Как уберечь ребёнка от опасности

«Как уберечь ребёнка от опасности»

Из опыта работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Почему работу по формированию основ безопасной жизнедеятельности нужно начинать уже в дошкольном возрасте?

Потому что:

Дети наименее защищены и подготовлены к действиям в опасных ситуациях.

Ребенка дошкольного возраста отличает чрезвычайная любознательность и эмоциональность.

Подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослым.

Незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей.

Неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с опасностью.

Недостаточность у дошкольника самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями и обитателями, различной техникой.

Задача нас, педагогов и родителей, состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

 Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.

Я в своей работе по социально – коммуникативному развитию, в том числе по формированию у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе использую учебно-методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стёркиной.

Оно включает программу для дошкольных образовательных учреждений и систему развивающих заданий. Задания предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых и направлены на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

Формирование навыков безопасности – непрерывный, систематический процесс, начинающийся с раннего возраста и продолжающийся в системе дошкольного  образования.

Содержание работы с детьми по правилам безопасного поведения затрагивает все виды опасности окружающего мира, поэтому работа с детьми должна носить комплексный характер. Яцек Палкевич дал чёткое определение:

"Предвидеть опасность.

По возможности избегать ее.

При необходимости – действовать" 

Можно выделить 3 вида опасностей:

природные – стихийные явления природы (землетрясения, наводнения, ураганы, понижения и повышения температуры воздуха, солнечное излучение), а также контакт с дикими животными, ядовитыми насекомыми и растениями;

техногенные – связанные с техникой (транспорт, электрический ток, газ, острые колющие и режущие предметы и многое другое);

социальные – связанные с человеческим обществом (криминальные преступления, алкоголизм, наркомания и другие пороки человеческого общества

Какие умения и навыки должны сформироваться у детей дошкольного возраста?

Навык самосохранения (младшая группа).

Владение способами поведения, позволяющими избежать неблагоприятных последствий (средняя группа).

Умение оказать помощь другим в преодолении чрезвычайной ситуации, информирование других о вероятности тех или иных последствий (старшая группа).

Оказание посильной помощи себе и пострадавшему в происшествии (подготовительная группа).

В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я веду по следующим разделам:

«Ребёнок и другие люди»;

«Ребёнок и природа»;

«Ребёнок дома»;

«Здоровье ребёнка»;

«Эмоциональное благополучие ребёнка»;

«Ребёнок на улице ".

В своей работе использую разнообразные методы ознакомления детей с основами безопасности: наблюдения, сравнения, игру, метод моделирования ситуаций, повторение, придумывание сказок на разные темы, игры-драматизации.

Чтобы определить уровень знаний в определённой области я предлагала детям ответить на вопросы: как бы ты поступил, если остался один дома, встретил незнакомую собаку, «добрых» тётю или дядю, предлагающих тебе конфеты или игрушки, увидел лежащий на земле пакет, сумку, коробку, началась гроза и т. п., ответы детей говорят о том, знают они или нет, как нужно правильно поступить в той или иной ситуации. Это даёт

возможность правильно спланировать предстоящую работу с детьми: беседы, рассказывания из личного опыта, рассматривание иллюстраций, обыгрывание спланированных ситуаций, чтение художественной литературы.

В своей работе я использую «Правила безопасности в стихах» (Г. Шалаева,О Журавлёва), в которых в доступной для детей стихотворной форме рассказывается: почему нельзя есть незнакомые таблетки, подходить к газовой плите, открывать дверь чужим людям, разговаривать по телефону с незнакомыми людьми, есть грязные фрукты и овощи и т. п.

Для закрепления знаний детей, как правильно поступить, я организовывала обыгрывания разных ситуаций: на улице подул сильный ветер, пошёл дождь, загремел гром; ты остался один дома: что можно делать, что нельзя; ты увидел на улице лежащий пакет, сумку, коробку.

В своей работе по обучению детей безопасности широко использую плакаты, папки-передвижки: «Осторожно - электроприборы», «Как избежать неприятностей», «Здоровый образ жизни», «Пожарная безопасность», в начале мы их совместно рассматриваем и обговариваем ситуации: что случилось и что не надо делать, чтобы этого не случилось, а в дальнейшем дети самостоятельно рассматривают и рассказывают друг другу, что они об этом знают, сами выступают в роли объясняющего взрослого.

Работая по проекту «Что такое хорошо и что такое плохо», я провела с детьми нод по теме: «Спички - детям не игрушка», в процессе подготовки заучивала с детьми стихи о спичках, читала им потешки «Тили – бом, тили – бом...», «Гори огонь в печурочке», сказку С. Маршака «Кошкин дом», К. Чуковского «Путаница», организовывала рассматривание изображений пожара, пожарного, пожарной машины, огнетушителей в помещениях детского сада, познакомила детей с назначением пожарных лестниц, рассказала, как нужно действовать в случае задымления или пожара, учила детей аккуратно спускаться по пожарной лестнице.

При подготовке к нод «Опасные электроприборы», дети заучивали загадки о различных бытовых приборах, познакомились с дидактическими играми :

«Для чего это нужно?» Например: Утюгом - гладят бельё, феном - сушат волосы и т. д.; «Можно и нельзя»: включать утюг, играть машинкой на батарейках и т. п., а в процессе непосредственной деятельности дети уже были в роли учителя и рассказывали обо всём, что уже знают Незнайке.

В зимний период мы рассматривали иллюстрации «По тонкому льду», «На льдине», знакомила детей, что зимой нельзя ходить под козырьком домов, кататься на санках и коньках нельзя кататься на водоёмах. После чтения С. Михалкова «Дядя Стёпа»,учила детей правильно оценивать поступки героев. На прогулке, когда в нашем бассейне на участке образовался тонкий лёд, я показала детям опыт, как быстро трескается тонкий лёд, если наступить ногой и какие будут после этого последствия, совместно делали выводы.

В летний период знакомила детей с понятие «солнечный удар» и как его можно избежать: на прогулку надевать головной убор, играть в тени, пить чаще воду, также проводила с детьми опыты: где быстрее нагреваются предметы - в тени или на солнце. Проводила беседы о том, где и как можно купаться, рассказывала об опасностях, случающихся на воде, как предостеречь себя от укусов насекомых: пчел, ос, шмелей, клещей, знакомила, какую первую помощь нужно оказать при ударе во время падения, пореза острым предметом, укусе насекомого, а дети рассказывали случаи из жизни из своего личного опыта, что делали взрослые в таких случаях. Для повторения играли в игры: «Хорошо – плохо» , «Что будет , если…?», «Можно – нельзя».

Работая по проекту «В гостях у Светофорчика» я знакомила детей с поведением на улице и в транспорте: здесь нельзя играть, а нужно всегда выполнять правила, чтобы не попасть в беду: не переходить дорогу одному, не играть на дороге. Для этого использовала дидактическую игру «Правила пешехода»: рассматривали опасные ситуации на дороге и закрепляли то, что узнали в игре «Можно – нельзя». Проводила с детьми беседы: «Правила безопасного поведения на улице», «Для чего нужны правила дорожного движения?», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте?», загадывала загадки и предлагала придумать свою загадку о транспорте, дороге, дорожных знаках, познакомила детей с понятными им знаками, пешеходным переходом, светофором и его сигналами, читала рассказы и стихи «Светофор» Е. Жидков, «Светофор» А. Северный, «Запрещается – разрешается» В. Семернин, «На улице нашей..» Я. Пишумов, «Азбука безопасности» И. Лешкевич, «Правила движенья…» С. Яковлев. В подвижных играх «Светофор», «Цветные автомобили», «Самый быстрый»; дидактических: домино «Дорожные знаки», «Собери автомобиль», «Угадай, какой знак» дети использовали полученные знания на практике. Заключительным этапом стала викторина «Правила дорожные знать каждому положено». В творческой изобразительной деятельности дети учились изображать автобус, грузовую машину, конструировали светофор из бумаги, картона, пластилина. В конкурсе « Мы за безопасность на дороге» дети совместно со взрослыми в своих рисунках отразили различные ситуации на дороге и рассказывали о содержании своих рисунков.

Вместе с детьми рассматривали иллюстрации из альбома «Безопасность», выясняли, где дети поступили правильно, а где нарушили правила. Учились разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях. Рассматривая буклет «Природа и человек», дети познакомились с правилами поведения в природе: нельзя близко подходить и трогать незнакомых животных, рвать и есть незнакомые ягоды, собирать без взрослых грибы, это опасно для жизни!

Для лучшего усвоения правил  поведения в повседневной жизни использовала  «минутки безопасности», на которых повторяли и закрепляли  основные моменты соблюдения правил безопасности, моделирование опасных ситуаций, использование игрового материала, демонстрация картинок по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

Так при помощи картинок и моделей мы закрепляли знания о поведении зимой на улице, а именно, что зимой нельзя ходить под козырьком домов, кататься на коньках следует только в специально отведённых местах, а не на водоёмах, на льду нельзя толкаться. В таких беседах всегда стараюсь воспитывать уважительное, дружеское и заботливое отношение друг к другу. Подобные модели использую при изучении правил дорожного движения, правил поведения в природе, неосторожном обращении с огнем, пожаре и т. д.

Опыт работы позволяет сделать выводы о том, что система планирования по основам безопасности жизнедеятельности детей способствует:

- формированию чувства безопасности у детей;

- осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека;

-формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;

- расширению и систематизации знаний детей о правильном поведении при контакте с незнакомыми людьми;

- закреплению у детей знаний о правилах поведения на улице, дороге, транспорте, в природе, в быту;

- предупреждению детского травматизма;

- развитию самостоятельности и ответственности.

Из всего сказанного нам следует запомнить: лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребёнка взрослых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291782-kak-uberech-rebjonka-ot-opasnosti