Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Подсолнушек» (театральное искусство)

Управление образования администрации муниципального образования город-курорт Геленджик

муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

муниципального образования город-курорт Геленджик

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Подсолнушек»

(театральное искусство)

Уровень: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Возрастная категория: от 7 до 14 лет

Вид: модифицированная

Автор-составитель: Романова Ксения Валерьевна

педагог дополнительного образования

г. Геленджик, 2018

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РазделI. Основные характеристики

Пояснительная записка

Направленность программы – художественная.

Программа предназначена для учащихся 1-7 классов и рассчитана на 1 год обучения. Занятия способствуют развитию творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в любой роли. Процесс овладения артистической техникой включает в себя все составные элементы сценического действия: работу органов внимания, память на ощущения и создание образных видений, деятельность воображения, логику и последовательность действия, мыслей и чувств, физическое и словесное взаимодействие с объектом, а также выразительную пластику, голос, речь, характерность, чувство ритма. Овладение всеми этими элементами должно подвести учащихся к умению совершать подлинные, целесообразные органические действия в вымышленных обстоятельствах пьесы, воплощать образ роли в художественной выразительной форме.

Программа вводит обучающегося в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие интереса к истокам народного творчества, нестандартного мышления, творческой инициативы и индивидуальности.

Актуальность программы заключается в том, что в программе средней школы на театральное творчество вообще не отведено время и внимание. Поэтому важную роль в приобщении школьников к театральному творчеству приобретает работа в творческих объединениях. Творческая работа является частью воспитательного процесса, продолжает формирование у подрастающего поколения интереса к различным профессиям, уважения к людям труда, поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их созидателя.

Новизнадополнительной образовательной программы состоит, прежде всего, в ее комплексности, которая обеспечивает учащимся развитие творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в любой роли.

Педагогическая целесообразность: раскрытие и развитие творческих возможностей учащихся.

Отличительной особенностью данной программы является расширение разнообразия видов артистических техник.

Адресат программы: все желающие от 7 до 14 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Подразумевается обучение детей без базовой подготовки по предмету.

Программа ознакомительного уровня, объемом 144 часоа и сроком 1 год.

Образовательная деятельность непрерывна и продолжается летом, и рассчитана на 72 часа сроком 6 недель.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1 год - 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа).

Особенности организации образовательного процесса:

Состав группы постоянный.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические групповые занятия с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Пьесы и выступления внутри объединения, городского, краевого значения.

Цель программы: обучение театральному искусству

Образовательные:

Обучение доступным техникам актерского мастерства;

Развитие моторики рук, образного мышления, фантазии;

Развитие умения творчески подходить к роли;

Обучение правилам техники безопасности;

Личностные:

Содействие развитию личности, совершенствованию её духовно-нравственных и коммуникативных качеств. Формирование устойчивой мотивации к творческо-продуктивной деятельности;

Развитие личностных компетентностей (индивидуальных способностей и талантов, творческого подхода к решению задач и проблем);

Воспитание уважения к культурно-историческому наследию своего народа;

Развитие таких качеств, как целеустремленность, дисциплинированность, внимательность;

Метапредметные:

Формирования устойчивой мотивации к творческо-продуктивной деятельности.

Развитие склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения подростков;

Организация досуга;

.

Содержание программы

Учебно-тематическое планирование.

1 год обучения 144 часа

Содержание дополнительной образовательной программы 1 года обучения, 144 часа

1 тема: Сценическое внимание.

- зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Методические рекомендации.

Тренировку органов чувств надо начинать с простейших упражнений, приучающих учеников произвольно направлять внимание на определенные объекты. Например: назвать самый дальний и самый близкий предметы, находящиеся в поле зрения, перечислить все предметы определенного цвета в комнате; точно воспроизвести ряд движений, проделанных товарищем; прислушаться к звукам улицы и выделить из них пение птиц, голоса людей, шум машин; определить на ощупь материал, форму, размер и т.п.

2 тема: Память на ощущения

- это способность к мысленному воспроизведению образов действительности, что помогает вызвать в себе и те же эмоции, которые были связаны с их восприятием.

Методические рекомендации.

Способность хранить в своей памяти ранее испытание ощущения теснейшим образом связана с развитием предметного, образного мышления, которое лежит в основе художественного творчества. Для этой цели выработаны определенные приемы и упражнения. Простейшая форма этих упражнений- восстановление в памяти зрительных, слуховых и иных образов действительности. Ученикам предлагается вспомнить обстановку своей квартиры, первое впечатление от моря и т.п.

В упражнениях важно добиться точности воспоминаний о ранее испытанных ощущениях. Педагог должен с первых же шагов направить внимание учеников на действенность и образность слов, не допускать механического их обрабатывания. Надо добиваться умения за словами видеть образы действительности и заражать этими образами партнеров.

Тема 3: Преодоление мышечных зажимов.

Дети учатся свободно и раскованно держаться на сцене, снимать излишнее мышечное напряжение, мешающее органическому процессу творчества.

Методические рекомендации.

Чтобы устранить мышечные зажимы, можно сначала довести напряжение во всем теле до возможного предела, после чего сразу ослабить мышцы и вернуться к нормальному физическому состоянию. Ученикам предлагается для этого встать, вытянуть руки вверх, сжать кулаки, набрать дыхание и, поднимаясь на носки, напрячь все тело так, словно удерживаешь тяжелый груз. После этого вместе с выдохом полностью ослабить мышцы и, чтобы не упасть, сесть на стул, откинувшись на спинку. Затем снова, набирая воздух, восстановить необходимую меру мышечных напряжений, чтобы не упасть со стула, а сидеть в свободной позе. Принять такую позу, чтобы по сигналу быстро встать. Ритм движений должен быть строго согласован с ритмом дыхания.

4 тема:Преодоление неблагоприятных сценических условий

Цель – научиться отвлекаться от зрителей, увлекаясь на сцене конкретным действием, овладеть т.н. «публичным одиночеством».

Методические рекомендации.

Первая ступень в овладении органического действия – преодоление неблагоприятных условий публичности. Ученик совершает в присутствии зрителей простые движения, еще не осложненные творческим вымыслом. Например: ученик стоит не на сцене, а на палубе корабля и смотрит не в зрительный зал, а на приближающиеся берега. В этом случае требуется не изображение Христофора Колумба, а умение ответить на вопрос: что бы я стал делать в данных предлагаемых обстоятельствах? Важно: чтобы ученик поверил в возможность осуществления данного вымысла в реальной жизни и искренне увлекся им.

5 тема:Воображение. Действия с воображаемыми предметами

Это важнейшее качество актера, без которого не может быть полноценной творческой активности. Упражнения заключаются в том, чтобы, не имея в руках предметов, ощущая их лишь с помощью своего воображения, проделать физические действия так же, как если бы эти предметы были в руках.

Методические рекомендации.

Упражнения на развитие творческого воображения начинаются с оправдания поз, т.е. с обоснования позы вымыслом воображения. Учащимся предлагается ходить по комнате в разных направлениях и по хлопку педагога принять первую попавшую в голову позу. Затем, не меняя этой позы, освободить мышцы и найти оправдание этого положения каким-либо действием. Следующий цикл упражнений посвящается развитию воображения для создания предлагаемых обстоятельств. Далее идут упражнения на оправдание места действия. Затем показываем открытки, рисунки, фотографии и т.п. Ученик должен сочинить небольшой устный рассказ на эту тему. Показываем предмет и предлагаем рассказать историю, связанную с ним.

Контрольный урок.

6 тема: Физическое самочувствие

Оно возникает с помощь творческого воображения в ответ на вопрос: как бы вы себя чувствовали и что бы делали в различных условиях и обстоятельствах.

Методические рекомендации.

В упражнениях ученики стараются найти физическое самочувствие, соответствующее заданным обстоятельствам.

7 тема: Перемена отношений. Работа с партнером

Основная сила воздействия театра заключается в общении действующих лиц, которое вовлекает зрителя в гущу событий пьесы. Таким образом, крепкая взаимосвязь с партнером является условием, заставляющим зрителя с еще большим интересом следить за развертыванием действия.

Методические рекомендации.

- бессловесное взаимодействие

Упражнения на бессловесное взаимодействие называют этюдами на органическое молчание. Задача подобных упражнений – осуществить процесс органического общения без слов.

- словесное взаимодействие

Основная форма сценической речи - диалог. Чтобы научиться слышать и слушать на сцене, нужно опереться на такие упражнения, которые заставили бы ученика внимательно следить за действиями.

8 тема: Темп и ритм действий

Темпо-ритм является одним из важнейших элементов артистической техники, поскольку всякое отклонение от верного ритма неизбежно искажает логику поведения действующего лица и сквозное действие пьесы.

Методические рекомендации.

В различном темпе и ритме ученик должен сидеть, стоять на сцене, искать потерянный предмет, слушать, думать и совершать различные действия.

9 тема:Группировка и мизансцены

Группировкой называется взаимное расположение действующих лиц на сценической площадке. Мизансцена означает не только расположение, но и перемещение действующих лиц в пространстве сцены, она развивается во времени, имеет определенную протяженность.

Методические рекомендации.

Выразительность мизансцены напрямую зависит от угла зрения. С точки зрения обычных сценических условий существует несколько основных приемов построения мизансцен: вдоль рампы, поперек рампы, по диагонали, по кривой линии.

10 тема: Итоговое занятие.

Показать все умения и навыки в совокупности.

Условия реализации

Материально-техническое обеспечение:

ярко освещенное помещение, не менее 15 кв/м со сценой;

школьная доска;

видеопроектор;

стулья;

кулер для воды.

Информационное обеспечение:

ноутбук и Интернет-подключение;

коллекция цифровых образовательных ресурсов;

видеоуроки с записью мастер классов актеров;

наглядное пособие: книги, схемы, рисунки.

Кадровое обеспечение

педагог дополнительного образования;

Формы аттестации

Образовательный процесс регулярно контролируется. В целях отслеживания результата освоения той или иной темы на занятиях осуществляется контроль в различных формах: опрос, выполнение тестовых упражнений, выступления на сцене к мероприятиям.

Форма контроля и подведения итогов.

При зачислении учащихся в группы первого года обучения проводится входящий мониторинг для выявления познавательных интересов и наличия элементарных навыков. Дважды в течение учебного года проводится аттестация: промежуточная в декабре и итоговая в мае. По итогам аттестации заполняется таблица мониторинга освоения общеобразовательной программы. Для качественного усвоения программы с каждым учащимся ведется индивидуальная работа по отработке техник. Выбирается дифференцированный подход к учащемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются.

Оценочные материалы:

примерное содержание беседы: Нравится ли тебе эта программа? Чем она тебе нравится? Что ты узнал нового?

Шкала самооценки.

Я ничего не узнал нового и ничему не научился;

Я хорошо умею выполнять сценические движения;

Я много нового узнал из этой программы;

Шкала оценивания родителями:

Мой ребенок ничего не узнал нового и ничему не научился;

Мой ребенок много нового узнал из этой программы.

Занятия в группах (10 человек) позволяют не только решать образовательно-воспитательные задачи, но и широко использовать индивидуальное воздействие на каждого ученика.

В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении изделий, учащиеся от простых постепенно переходят к освоению более сложных образов.

Принципы реализации программы

Программа построена в соответствии с основными дидактическими принципами:

принцип последовательности: определенная последовательность усложнения учебного материала на основе ранее полученных знаний;

принцип систематичности;

принцип индивидуализации личностно-ориентированного развития: учет индивидуальности ребенка;

принцип доступности;

принцип межпредметности:

Ожидаемые результаты:

К концу первого года обучения учащийся должен уметь:

- привести себя в состояние готовности к действию;

- свободно и раскованно держаться на сцене, уметь снимать излишнее мышечное напряжение;

- владеть «публичным одиночеством»;

- обладать гибкостью актерского воображения.

Итоги реализации программы

В течение учебного процесса учащимися разрабатывается коллекция изделий и итоговая композиция. Дети изготавливают их, тем самым расширяя кругозор в области биологии и экологии, а так же в различных техниках декоративно-прикладного творчества.

Методическое сопровождение

Основнымипринципами обучения являются:

принцип научности: подбор теоретического и практического материала на основе изучения педагогики, психологии, эстетики;

принцип систематичности;

принцип последовательности: определенная последовательность усложнения учебного материала на основе ранее полученных знаний;

принцип индивидуализации личностно-ориентированного развития: учет индивидуальности ребенка, его темперамента, интересов, запросов и способностей;

принцип доступности;

принцип наглядности: объяснение всех приемов на крупном демонстрационном материале, использование пособий со схемами, технологических карт выполнения изделий, готовых образцов работ.

принцип межпредметности:

При организации деятельности воспитанников на занятиях предусмотрены следующие формы занятий: коллективная, групповая, работа в парах, а так же используются: конкурсы, викторины, познавательные игры.

Для предъявления учебной информации используются следующие методы:

объяснительно-иллюстративные (рассказ, показ, демонстрация, объяснение)

репродуктивные (воспроизводящие) направленные на развитие практических умений и навыков.

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности применяются методы:

внутренние выступления объединения;

моральное и материальное поощрения (благодарности);

публикации на сайте учреждения ЦРТДиЮ.РФ;

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяютсяметоды:

предварительные (анализ, диагностика, наблюдение);

текущие (ведение таблицы результатов промежуточной и итоговой аттестации (мониторинга);

выполнение тестовых упражнений;

итоговые выступления и участия в конкурсах.

Используются такие педагогические технологии как обучение в малых группах сотрудничества, индивидуализация и дифференциация обучения, информационно-коммуникационные технологии, рефлексия.

Методические материалы

Учебные и методические пособия на традиционных (бумажных) носителях по темам программы.

Учебные и методические пособия па современных носителях информации

CD,DVDдиски с записью детской музыки для фона занятий;

Учебно-методический комплект контроля (диагностические материалы)

Мониторинговые таблицы.

Алгоритм учебного занятия

Подготовительная часть

определение темы занятия;

продумывание и отбор содержания теоретической части за­нятия;

подбор дидактических материалов по теме занятия;

составление плана занятия (при необходимости).

на первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые небольшие достижения детей.

Основная часть.

упражнение на освоение и закрепление знаний, умений, навыков;

усвоение новых знаний и способов действия, первичная проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение и систематизация знаний.

Заключительная часть.

подведение итогов практической работы;

закрепление учебного материала;

анализ и оценка успешности достижения цели и выработка стратегических ориентиров дальнейшей работы;

организация уборки рабочего места.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Л.М.Шихматов «Сценические этюды». «Советская Россия», 1964

Г.В.Кристи «Основы актерского мастерства». «Советская Россия», 1970

Я.В.Якушин «Драматическое волшебство», 1978

Т.Н.Кудашева «Руки актера». «Просвещение», 1970

П.М.Ершов «Технология актерского искусства». «Просвещение», 1984

Н.В. Карпов «Уроки сценического движения». «ГИТИС», 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290902-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-obscherazvivaj