Традиционные народные игры, как средство развития коммуникативно-игровой деятельности детей дошкольного возраста». Из опыта работы

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Шахты Ростовской области Детский сад № 70

Опыт

Работы воспитателя Куприй С. И.

«Традиционные народные игры,

как средство развития коммуникативно-игровой деятельности детей дошкольного возраста».

Являясь ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, игра занимает важное место в его жизни, и в настоящее время ей придается большое значение.

По собственному опыту знаю, что показатели игровой деятельности детей ухудшаются. И происходит это не потому, что педагоги мало внимания уделяют игре или наши ребятишки перестали играть. Происходят изменения самой сути детской игры. Она становится серой, нерадостной, индивидуалистичной, а временами даже агрессивной. Анкетирование родителей воспитанников, показывает, что они мало знают о том, чем и как занять ребенка дома, в какие игры с ним поиграть, а многие считаю совместные игры с детьми излишеством. Большинство родителей, покупая ребенку новую игрушку, не задумываются о том, что она может нарушить его душевное равновесие. Ведь игрушки с каждым годом становятся все более неестественными, злыми, происходит их явная демонизация, даже куклы Барби вытесняются персонажами Монстр Хай. Кроме того, родители ограничивают своих детей в подвижных играх: «не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадешь, ударишься, испачкаешься…».

Поэтому, считаю необходимым воссоздание игровых традиций. И, по-моему, традиционные народные подвижные игры как нельзя лучше подходят для этого.

Первым шагом на пути воссоздания игровой традиции в нашей группе стало проведение диагностического среза детской игровой деятельности. Анализ полученных данных выявил проблему:

низкая творческая активность детей в игре.

нехватка коммуникативных навыков.

Я поставила перед собой следующую цель: создание условий для активизации творческой активности и коммуникативных навыков дошкольников средствами народной подвижной игры.

Задачи:

Знакомить детей с русскими народными подвижными играми и играми донских казаков.

Развивать способность детей выражать словом свои чувства, действия, понимать другого.

Расширить представления детей о способах коммуникации.

Свою работу я построила на положении доктора психологических наук, профессора М. И. Лисиной о том, что в основе формирования межличностных отношений и привязанностей лежит удовлетворение коммуникативных потребностей (Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 352 с.). Если содержание игрового общения не соответствует уровню коммуникативно-игровой потребности ребенка, то привлекательность такого партнера по игре уменьшается, и наоборот, удовлетворение коммуникативно-игровых потребностей ведет к предпочтению конкретного ребенка, удовлетворившего эти потребности. Иными словами, если мне интересно с тобой играть, то я играю, не интересно – я ищу другого партнера.

И вот здесь, наилучшим образом подойдут традиционные народные игры, ведь своими корнями они уходят в древнейшие слои социокультурной истории и являются общечеловеческим культурным достоянием. Они содержат в себе особенности жизни и быта народа и исподволь знакомят детей с ними, и потому, становятся средством развития коммуникативных способностей ребенка в игре.

Следующим шагом стал подбор интересных, «незаезженых» русских и казачьих народных подвижных игр с обязательным словесным сопровождением.

Я разработала перспективный план знакомства детей с русскими народными подвижными играми и играми донских казаков и составила картотеку соответственно ему.

Играм детей я отвожу значительное место в режиме дня. В поле моего зрения постоянно находится обновление предметно-развивающей среды, подбор игрового оборудования. В своей работе по данному вопросу я следую принципу: играть вместе с детьми на протяжении всего дошкольного возраста.

Чтобы повысить интерес детей к игре, в нашей группе появилось «время забав». Это 30 мин удобного в тот или иной день времени, посвященные народным играм. А чтобы интересно обозначить эту традицию, я выбрала музыкальный фрагмент, который звучит перед началом и по окончании «времени забав». Организация нашей новой игровой традиции предусматривает творческий подход: можно ввести игровые персонажи, заменить игру, использовать музыкальное сопровождение и художественное слово и т. д. Очень хорошо подошли ко «времени забав» некоторые музыкальные подвижные игры, предложенные Г. И. Анисимовой (Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы Ярославль: Академия развития 2005), народный фольклор (заклички, прибаутки, дразнилки…), а так же музыкальные этюды из сборника М. И. Чистяковой «Психогимнастика» (Чистякова М. И. Психогимнастика / Подред. М. И. Буянова. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.: ил.)

Благодаря более активному использованию народных подвижных игр со словесным сопровождением, дети стали более раскрепощенными, коммуникабельными, научились более выразительно рассказывать стихи, передавать характер героя мимикой, жестами, движениями. И, конечно, народные игры, фольклор способствовали воспитанию детей в национальных традициях.

Мониторинг показал положительную динамику развития игровой деятельности детей. Использование такого нетрадиционного метода, как «время забав», позволило реализовать поставленные задачи и добиться высоких результатов. Дети стали больше проявлять творческую самостоятельность в игре, научились налаживать контакты в совместной игре: договариваться о выборе игры, правилах… Большая коммуникабельность детей заметна не только в игре, но и в различных ситуациях общения.

Интерес детей к играм повысился на 17%, что подтверждает эффективность использования нетрадиционного метода «время забав» (см. диаграмму).

Параллельно работе с детьми я проводила и работу с родителями, как информационную, так и практическую.Ведь любую задачу воспитателю невозможно решить без единства с семьей.

Моя задача в работе с родителями заключалась в том, чтобы побудить их к активному участию в играх ребенка дома. Чтобы услышав знакомую просьбу: «Мама, папа, давай поиграем!», родители, отложив в сторону домашние дела, преодолев усталость, играли бы с детьми, доставляя радость не только малышам, но и себе. Ведь все мы дети в душе, надо лишь об этом вспомнить. Оказалось, многие мамы и папы до сих пор помнят игры своего детства.

Проведенное среди родителей анкетирование на тему: «Игра в жизни ребенка» позволило мне составить план совместных мероприятий, в которых родители смогли стать участниками, а не наблюдателями детских игр и затей, что помогло бы им включиться в игровую деятельность детей.

В своей работе с родителями, я определила наиболее приемлемые формы взаимодействия. Старалась не ограничиваться только традиционными формами (беседы, собрания) работы. Большой популярностью пользовались информационные стенды, групповые уголки, папки-передвижки, в которых предлагала такие консультации: «Чем и как занять ребенка дома? », «Игры, которые развивают мышление, память, воображение», «Развивающие игры и упражнения для детей». Проводила устные журналы и дискуссии на темы: «Почему ребенку нужна игра? », «Детские игры на все времена». Часто проводила анкетирование родителей, приглашала детского психолога. Мною были проведены семинары-практикумы, тренинги с прослушиванием магнитофонных записей на такие темы: «Учим детей правильно играть», «Энциклопедия игр». Предлагала родителям «деловые игры» с разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам: «Во что любят играть ваши дети? », «Какие игрушки нужны вашим детям? », «Кромешный мир компьютерных игр». Были организованы для родителей «Дни открытых дверей» с просмотром и проведением разнообразных игр, упражнений. Большое внимание уделяла индивидуальной работе с родителями. Предлагала памятки, бюллетени, проводила «душевные разговоры», причем темы выбирали сами родители через «Книгу предложений».

Совместно с родителями были проведены досуги: «Игры нашего детства», «Игры донских казачат».

Результатом проводимой мною работы с родителями выразился в следующем:

Родители стали больше внимания уделять играм с детьми.

Народные подвижные игры с их задором помогли им вновь испытать эмоции детства и передать их своим детям.

План мероприятий.

Обобщив работу, я пришла к выводу, что народная игра помогает ребенку познать смысл человеческой деятельности, понять характер взаимоотношений, что позволяет ему осознать свое место в обществе. Именно народная игра помогла детям научиться слышать и слушать, договариваться, выдерживать условия договора, подчиняться правилу игры, общему решению, что и формирует у детей произвольность поведения, психологическую готовность к школьному обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290186-tradicionnye-narodnye-igry-kak-sredstvo-razvi