Проектная деятельность с применением информационно-коммуникационных технологий

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

О.Г. Галич.,

Е.Л. Зыбина.,

Л.В. Самонь,

МБУДО «Юность» г. Белгорода

В настоящее время метод проектов как педагогическая технология успешно реализуется при изучении различных дисциплин, в кружковой работе дополнительного образования. Метод проектов рассматривается как способ организации педагогического процесса, обладающий рядом отличительных особенностей:

- творческое партнерство: создание атмосферы сотрудничества, вовлечение родителей и других взрослых в проектную работу;

- самодеятельность ( самостоятельность и индивидуальность): реализация проекта осуществляется посредством включения детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в тесном контакте с объектами социальной среды; учащиеся сами намечают программу действий и активно ее выполняют, ответственность за конечный результат несут все члены группы;

- здоровьесберегающие: создание творческого поля деятельности является мощным стимулом в приобщении учащихся к здоровому образу жизни; творчество выступает действенным профилактическим средством, альтернативой вредным пристрастиям: у детей возникают новые интересы, новые ориентиры деятельности, формируется новая система ценностей; в ходе реализации валеологических проектов дети занимаются самообразованием, при выполнении экологических проектов активно способствуют здоровьетворению предметно-пространственной и природной среды;

- развитие: повышение готовности учащихся к проектной деятельности, достижение определенной «зрелости», развитие творческих навыков, самооценки и прочей новизны и оригинальности: проектная деятельность является творческой по своей сути, так как в результате создания продукт, отличающийся новизной и оригинальностью; при этом необходимой составляющей проектирования является поиск и применение оригинальных способов решения практических задач;

- результативность: деятельность учащихся направлена на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно лично значимой и социально детерминированной задачи;

- завершонность и презентативность: проект должен быть доведен до логического завершения и представлен, чтобы у каждого ребенка осталось чувство гордости за полученный результат.

Таким образом, в педагогическом и креативном контексте проект – это реализация цели, принятой и осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской самодеятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле. Проект включает в себя совокупность исследовательских, пробно-поисковых действий, и достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, ее созидания. В настоящее время метод проектов как педагогическая технология успешно реализуется при изучении различных дисциплин, в кружковой работе дополнительного образования. Метод проектов рассматривается как способ организации педагогического процесса, обладающий рядом отличительных особенностей:

- предполагает взаимодействие педагога, учащихся и их родителей между собой и окружающей средой в процессе планирования и поэтапного выполнения, постепенно усложняющихся практических заданий по достижению поставленной цели и получению продукта совместной деятельности;

- обеспечивает единство и преемственность различных сторон образовательного процесса, межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков;

- предусматривает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности;

- приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности;

- служит средством развития творческой активности, мышления, способности к анализу ситуаций, постановке задач и умений нестандартно решать проблему, воспитания таких качество личности, как целенаправленность, изобретательность, настойчивость;

- включает формирование у учащихся навыков организации и использованию рабочего пространства и времени, умений оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Как креативная педагогическая технология, метод проектов сочетает ряд взаомосвязанных функциональных категорий:

-интегративная, подразумевающая совместную деятельность учащихся, педагога и родителей, которая может включать разные направления: учебно-познавательное, игровое, трудовое, творческое, природоохранное, валеологическое, прикладное, ознакомительно-ориентировочное и пр.;

- деятельностная: организация проектной деятельности укладывается в структуру «мотив-проблема-цель-задачи-методы и способы-план-действия-результат-рефлексия», и ориентирована на актуализацию субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе;

- интеллектуальная: при реализации проекта происходит формирование и развитие личности ребенка, его самореализация через проживание «ситуации успеха» ( успех в работе закрепляет в сознании ребенка все удачные ступени деятельности, которые в дальнейшем будут использоваться как собственный опыт и «открытия», а значит, ребенок будет заинтересован в результатах своих действий и научится нести за них ответственность);

- стимулирующая: способствует повышению личной уверенности у каждого участника проекта;

- коммуникативная: сотрудничество с товарищами расширяет круг межличностных взаимоотношений, обогащает коммуникативную сферу личности ребенка;

- ценностно-ориентационная: через самореализацию и самоактуализацию ученик продвигается от «Я- концепции» к «Мы- концепции», осознает ценность взаимоотношений и взаимодействий с другими людьми и возможность их сохранения и приумножения путем самосовершенствования.

Таким образом, в педагогическом и креативном контексте проект- это реализация цели, принятой и осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской самодеятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле. Проект, включает в себя совокупность исследовательских, пробно-поисковых действий, и достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, ее созидания и креативного пребывания в ней, с сохранением при этом своего «Я», своего позитивного отношения к жизни.

Список использованной литературы

Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение - что это? [Текст]/ Н.Ю. Пахомова//Методист.- 2004.- №1. - стр. 42.

Сибирская, Н.П. Проектирование педагогических технологий. Т.2. [Текст]/Н.П. Сибирская//Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М, 2009.- С. 344-345.

Судакова, С.В. Пути формирования общих компетенций при использовании интегрированных занятий [Текст]/С.В. Судакова //Среднее профессиональное образование.- 2012.- №6.- стр. 122.

Фролова Н. Ю. Проектная деятельность в школе [Электронный ресурс]. https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2016/12/27/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291308-proektnaja-dejatelnost-s-primeneniem-informac