записываем на доске)

-Спланируем нашу работу, как нам пройти по Лесенке знаний.

Сопровождать нас в пути будет Господин Наречие. Предлагаю вам с ним познакомиться поближе.

Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на работу, говорят друг другу пожелания на урок.

Записывают число, классная работа, начинают работу с повторения.

Обучающиеся составляют из слов девиз урока и записывают его в тетрадь.

Обучающиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение, формулируют тему урока: «Наречие- часть речи».

Обучающиеся, зачёркивая лишние буквы, прочтут словосочетание: ЦЕЛЬ УРОКА

Обучающиеся определяют морфологические признаки наречия: неизменяемость, отсутствие окончания; грамматические признаки: относится к имени существительному. глаголу, синтаксическую роль наречия в предложении.

Обучающиеся формулируют цели урока и планируют последующую работу.

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

целеполагание

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

целеполагание

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

целеполагание

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

-Во время просмотра видеоролика предлагаю работать в группах. Не забудьте распределить роли в вашей группе. Рекомендую выбрать:

-хранителя времени

-руководителя группы

-оратора

-консультанта

Выступление мальчика в роли наречия. 

- Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь- Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу, помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.

-Проверим, как внимательно вы слушали Господина Наречие. В результате проделанной работы должна получиться таблица, характеризующая наречие как часть речи.

Во время просмотра видеоролика дети составляют опорный конспект по заранее предоставленным критериям. Работа ведётся в группах. Та группа, которая первой закончит обсуждение, представляет своё ответ. Участники остальных групп дополняют ответ.

Составляют таблицу «Что мы знаем о наречии?» и записывают тезисы в таблицу.

Наречие

Грамматические признаки

Морфологические признаки

Синтаксическая роль

Дети, поработав в группе, делают вывод об услышанном. Зачитывают полученный опорный конспект.

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

волеваясаморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения

Познавательные УУД:

логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков

Первичное усвоение новых знаний

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений;

сформулировать тему урока;

обозначить логическую необходимость изучения этой темы

Ребята, познакомьтесь с параграфом 32. На полях поставьте значки:

«V» - уже знал

«+» - новая, понятная информация

«?» - не понял, есть вопросы

-Какая информация для вас была новой?

-У кого возникли вопросы?

-Систематизируйте полученную информацию и отметьте в таблице теми же условными знаками.

- Господин Наречие дал исчерпывающую информацию о себе?

- Нет, дополнительную информацию вы получите, выполнив прилежно эти задания. (Отдает задание на карточке в конверте).

Изучают материал учебника, на полях ставят условные обозначения, обсуждают в группах и заполняют таблицу

Делают вывод о том, какая информация для них была новой, а какая уже знакома.

Личностные УУД:

Выдвижение гипотез, их доказательство

Регулятивные УУД:

Целеполагание

Планирование

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение познавательной цели;

поиск и выделение информации;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Первичная проверка понимания

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

создать алгоритм определения наречия

Физминутка!!!

-Кто из вас хоть один раз мне ответил , встаньте, пожалуйста. Обнимите себя за плечи крепко, крепко! Это и я вас тоже обнимаю.

-Ровно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.

Перечислите наречия, которые я назвала.

Задание № 1от Господина Наречие (из конверта)

На слайде записаны предложения:

Скоро мы нашли мы нашли в парке очень уютный уголок. Здесь мы довольно хорошо отдохнули.

-Найдите наречия в составе словосочетаний?

-На какой вопрос оно отвечает?

-К какому слову относится?

- С каким словом связано это наречие?

-Что может обозначать наречие?

-Дальше предлагаю вам поработать самостоятельно.

-Объясните свой выбор. Что помогло вам правильно выполнить это задание. Можно ли только по вопросу к наречию определить, что оно обозначает - признак действия или признак признака? ( Нет, необходимо знать от какого слова(части речи)задаётся вопрос к наречию.

Обучающиеся повторяют за учителем движения. Затем перечисляют все наречия, которые были названы в физминутке.

Обучающиеся записывают предложения и находят в них наречия. Определяют на какие вопросы отвечают и к какому слову относятся.

В результате наблюдений делают вывод о том, что

наречие – самостоятельная часть речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия (отдохнули хорошо), к прилагательному (очень уютный), наречию, тогда оно обозначает признак признака (довольно хорошо), реже другому существительному, тогда оно обозначает признак предмета (разговор впустую).

На доске составляют схему:

Наречие относится

-к глаголу

-к прилагательному

-к другому наречию

-к существительному

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

прогнозирование

контроль

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

поиск и выделение информации;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Первичное закрепление

Цель:

проговорить новый способ действия во внешней речи;

установить состоятельность этого способа

Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, контроль за выполнением задания

Задание № 2от господина Наречие: текст, в котором пропущены наречия. Необходимо заполнить пропуски и самостоятельно расставить запятые.

Был полдень ____________ палило

солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться _______заметались птицы.

Проверим:

Был полдень, беспощадно палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая медленно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка испуганно затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, глухо раздался первый удар грома. Спеша укрыться, беспорядочно заметались птицы.

Из конверта один из обучающихся достаёт текст, в котором пропущены наречия, и выводит его через документ-камеру на экран. Вместо пропусков необходимо вставить наречия. Выясняют, что такое наречие,и какое место оно занимает среди других слов.

Обучающиеся самостоятельно расставляютпропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребляют подходящие по значению наречия, подчеркивая их как члены предложения, аргументируют свой выбор.

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

контроль

коррекция

оценка

Познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

управление поведением партнера – контроль, коррекция

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель:

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

проверить свое умение применять изученный способ;

развивать умение самостоятельной проверки по эталону

-Предлагаю вам традиционное домашнее задание: упр. 198 учебника на стр. 95. Выполнив это задание, вы смело можете рассчитывать на отметку «4»

-А теперь задание для умников и умниц! На этом уровне отметка за правильность выполнения заданий «5»

- Составить тест из 6 вопросов по теме: «Наречие»

-Составить текст с использованием наречий на тему: «Зима недаром злится».

Обучающие выбирают домашнее задание по уровню сложности самостоятельно.

Личностные УУД:

самоопределение

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

коррекция

оценка

9.Рефлексия( подведение итогов занятия)

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания

сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание

-Предлагаю вам вернуться к теме нашего урока и целям, которые мы поставили в самом начале.

-Скажите, достигли ли мы целей?

-Какую работу проделали для того, чтобы её достичь?

1. Понять, что такое наречие мне было…

2. Находить их в предложении…

3. Использовать их в своей речи…

4. Узнать, что такое наречие было для меня…

5. Сегодня на уроке мне было…

ПРОСТО НУЖНО

ВАЖНО ПОЛЕЗНО

КОМФОРТНО

-Спасибо, ребята, за урок. Мне было приятно с вами познакомиться и интересно работать на уроке.

Обучающиеся обобщают и систематизируют проделанную на уроке работу и делают выводы, подводят итог урока.

Личностные УУД:

смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

доказательство